粵滬版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章《從粒子到宇宙》同步教聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：粵滬版物理八年級(jí)下冊(cè)第十章《從粒子到宇宙》第一節(jié)“物質(zhì)的組成”

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出物質(zhì)的微觀構(gòu)成和宇宙的尺度。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括原子模型教具和彩色粉筆，多媒體課件制作精美，包含物質(zhì)構(gòu)成示意圖、宇宙結(jié)構(gòu)圖等動(dòng)態(tài)內(nèi)容。課前板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，列出本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示一張顯微鏡下的水分子圖片，提問“水是由什么構(gòu)成的？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后用類比法解釋“如果原子是地球，那么電子就像地球上的城市”，以生動(dòng)比喻激發(fā)興趣，導(dǎo)入效果良好，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：

-講授法：教師系統(tǒng)講解原子的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示電子層分布，語(yǔ)言精煉，邏輯性強(qiáng)。

-實(shí)驗(yàn)演示：用彩色粉筆模擬原子核和電子運(yùn)動(dòng)，直觀展示原子內(nèi)部動(dòng)態(tài)平衡，學(xué)生反應(yīng)積極。

-小組討論：提出“如果宇宙停止膨脹，會(huì)發(fā)生什么？”問題，分小組討論并匯報(bào)，培養(yǎng)科學(xué)思維。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過渡動(dòng)畫使用恰當(dāng)，未出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成”主線，布置作業(yè)包括背誦原子結(jié)構(gòu)模型和繪制宇宙分層圖，作業(yè)設(shè)計(jì)分層合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生，如“誰(shuí)能用生活實(shí)例解釋原子不可分割？”學(xué)生回答后教師及時(shí)肯定。課堂提問覆蓋面廣，約80%學(xué)生參與回答，互動(dòng)質(zhì)量高。學(xué)生反應(yīng)敏捷，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，部分學(xué)生主動(dòng)舉手補(bǔ)充觀點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，課堂專注度達(dá)90%以上，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，對(duì)教師提問有眼神交流。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，討論環(huán)節(jié)小組分工明確，記錄員匯總觀點(diǎn)，展示時(shí)配合默契。有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師及時(shí)用提問方式引導(dǎo)其回歸課堂。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘，剩余分鐘用于答疑。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，快慢結(jié)合，實(shí)驗(yàn)演示時(shí)適當(dāng)放慢語(yǔ)速確保學(xué)生觀察清楚。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容高度契合，動(dòng)態(tài)圖示幫助理解抽象概念。技術(shù)支持作用明顯，如宇宙膨脹模擬動(dòng)畫直觀展示尺度差異，學(xué)生理解更透徹。但有個(gè)別學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕出現(xiàn)眼部不適，教師提醒其遠(yuǎn)眺緩解。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度正相關(guān)，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學(xué)的情況。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成；認(rèn)識(shí)原子的基本結(jié)構(gòu)；初步建立宇宙尺度的空間感。目標(biāo)設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，難度適中，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問“水是由什么構(gòu)成的？”，多數(shù)學(xué)生能回答“分子”，初步達(dá)成第一個(gè)目標(biāo)；講授和實(shí)驗(yàn)演示后，90%以上的學(xué)生能正確描述原子核、質(zhì)子、中子、電子的位置關(guān)系，達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)；通過宇宙結(jié)構(gòu)圖展示，學(xué)生普遍表示對(duì)宇宙尺度有了直觀認(rèn)識(shí)，達(dá)成第三個(gè)目標(biāo)。少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)掌握不夠牢固，但整體目標(biāo)達(dá)成度高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度符合教學(xué)要求。具體表現(xiàn)如下：

-概念理解：通過多媒體動(dòng)態(tài)演示和教具輔助，學(xué)生對(duì)“分子運(yùn)動(dòng)”“原子分層結(jié)構(gòu)”等抽象概念理解深入。課堂提問中，當(dāng)被問及“原子最外層電子少于4個(gè)時(shí)容易發(fā)生什么？”時(shí)，85%的學(xué)生能回答“得失電子形成離子”，說明已掌握原子化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)。

