一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄《5.4連加連減》6-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題或章節(jié)為《5.4連加連減》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)連加連減過程中的認(rèn)知特點(diǎn)及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。李明老師在本節(jié)課中主要通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解連加連減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡片、小棒等教具，以及多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。教材內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教具直觀形象，便于學(xué)生操作和理解；多媒體課件則通過動(dòng)畫和聲音效果增強(qiáng)課堂趣味性，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣。李明老師創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物過河”的情境，用圖片展示三只小兔分別帶著2個(gè)、3個(gè)和1個(gè)胡蘿卜過河，引導(dǎo)學(xué)生思考“一共帶了幾個(gè)胡蘿卜”的問題。這種情境貼近生活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生能迅速理解情境，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，整體導(dǎo)入效果良好。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和操作。首先，李明老師通過口述和板書的方式講解連加的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)“從左到右依次計(jì)算”的原則，并結(jié)合小棒教具進(jìn)行演示。學(xué)生跟隨教師操作小棒，逐步理解連加的過程。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題，如畫圖、列式等。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度較高，部分小組能夠提出創(chuàng)新性的解決方案，如用手指計(jì)數(shù)或編口訣記憶計(jì)算順序。教師適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在討論過程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況，教師通過點(diǎn)名提問的方式及時(shí)調(diào)整了課堂秩序。

在連減部分，教師同樣采用情境創(chuàng)設(shè)和操作演示的方式。李明老師用“小猴分桃”的情境引入連減，展示小猴先吃了3個(gè)桃，又吃了2個(gè)桃，引導(dǎo)學(xué)生思考“還剩幾個(gè)桃”的問題。學(xué)生通過操作小棒，逐步理解連減的計(jì)算方法，并嘗試用不同的方式表達(dá)計(jì)算過程。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師幫助，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式解決了這一問題。此外，教師還設(shè)計(jì)了“搶答游戲”，讓學(xué)生快速回答連加連減的問題，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)的方式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。李明老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如連加連減的計(jì)算順序和注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生用語言描述計(jì)算過程。隨后，教師布置了適量的練習(xí)題，要求學(xué)生課后完成，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性較高，部分學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得，課堂氛圍良好。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問和反饋。在導(dǎo)入階段，教師通過提問的方式了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并針對(duì)不同學(xué)生的回答給予個(gè)性化指導(dǎo)。在展開階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并給予肯定和鼓勵(lì)，如“你的方法很有創(chuàng)意”“你回答得很棒”等。學(xué)生的反應(yīng)積極，部分學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，課堂互動(dòng)性較強(qiáng)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行思考和操作。在情境導(dǎo)入階段，學(xué)生的注意力集中，能夠迅速理解情境內(nèi)容。在操作演示階段，學(xué)生積極參與，認(rèn)真操作小棒，并嘗試用不同的方法解決問題。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，能夠獨(dú)立完成計(jì)算并解釋計(jì)算過程。在小組討論階段，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組能夠共同完成任務(wù)，并互相幫助解決問題。然而，仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況，教師通過點(diǎn)名提問或調(diào)整座位的方式及時(shí)進(jìn)行了糾正。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，及時(shí)制止學(xué)生的不當(dāng)行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段約5分鐘，展開階段約25分鐘，結(jié)束階段約10分鐘，符合一年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示動(dòng)畫和圖片，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。課件中的動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，圖片則幫助學(xué)生理解情境內(nèi)容。此外，教師還利用了搶答器等工具，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用，但仍有部分學(xué)生因操作不熟練而影響了學(xué)習(xí)效果，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和推理能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)的習(xí)慣。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入階段，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、操作等，幫助學(xué)生理解連加、連減的意義和計(jì)算方法。學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行思考和操作，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算，并解釋計(jì)算過程。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的反饋表明，他們對(duì)連加、連減的概念和計(jì)算方法有了初步的理解，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。部分學(xué)生還能用語言描述計(jì)算過程，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。然而，仍有少數(shù)學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固，教師需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)連加、連減的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)，初步理解了連加、連減的意義。在展開階段，教師通過講授、討論和操作，幫助學(xué)生掌握了連加、連減的計(jì)算方法。學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行思考和操作，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算，并解釋計(jì)算過程。在小組討論階段，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的反饋表明，他們對(duì)連加、連減的概念和計(jì)算方法有了初步的理解，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。部分學(xué)生還能用語言描述計(jì)算過程，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。然而，仍有少數(shù)學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固，教師需要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)連加、連減的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考、勇于表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生能夠在課堂上積極參與討論，并主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師通過個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立性。學(xué)生能夠在課堂上積極提問，并主動(dòng)尋求教師的幫助，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師通過布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍有提升空間。教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求。李明老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合較為自然，教師能夠利用“小動(dòng)物過河”“小猴分桃”等學(xué)生喜聞樂見的情境，將抽象的連加連減計(jì)算與具體生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，通過小棒、卡片等教具的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立直觀的理解，符合低年級(jí)學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知規(guī)律。課堂互動(dòng)氛圍較為濃厚，教師能夠通過提問、追問、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效交流，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。同時(shí)，課堂管理較為有效，教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞骄S持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)之處。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，特別是針對(duì)不同層次學(xué)生的認(rèn)知差異，設(shè)計(jì)更具層次性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些簡單的加法或減法問題，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐步過渡到連加連減的學(xué)習(xí)。在展開環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的思維深度。其次，在教學(xué)方法上，可以進(jìn)一步豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，明確小組合作的目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作過程的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要小組共同討論、協(xié)商解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，共同找到解決方案。此外，在技能訓(xùn)練方面，可以適當(dāng)增加一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。例如，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)字順序不同、運(yùn)算符號(hào)不同的連加連減式題，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)計(jì)算順序的重要性。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以更加注重形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、操作過程、回答問題等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可以在課堂上設(shè)置一些小型的計(jì)算比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)能力。例如，可以積極參加各種教研活動(dòng)、培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將這些理念和方法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師需要加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。例如，可以定期組織集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，共同探討教學(xué)中的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，教師還需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可以閱讀一些數(shù)學(xué)教育方面的書籍和期刊，了解數(shù)學(xué)教育的最新研究成果，并將這些研究成果運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。最后，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，觀察教師是否根據(jù)之前的建議改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面。同時(shí)，可以通過與教師進(jìn)行座談交流，了解教師的教學(xué)反思和改進(jìn)思路，并提供進(jìn)一步的建議和指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助