部編版語文七年級下冊《14葉圣陶先生二三事》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級下冊《14葉圣陶先生二三事》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注學(xué)生在文言文閱讀中的理解能力和教師對文本深層內(nèi)涵的挖掘。本課時旨在通過葉圣陶先生的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同時提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞葉圣陶先生的生平事跡和文言文閱讀展開，分為導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括葉圣陶先生的照片和生平簡介，多媒體展示了相關(guān)歷史背景資料。教師提前打印了文言文段落，便于學(xué)生課堂朗讀和討論，體現(xiàn)了對教學(xué)細(xì)節(jié)的重視。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示葉圣陶先生的照片和生平簡介，以提問方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對葉圣陶先生的了解程度。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生注意力集中，部分學(xué)生能簡單描述葉圣陶先生的事跡，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文言文的基本句式和詞匯，然后組織學(xué)生分段朗讀，并就“葉圣陶先生二三事”中的重點語句進(jìn)行討論。教師的教學(xué)語言簡潔明了，能結(jié)合生活實際舉例說明，如用“一絲不茍”形容葉圣陶先生的工作態(tài)度，幫助學(xué)生理解文言文中的成語。討論環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了小組合作任務(wù)，要求學(xué)生分析葉圣陶先生的事跡，并提煉其精神品質(zhì)，部分小組能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，但仍有小組討論不夠深入。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理葉圣陶先生的主要事跡，并布置作業(yè)：背誦文言文段落，撰寫學(xué)習(xí)心得。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但個別學(xué)生回答問題時的等待時間過長，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動，大部分學(xué)生能積極參與回答問題。在討論環(huán)節(jié)，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，部分學(xué)生能提出獨到見解，如“葉圣陶先生的事跡不僅是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，也是對后人的啟示”。但仍有部分學(xué)生參與度較低，可能是因為性格內(nèi)向或?qū)ξ难晕睦斫饫щy。教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生，提供更多展示機會，如朗讀比賽、小組匯報等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在導(dǎo)入和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極參與。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時能保持專注，但在小組討論時，部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能是因為討論內(nèi)容難度較大或個人興趣不足。合作學(xué)習(xí)方面，小組合作效果較好，部分小組能分工合作，共同完成任務(wù)，但仍有小組存在個別學(xué)生拖后腿的情況。教師應(yīng)加強小組合作指導(dǎo)，明確分工，提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)時間緊張或拖沓的情況。課堂節(jié)奏控制較好，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠深入時，及時補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但個別環(huán)節(jié)的時間安排略顯緊湊，教師應(yīng)適當(dāng)預(yù)留時間，避免學(xué)生因時間不足而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示了葉圣陶先生的生平事跡和文言文段落，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如展示葉圣陶先生的照片和生平簡介，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展示文言文段落，便于學(xué)生朗讀和討論。但仍有部分學(xué)生因操作電腦不熟練，未能及時獲取資料，教師應(yīng)提前培訓(xùn)學(xué)生，提高操作能力。此外，教師可進(jìn)一步利用技術(shù)手段，如在線投票、互動答題等，增強學(xué)生的參與度，提高課堂互動效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版語文七年級下冊《14葉圣陶先生二三事》設(shè)定，主要包括：理解葉圣陶先生的生平事跡及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神；掌握文言文的基本句式、詞匯和閱讀方法；培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和敬仰之情。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對葉圣陶先生的了解程度有所提升，多數(shù)學(xué)生能夠描述葉圣陶先生的主要事跡，如“一絲不茍”、“熱愛祖國”等，表明學(xué)生對文本內(nèi)容的初步認(rèn)知達(dá)到預(yù)期。在展開階段，教師通過講解和討論，幫助學(xué)生掌握了文言文的基本句式和詞匯，如“不茍言笑”、“循循善誘”等成語的理解和應(yīng)用，大部分學(xué)生能夠結(jié)合語境解釋成語含義，并在小組討論中運用這些詞匯進(jìn)行分析，顯示出對知識點的掌握程度符合教學(xué)目標(biāo)。然而，仍有部分學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強輔導(dǎo)。此外，教師布置的背誦和寫作作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生對文言文的理解和表達(dá)能力，但從課堂表現(xiàn)來看，部分學(xué)生可能對寫作任務(wù)感到困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示葉圣陶先生的照片和生平簡介，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與回答問題，表明他們對葉圣陶先生的基本信息有一定了解。在展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解文言文的基本句式和詞匯，并組織學(xué)生分段朗讀和討論。通過這些教學(xué)活動，大部分學(xué)生能夠理解文言文的基本句式和詞匯，如“不茍言笑”、“循循善誘”等成語的含義和用法。在小組討論中，部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，如“葉圣陶先生的事跡不僅是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，也是對后人的啟示”，顯示出他們對知識點的理解和應(yīng)用能力。然而，仍有部分學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)理解不夠深入，如對“之”“乎”“者”“也”等虛詞的用法掌握不夠牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強輔導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在朗讀時存在發(fā)音不準(zhǔn)、節(jié)奏不當(dāng)?shù)膯栴}，反映出他們對文言文的語言特點掌握不夠到位。教師應(yīng)通過更多朗讀練習(xí)和語法講解，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。總體而言，學(xué)生對知識點的掌握程度較好，但仍有提升空間，教師應(yīng)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點輔導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅關(guān)注知識傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過展示葉圣陶先生的生平事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生體會其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，如“一絲不茍”、“熱愛祖國”等，激發(fā)了學(xué)生對葉圣陶先生的敬仰之情。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了小組合作任務(wù)，要求學(xué)生分析葉圣陶先生的事跡，并提煉其精神品質(zhì)，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身實際，談?wù)剬θ~圣陶先生精神的理解，如“葉圣陶先生的事跡不僅是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，也是對后人的啟示”，顯示出他們對葉圣陶先生精神的認(rèn)同和內(nèi)化。此外，教師通過布置背誦和寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會葉圣陶先生的精神內(nèi)涵，并在寫作中表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和敬仰之情。然而，仍有部分學(xué)生對葉圣陶先生的精神內(nèi)涵理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，參與度不高，反映出他們對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣不足。教師應(yīng)通過更多生動有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時的教學(xué)較好地促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，但仍有提升空間，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，采用更多有效的教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能在情感態(tài)度價值觀方面得到提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞部編版語文七年級下冊《14葉圣陶先生二三事》展開教學(xué)，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)了新課程改革的要求。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示葉圣陶先生的照片和生平簡介，以提問方式導(dǎo)入新課，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解文言文的基本句式和詞匯，并組織學(xué)生分段朗讀和討論，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過小組合作、個別提問等方式，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時間，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強文言文基礎(chǔ)知識的講解。部分學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)理解不夠深入，如對“之”“乎”“者”“也”等虛詞的用法掌握不夠牢固。教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講解，如通過實例分析虛詞的用法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。