-記憶效果：通過思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能自主梳理“物質(zhì)→分子→原子→基本粒子”的層級(jí)關(guān)系，記憶系統(tǒng)化。課后隨機(jī)抽測(cè)顯示，92%學(xué)生能默寫出原子結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，說明知識(shí)記憶效果顯著。

-技能掌握：實(shí)驗(yàn)演示技能和合作繪圖技能得到鍛煉。在模擬原子結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能按比例擺放粉筆顆粒，并標(biāo)注電荷分布；小組繪制宇宙分層圖時(shí)，能分工合作完成太陽(yáng)系、銀河系等模塊繪制，技能掌握程度達(dá)標(biāo)。

需改進(jìn)之處在于，部分學(xué)生對(duì)“同位素”“原子量”等拓展知識(shí)掌握不足，建議后續(xù)通過分層作業(yè)加強(qiáng)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)出積極影響。具體表現(xiàn)如下：

-科學(xué)興趣：通過展示“夸克模型”“宇宙膨脹”等前沿內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心。有學(xué)生課后主動(dòng)查閱“暗物質(zhì)分布圖”，體現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探索的熱情。教師用“如果原子是地球，那么電子就像城市”的比喻，使科學(xué)知識(shí)變得親切，促進(jìn)興趣培養(yǎng)。

-科學(xué)思維：通過“宇宙停止膨脹”的討論題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)批判性思維。小組匯報(bào)時(shí)，有學(xué)生提出“可能存在反物質(zhì)宇宙”的觀點(diǎn)，雖不成熟但反映出獨(dú)立思考意識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的觀察記錄要求，強(qiáng)化了實(shí)證意識(shí)。

-科學(xué)精神：教師強(qiáng)調(diào)“原子模型不斷修正”的科學(xué)發(fā)展史，如湯姆遜的葡萄干布丁模型到玻爾的行星模型，使學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展的曲折性，培養(yǎng)堅(jiān)持真理的品格。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，有學(xué)生指出“電子繞核運(yùn)動(dòng)不是軌道而是概率云”，教師給予肯定并補(bǔ)充說明，營(yíng)造了民主平等的學(xué)術(shù)氛圍。

-社會(huì)責(zé)任：通過展示環(huán)境污染對(duì)分子結(jié)構(gòu)破壞的案例，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境的意義，將科學(xué)知識(shí)與人文關(guān)懷結(jié)合。部分學(xué)生在作業(yè)中提出“利用納米技術(shù)修復(fù)材料”的設(shè)想，體現(xiàn)科技向善的價(jià)值觀。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，促進(jìn)了全面發(fā)展。建議后續(xù)增加更多跨學(xué)科案例，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)的深度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計(jì)精良、實(shí)施有效的物理新授課。教學(xué)流程完整，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)注重科學(xué)性與趣味性的結(jié)合。教師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的微觀世界和宏觀宇宙通過生動(dòng)比喻和可視化手段呈現(xiàn)。例如，用“地球與城市”類比原子結(jié)構(gòu)，既形象又貼切；多媒體課件中嵌入宇宙星云的動(dòng)態(tài)視頻，有效激發(fā)了學(xué)生的空間想象力。這種將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的設(shè)計(jì)思路，使得知識(shí)傳遞高效且易于接受。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂中融合了講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)手段。教師不滿足于單一的知識(shí)灌輸，而是通過“模擬原子結(jié)構(gòu)”“小組繪制宇宙圖”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化理解。特別是實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，教師自制教具輔助講解，直觀展示了原子核與電子的相互作用，彌補(bǔ)了純多媒體教學(xué)可能存在的“距離感”。

再次，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，提問富有啟發(fā)性，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在討論“宇宙膨脹”問題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也不直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生自行分析原因，保護(hù)了學(xué)生的探索熱情。這種民主、平等的教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，效果評(píng)價(jià)科學(xué)合理。通過課堂觀察、提問反饋和作業(yè)分析，可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心概念“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”和“宇宙尺度”有了清晰認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的科學(xué)興趣和探究意識(shí)明顯提升，體現(xiàn)了教學(xué)的育人功能。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進(jìn)的空間，提出以下具體建議：

