部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第16課《古文兩篇-陋室銘》聽評(píng)課記錄8一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科/課程名稱為部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第16課《古文兩篇-陋室銘》，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。教學(xué)主題為通過品讀《陋室銘》，理解作者劉禹錫的安貧樂道、高潔志向的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《陋室銘》的核心思想設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括劉禹錫生平簡(jiǎn)介的PPT，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，輔助展示古文原文和注釋，為學(xué)生的理解提供了便利。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師以“名人與陋室”的對(duì)比導(dǎo)入，如范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’，引發(fā)學(xué)生思考陋室的價(jià)值，導(dǎo)入自然，激發(fā)興趣。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解《陋室銘》的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對(duì)偶、排比，結(jié)合具體語(yǔ)句分析“山不在高，有仙則名”的哲理；隨后組織學(xué)生分組討論“陋室不陋”的原因，各組匯報(bào)后教師點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生理解“德馨”的核心概念。此外，教師通過PPT展示劉禹錫的生平背景，幫助學(xué)生深入體會(huì)作者的志向。

-結(jié)束階段：教師以“陋室精神在現(xiàn)代社會(huì)的意義”為題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，并布置作業(yè)——仿寫《陋室銘》，強(qiáng)化知識(shí)遷移。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何理解‘無(wú)絲竹之亂耳’？”學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己的理解，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)“陋室因人而不陋”的見解給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度普遍較好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度明顯提升。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)分工明確，如一人記錄觀點(diǎn)、一人朗讀原文，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生還能結(jié)合課外知識(shí)，如“陋室精神與陶淵明隱逸思想的異同”，展現(xiàn)了良好的遷移能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)調(diào)控課堂秩序，未出現(xiàn)喧嘩等干擾行為。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)均有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如導(dǎo)入5分鐘、講解10分鐘、討論15分鐘，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生走神時(shí)，立即通過提問重新吸引注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用多媒體技術(shù)，PPT展示劉禹錫生平和古文原文，輔助學(xué)生理解；通過動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)句，如“苔痕上階綠，草色入簾青”，增強(qiáng)直觀性。技術(shù)支持作用顯著，既節(jié)省了板書時(shí)間，又提高了教學(xué)效率，但部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕出現(xiàn)輕微疲勞，建議后續(xù)增加實(shí)物展示環(huán)節(jié)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《陋室銘》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)為理解文章大意、掌握重點(diǎn)字詞和修辭手法；能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和鑒賞能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者安貧樂道、高潔自守的精神。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師思路理解文章主旨，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“德馨”“鴻儒”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，并指出文章運(yùn)用的對(duì)偶、排比等修辭手法。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容闡述“陋室不陋”的原因，如“斯是陋室，惟吾德馨”，表明對(duì)核心概念的理解。能力方面，學(xué)生通過朗讀和翻譯練習(xí)，提升了文言文閱讀能力；通過小組討論和教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)了鑒賞古文的語(yǔ)言美和思想美。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過聯(lián)系劉禹錫的生平和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)了學(xué)生的共鳴，部分學(xué)生在分享中表達(dá)了向往高尚品格的愿望?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有提升空間，如部分學(xué)生對(duì)文章深層哲理的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)《陋室銘》的知識(shí)點(diǎn)掌握較為扎實(shí)。在教師講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與并回答問題，如對(duì)“山不在高，有仙則名”的解讀，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解其寓意為“品格高尚的人不在環(huán)境優(yōu)劣，而在內(nèi)在修養(yǎng)”。重點(diǎn)字詞方面，學(xué)生通過教師PPT展示和課堂提問，掌握了“痕”“簾”“鴻儒”“牘”等字的讀音和意義。修辭手法方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋對(duì)偶句，如“苔痕上階綠，草色入簾青”，并理解其營(yíng)造的清幽意境。文言文翻譯方面，學(xué)生通過小組合作完成了部分句子的翻譯任務(wù)，如“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，翻譯質(zhì)量整體較好，但仍存在一些偏差，如對(duì)“亂”的理解不夠準(zhǔn)確。技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力有所提升，通過反復(fù)練習(xí)，能夠讀出文章的節(jié)奏感和韻律美。但部分學(xué)生在翻譯時(shí)仍存在字詞理解障礙，需要加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師通過布置仿寫作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特色的掌握，但作業(yè)的針對(duì)性和難度需進(jìn)一步優(yōu)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)“陋室精神”產(chǎn)生了認(rèn)同感。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“安貧樂道”的理解，如一位學(xué)生分享道：“雖然我的家庭條件一般，但通過讀書也能感受到精神上的富足。”這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，使抽象的價(jià)值觀變得具體可感。此外，教師通過展示劉禹錫身處的政治環(huán)境，讓學(xué)生理解其高潔品格的形成背景，增強(qiáng)了學(xué)生的敬佩之情。部分學(xué)生在課后作業(yè)中，通過仿寫《陋室銘》表達(dá)自己的理想追求，如一位學(xué)生寫道：“雖居斗室，吾心曠達(dá)，以書為伴，以德自守。”這種積極向上的情感表達(dá)，表明教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的育人效果。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，本課雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但深度挖掘不足，如對(duì)“陋室精神”與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)探討不夠深入，建議后續(xù)結(jié)合更多案例進(jìn)行拓展?？傮w而言，本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍有提升空間，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)價(jià)值觀教育的深度和廣度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠巧妙地將文言文教學(xué)與思想教育相結(jié)合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“名人與陋室”的對(duì)比，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然引出主題；在展開階段，教師不僅注重知識(shí)的講解，如字詞、句式、修辭，更通過引導(dǎo)學(xué)生分析“德馨”的核心地位，深入挖掘了文章的思想內(nèi)涵。此外，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，PPT展示、動(dòng)畫效果等手段有效提升了教學(xué)的直觀性和趣味性。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，小組討論、課堂提問等形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂管理方面，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，時(shí)間分配得當(dāng)，紀(jì)律保持良好?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，如個(gè)別學(xué)生對(duì)文言文的理解仍顯困難，需要在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。本課中，部分學(xué)生對(duì)一些常見字詞的理解存在偏差，如“鴻儒”的“鴻”字，“牘”字的古義等，這反映出學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。建議教師在課前或課后增加字詞梳理環(huán)節(jié)，可以通過制作字詞卡片、開展小測(cè)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)字詞。此外，在講解時(shí)，可以適當(dāng)增加語(yǔ)境分析，如通過對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“鴻儒”與“陋室”的搭配，幫助學(xué)生理解文言文的特殊表達(dá)方式。

