五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)蘇教版第四單元《球的反彈高度》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為五年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版第四單元《球的反彈高度》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究如何在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察《球的反彈高度》一課，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和合作交流等方式，理解球的反彈規(guī)律，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)思維能力。該課時(shí)的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同材質(zhì)的球從不同高度落下后的反彈高度，并分析反彈高度與落球高度之間的關(guān)系，從而體會(huì)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)（理解球的反彈規(guī)律）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力）和情感目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生的探究興趣）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括籃球、足球、乒乓球等不同材質(zhì)的球，以及刻度尺、記錄表格等實(shí)驗(yàn)工具。多媒體課件輔助教學(xué)，展示了球的反彈高度數(shù)據(jù)圖表和實(shí)驗(yàn)步驟說(shuō)明，有助于學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)分析方法。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)生活情境導(dǎo)入新課，提問(wèn)“為什么籃球從高處落下后會(huì)反彈起來(lái)？反彈的高度會(huì)變化嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示不同球的反彈視頻，直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)主題，效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用實(shí)驗(yàn)探究法為主，結(jié)合講授法和討論法。首先，教師講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生明確操作要求。然后，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組選擇一種球，從不同高度（如50厘米、100厘米、150厘米）釋放球，測(cè)量反彈高度并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)分析反彈高度與落球高度的關(guān)系。部分小組提出“為什么乒乓球反彈高度最高？籃球反彈高度最低？”等問(wèn)題，教師適時(shí)講解球的材質(zhì)、重量和彈性等影響因素，拓展學(xué)生認(rèn)知。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述反彈規(guī)律，如“反彈高度約為落球高度的一半”，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，提問(wèn)“你們組的數(shù)據(jù)是否一致？為什么反彈高度不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源。學(xué)生參與度較高，積極回答問(wèn)題，部分小組還主動(dòng)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠根據(jù)教師提示調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作，并主動(dòng)分享發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有趣，你們可以嘗試改變球的質(zhì)量看看反彈高度是否變化”，進(jìn)一步激發(fā)探究欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真操作，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)。專注度較好，大部分學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)要求完成任務(wù)，部分學(xué)生還主動(dòng)測(cè)量額外數(shù)據(jù)，如球的直徑和重量。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)分析，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組討論，嘗試用圖表展示反彈規(guī)律，體現(xiàn)了合作意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不隨意觸碰他人器材，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，符合五年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)和巡視把握教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)生分心。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師及時(shí)處理突發(fā)問(wèn)題，如球掉落或測(cè)量錯(cuò)誤，確保教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)圖表，幫助學(xué)生直觀理解反彈規(guī)律。教師利用平板電腦記錄各組數(shù)據(jù)，便于后續(xù)分析比較。部分小組使用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，制作短視頻展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豐富了學(xué)習(xí)形式。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，數(shù)據(jù)圖表的展示使反彈規(guī)律更直觀，短視頻的分享促進(jìn)了小組間的交流。但有個(gè)別學(xué)生操作多媒體設(shè)備時(shí)遇到困難，教師需加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)為理解球的反彈規(guī)律，能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和合作交流能力，情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科學(xué)精神。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，大部分學(xué)生能夠描述球的反彈現(xiàn)象，初步理解反彈高度與落球高度的關(guān)系，部分學(xué)生還能簡(jiǎn)單解釋不同材質(zhì)球的反彈差異。能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，掌握了測(cè)量反彈高度的基本方法，學(xué)會(huì)了記錄和整理數(shù)據(jù)，并在討論中嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力的提升。情感目標(biāo)方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出較高的探究興趣，部分小組展現(xiàn)出堅(jiān)持和合作的精神，如遇到測(cè)量誤差時(shí)，能夠重新操作而非放棄。然而，目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析的深度和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上仍顯不足，需要后續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)球的反彈現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)反彈規(guī)律的理解更加深入。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“反彈高度與落球高度成正比”的初步結(jié)論，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述這一規(guī)律。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)量方法，并能回憶不同球的反彈特點(diǎn)，如“乒乓球反彈最高，籃球反彈最低”。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，基本掌握了使用刻度尺測(cè)量反彈高度的方法，能夠準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。