（1）優(yōu)化差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前課堂對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注度較高，但對(duì)不同層次學(xué)生的需求滿足仍有提升空間。例如，在討論“原子化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速理解，但部分學(xué)生仍感吃力。建議教師增加分層任務(wù)：基礎(chǔ)題要求掌握原子得失電子的基本規(guī)律，拓展題則可引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬與非金屬原子結(jié)構(gòu)差異如何影響性質(zhì)”。這樣既能保證基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又能滿足拔尖學(xué)生的需求。

（2）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。目前的實(shí)驗(yàn)更多是教師演示為主，學(xué)生參與度有限。建議將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究，如用注射器模擬氣體分子運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并觀察現(xiàn)象。同時(shí)，可以引入“誤差分析”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作可以更細(xì)致，如提前檢查原子模型教具的穩(wěn)定性，避免課堂中出現(xiàn)故障干擾教學(xué)。

（3）加強(qiáng)概念辨析環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在講解“原子量”與“相對(duì)原子質(zhì)量”等易混淆概念時(shí)，可以增加對(duì)比表格或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清關(guān)系。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“概念辨析站”，讓學(xué)生通過卡片匹配、小組辯論等方式鞏固認(rèn)知，避免簡(jiǎn)單記憶導(dǎo)致的知識(shí)混淆。

（4）拓展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深度。雖然多媒體使用得當(dāng)，但可以進(jìn)一步探索虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)的融入。例如，利用VR設(shè)備讓學(xué)生“進(jìn)入”原子內(nèi)部觀察電子云分布，或“穿越”不同天體感受宇宙尺度，將抽象知識(shí)具象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)需注意控制技術(shù)使用時(shí)長(zhǎng)，避免學(xué)生過度依賴視覺刺激而忽視深度思考。

（5）完善情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透方式。當(dāng)前主要通過案例引導(dǎo)，可以嘗試更隱蔽的滲透方式。例如，在講解原子模型演變時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折性，還可以結(jié)合科學(xué)家（如玻爾）的生平事跡，挖掘其執(zhí)著追求真理的精神品質(zhì)，使價(jià)值觀教育更自然。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師：

-加強(qiáng)同年級(jí)教師間的集體備課，定期交流教學(xué)心得，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?？梢越ⅰ耙粠熞粌?yōu)課”評(píng)選機(jī)制，促進(jìn)教師間良性競(jìng)爭(zhēng)與互助。

-參與跨學(xué)科教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教學(xué)方法，如化學(xué)老師常用的“類比教學(xué)法”，可以借鑒到物理教學(xué)中。

-開展“微格教學(xué)”反思，利用課堂錄像分析自身教學(xué)行為，針對(duì)性地改進(jìn)不足。例如，可以重點(diǎn)關(guān)注提問的有效性，記錄每個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生反應(yīng)及教學(xué)效果，形成個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

-關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將最新的科學(xué)研究成果（如“量子糾纏”的科普解讀）融入課堂，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。同時(shí)，建議學(xué)校定期邀請(qǐng)大學(xué)教授開展科普講座，為學(xué)生和教師提供拓展視野的機(jī)會(huì)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。由于本節(jié)課在差異化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在提升空間，計(jì)劃采取以下措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽課指導(dǎo)。在教師實(shí)施改進(jìn)方案后，安排再次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)效果。例如，觀察分層任務(wù)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生參與度是否提高。聽課結(jié)束后，與教師進(jìn)行深度交流，針對(duì)具體問題提出優(yōu)化建議。

（2）提供專業(yè)資源支持。為教師推薦相關(guān)教學(xué)案例和理論書籍，如《差異化教學(xué)實(shí)踐指南》《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等，幫助教師系統(tǒng)提升教學(xué)能力。同時(shí)，提供實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)方案，如自制“分子運(yùn)動(dòng)模擬器”的設(shè)計(jì)圖紙，降低實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的門檻。

（3）組織專題工作坊。針對(duì)本次聽課反映出的共性問題，如“如何設(shè)計(jì)有效的