其次，深化對(duì)文章思想內(nèi)涵的挖掘。雖然教師通過聯(lián)系劉禹錫的生平背景，引導(dǎo)學(xué)生理解了“陋室精神”的內(nèi)涵，但對(duì)這一精神的現(xiàn)代價(jià)值探討不夠深入。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以增加更多現(xiàn)實(shí)案例，如當(dāng)代一些科學(xué)家、藝術(shù)家在簡(jiǎn)陋條件下堅(jiān)持創(chuàng)作的故事，讓學(xué)生更直觀地感受到“陋室精神”的時(shí)代意義。此外，可以設(shè)計(jì)開放性問題，如“在物質(zhì)豐富的今天，‘陋室精神’是否依然具有價(jià)值？如何踐行這種精神？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

再次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化知識(shí)遷移。本課的仿寫作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特色的掌握，但題目設(shè)計(jì)較為寬泛，部分學(xué)生可能無(wú)從下手。建議教師可以提供更具體的寫作方向，如“以‘我的書桌’為題，仿寫《陋室銘》”，并給出一些參考句式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行仿寫。此外，可以增加一些實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生搜集其他描寫陋室或贊美高潔品格的古詩(shī)文，進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞能力。

最后，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂討論和作業(yè)布置時(shí)，教師可以考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。例如，在小組討論中，可以安排基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助理解困難的學(xué)生；在作業(yè)布置時(shí)，可以設(shè)置必做題和選做題，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。通過分層教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。

首先，安排一次二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在改進(jìn)措施上的落實(shí)情況。例如，是否增加了字詞梳理環(huán)節(jié)，是否深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的挖掘，作業(yè)設(shè)計(jì)是否更加優(yōu)化等。在二次聽課結(jié)束后，將進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)課，與教師共同探討改進(jìn)效果，并進(jìn)一步提出優(yōu)化建議。

其次，提供專業(yè)發(fā)展支持?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師進(jìn)行專題講座，如“文言文教學(xué)中的難點(diǎn)突破”“如何提升學(xué)生的文言文閱讀能力”等，幫助教師進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思。可以建議教師在每次課后撰寫教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)