蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《認(rèn)識6-9》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對象為一年級（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《認(rèn)識6-9》。本次聽課旨在通過觀摩《認(rèn)識6-9》的教學(xué)實(shí)踐，探討低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)與直觀操作的結(jié)合策略，為教師培訓(xùn)提供具體案例參考。本課時(shí)內(nèi)容主要包括6-9的認(rèn)識、數(shù)的順序和大小比較，以及簡單的數(shù)與形結(jié)合的練習(xí)，旨在通過生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立初步的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“數(shù)形結(jié)合、操作體驗(yàn)”的核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套的圖片卡片、數(shù)字教具和多媒體課件均能支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)字教具的形狀多樣，包括點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)棒和實(shí)物模型，便于學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；多媒體課件展示了動(dòng)態(tài)的數(shù)形轉(zhuǎn)換過程，如從點(diǎn)子圖到數(shù)字的過渡，直觀呈現(xiàn)數(shù)的構(gòu)成，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師以“數(shù)數(shù)小火車”游戲?qū)?，通過動(dòng)態(tài)PPT展示6-9的卡通形象，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲后提出問題“這些數(shù)字誰最大？誰最??？”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知數(shù)的大小關(guān)系，效果良好，約3分鐘進(jìn)入新課。展開階段采用“三步教學(xué)法”：第一步“動(dòng)手操作”，學(xué)生用計(jì)數(shù)棒擺出6-9的形狀，教師巡視指導(dǎo)；第二步“合作討論”，小組內(nèi)比較數(shù)字差異，教師用數(shù)字卡片示范比較方法；第三步“數(shù)形結(jié)合”，通過多媒體展示6-9在生活中的應(yīng)用，如6個(gè)蘋果、7只小鳥等，強(qiáng)化實(shí)際感知。每個(gè)環(huán)節(jié)通過提問推進(jìn)，如“8可以分成幾和幾？”，逐步深入。結(jié)束階段用“數(shù)一數(shù)”比賽作業(yè)結(jié)束，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)的物品數(shù)量并匯報(bào)，自然過渡到課后練習(xí)。全課時(shí)分配合理，重點(diǎn)突出。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過重復(fù)學(xué)生回答和追問強(qiáng)化知識點(diǎn)。如“9像什么？”引導(dǎo)學(xué)生用具體事物聯(lián)想，約30次有效互動(dòng)。學(xué)生參與度達(dá)90%，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生通過小組長帶動(dòng)發(fā)言。反應(yīng)質(zhì)量上，學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述教師指令，但數(shù)的大小比較環(huán)節(jié)少數(shù)學(xué)生混淆8和9，教師及時(shí)用手勢輔助糾正。討論環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)存在分工不均現(xiàn)象，教師通過“小組長負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)”的規(guī)則調(diào)整。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生用計(jì)數(shù)棒搭建數(shù)字形狀時(shí)表現(xiàn)出創(chuàng)造性。專注度方面，前20分鐘表現(xiàn)最佳，后10分鐘因游戲環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)小動(dòng)作，教師通過“小老師”示范法重新集中注意力。合作學(xué)習(xí)效果顯著，計(jì)數(shù)棒分配環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)商意識，但記錄環(huán)節(jié)因工具限制，部分小組未能完成完整數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師用“數(shù)數(shù)小能手”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)效果明顯。