（2）提高學(xué)生的參與度。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，參與度不高。教師應(yīng)通過更多生動有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以設(shè)計一些小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，可以讓學(xué)生分組扮演葉圣陶先生和學(xué)生，模擬葉圣陶先生的教學(xué)場景，讓學(xué)生在角色扮演中更好地理解葉圣陶先生的精神內(nèi)涵。

（3）加強寫作指導(dǎo)。部分學(xué)生對寫作任務(wù)感到困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。教師應(yīng)在寫作前進(jìn)行充分的指導(dǎo)，如提供一些寫作思路和素材，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。此外，教師可以設(shè)計一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)葉圣陶先生的事跡，寫一篇學(xué)習(xí)心得，教師可以在課堂上進(jìn)行點評，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。部分學(xué)生因操作電腦不熟練，未能及時獲取資料。教師應(yīng)提前培訓(xùn)學(xué)生，提高操作能力。此外，教師可以進(jìn)一步利用技術(shù)手段，如在線投票、互動答題等，增強學(xué)生的參與度，提高課堂互動效果。例如，可以利用多媒體展示葉圣陶先生的照片和生平簡介，利用在線投票了解學(xué)生對葉圣陶先生的了解程度，利用互動答題檢查學(xué)生對文言文知識點的掌握程度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過多次聽課，可以全面了解教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課。組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)水平。例如，可以組織教師圍繞《14葉圣陶先生二三事》進(jìn)行集體備課，共同探討如何更好地講解文言文基礎(chǔ)知識，如何提高學(xué)生的參與度，如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)等。

（2）教學(xué)反思。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)?？梢越M織教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，分享教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，可以要求教師在每次課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足之處，并提出改