部分小組還嘗試用計(jì)算器計(jì)算反彈高度與落球高度的比例，體現(xiàn)了技能的遷移應(yīng)用。但仍有部分學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄和單位轉(zhuǎn)換上存在錯(cuò)誤，如將厘米誤寫為米，或忘記單位標(biāo)注。此外，學(xué)生在解釋反彈原因時(shí)，多數(shù)只能描述表面現(xiàn)象，如“球太重了所以彈不高”，對(duì)材質(zhì)、彈性等深層因素的理解不夠深入，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行拓展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到積極引導(dǎo)，促進(jìn)了全面發(fā)展。首先，探究興趣得到激發(fā)。教師通過(guò)生活情境和實(shí)驗(yàn)操作，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)提出額外問(wèn)題，如“如果地面不同，反彈高度會(huì)變化嗎？”，體現(xiàn)了好奇心和探究欲。其次，合作意識(shí)得到培養(yǎng)。小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，共同解決問(wèn)題，如一人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄，另一人調(diào)整落球高度，這種合作模式不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。部分小組在討論中能夠傾聽他人意見，共同完善結(jié)論，體現(xiàn)了良好的合作素養(yǎng)。再次，科學(xué)態(tài)度得到塑造。教師在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和多次測(cè)量的重要性，引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使數(shù)據(jù)不理想也不放棄，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后能夠反思原因并重新操作，體現(xiàn)了堅(jiān)持和耐心的品質(zhì)。最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到提升。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反彈規(guī)律，并將其應(yīng)用于解釋生活現(xiàn)象，如“為什么跳水運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)需要屈膝緩沖？”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為內(nèi)向，較少主動(dòng)分享實(shí)驗(yàn)感受或提出個(gè)人見解，教師可設(shè)計(jì)更多開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)效果良好，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。教師能夠基于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究相結(jié)合，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)富有探究性，教師沒(méi)有直接給出反彈規(guī)律的結(jié)論，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析討論，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，自主發(fā)現(xiàn)球的反彈規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和合作交流能力，符合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。此外，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠關(guān)注到每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況，并給予適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。同時(shí)，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用較為熟練，能夠通過(guò)圖表和視頻直觀展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過(guò)程，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著，為探究性數(shù)學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)秀范例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了良好效果，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步增加變量的控制，如要求學(xué)生固定球的放置位置和測(cè)量起點(diǎn)，以減少實(shí)驗(yàn)誤差對(duì)數(shù)據(jù)分析的影響。部分小組在實(shí)驗(yàn)中因操作不規(guī)范導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差較大，后續(xù)可增加實(shí)驗(yàn)操作的示范和檢查環(huán)節(jié)，確保所有學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。其次，在數(shù)據(jù)分析方面，可以引入更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析工具，如讓學(xué)生使用電子表格軟件整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，并嘗試用函數(shù)關(guān)系式描述反彈規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模意識(shí)。目前課堂中學(xué)生對(duì)反彈規(guī)律的理解還停留在定性描述階段，引入定量分析有助于深化對(duì)變量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。再次，在個(gè)別化指導(dǎo)方面，教師可以預(yù)設(shè)更多分層任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們探究“不同氣壓下球的反彈高度變化”；對(duì)于操作能力較弱的學(xué)生，可以提供更多一對(duì)一指導(dǎo)，幫助他們掌握實(shí)驗(yàn)技能。目前課堂中大部分學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄和小組討論中表現(xiàn)較為被動(dòng)，需要教師設(shè)計(jì)更具吸引力的任務(wù)，激發(fā)他們的參與熱情。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以增加學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生思考“本次實(shí)驗(yàn)中我們遇到了哪些困難？如何解決的？有哪些收獲？”等，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升科學(xué)素養(yǎng)。目前課堂中對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)較為片面，側(cè)重于探究興趣和合作態(tài)度，缺乏對(duì)思維過(guò)程和問(wèn)題解決能力的深入分析。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合，本節(jié)課可以結(jié)合物理學(xué)科中的“彈性勢(shì)能”和“動(dòng)能”等概念，解釋反彈現(xiàn)象的原理，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；二是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組展示、個(gè)人反思等多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；三是提升教師專業(yè)能力，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM教育等，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是觀察教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如是否增加了變量的控制措施；二是評(píng)估教師是否引入了更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析工具，如電子表格軟件的使用情況；三是分析課堂中學(xué)生的參與度是否有所提升，特別是對(duì)個(gè)別化指導(dǎo)的反饋效果；四是考察教師對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是否更加注重學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比前后兩次聽課的情況，可以判斷改進(jìn)措施是否有效，并為教師提