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，教師通過“安靜小火車”手勢信號控制秩序。時(shí)間分配精準(zhǔn)，導(dǎo)入3分鐘、操作10分鐘、討論8分鐘、練習(xí)5分鐘，預(yù)留2分鐘處理突發(fā)問題。課堂節(jié)奏控制上，數(shù)形結(jié)合環(huán)節(jié)因?qū)嵨镎故旧燥@拖沓，教師通過計(jì)時(shí)器提醒加快速度。座位安排呈馬蹄形，便于互動(dòng)，但后排學(xué)生偶有被忽視現(xiàn)象，教師通過“巡視小雷達(dá)”輪巡解決。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體動(dòng)態(tài)展示數(shù)的構(gòu)成過程直觀易懂。點(diǎn)讀筆輔助計(jì)數(shù)棒操作，讓學(xué)生自主檢查結(jié)果，增強(qiáng)自信。但投影儀亮度不足導(dǎo)致后排學(xué)生看不清課件細(xì)節(jié)，建議調(diào)高亮度。技術(shù)支持效果上，動(dòng)態(tài)數(shù)形轉(zhuǎn)換有效降低了抽象概念理解難度，但個(gè)別學(xué)生仍需傳統(tǒng)教具輔助，需注意差異化。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)契合度高，如用計(jì)數(shù)棒APP模擬實(shí)物操作，彌補(bǔ)課堂資源不足問題。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“認(rèn)識6-9”、“掌握數(shù)序”和“初步比較大小”三個(gè)核心維度，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。目標(biāo)設(shè)定具體，如“90%學(xué)生能獨(dú)立用計(jì)數(shù)棒表示6-9”、“80%學(xué)生能在生活情境中正確認(rèn)讀7和8”，并在教學(xué)計(jì)劃中有相應(yīng)達(dá)成指標(biāo)。從課堂表現(xiàn)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。通過觀察，約88%的學(xué)生在操作環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確用教具組合出指定數(shù)字，如用7根計(jì)數(shù)棒擺出“7”；小組討論中，多數(shù)學(xué)生能參與“6和7誰多”的比較并說明理由。課堂提問的回答率（約85%）和隨堂測驗(yàn)（口頭提問形式）的結(jié)果（90%學(xué)生能正確排序6＜7＜8＜9）均顯示目標(biāo)達(dá)成較好。但仍有少數(shù)學(xué)生（約5%）在抽象比較環(huán)節(jié)（如僅用數(shù)字卡片比較8和9）出現(xiàn)混淆，提示目標(biāo)設(shè)定需預(yù)留差異化空間。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，如數(shù)形結(jié)合的生活實(shí)例（數(shù)椅子、數(shù)窗戶）與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，有效降低了學(xué)習(xí)難度，使目標(biāo)既具挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行。

2.知識掌握：學(xué)生對6-9的認(rèn)識達(dá)到了預(yù)期水平，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是數(shù)形對應(yīng)關(guān)系掌握牢固。約92%的學(xué)生在計(jì)數(shù)棒操作后能準(zhǔn)確說出“6由5和1組成”，且能正向（數(shù)字到實(shí)物）和逆向（實(shí)物到數(shù)字）雙向轉(zhuǎn)換。二是數(shù)序理解良好。通過多媒體動(dòng)態(tài)演示“數(shù)線上的6到9”動(dòng)畫后，90%的學(xué)生能指出“7在6的后面”，并完成“6、7、8、9”的排序練習(xí)。三是比較技能初步形成。在“找朋友”游戲（將數(shù)字卡片與點(diǎn)子圖匹配）中，正確匹配率高達(dá)95%，但少數(shù)學(xué)生在區(qū)分“8和9的點(diǎn)子數(shù)量差異”時(shí)仍需具體模型輔助，表明對數(shù)量差異的抽象感知能力有待加強(qiáng)。技能掌握方面，計(jì)數(shù)棒的使用從“教師示范模仿”到“小組自主操作”逐步過渡，多數(shù)學(xué)生（約85%）能獨(dú)立完成至少3個(gè)數(shù)字的建構(gòu)，但計(jì)數(shù)速度和規(guī)范性（如排列整齊）存在個(gè)體差異。技能練習(xí)設(shè)計(jì)上，教師通過“數(shù)一數(shù)”比賽將技能應(yīng)用延伸至生活，但部分學(xué)生因緊張導(dǎo)致計(jì)數(shù)錯(cuò)誤，提示需增加非競技性練習(xí)機(jī)會(huì)。知識記憶效果較好，課堂結(jié)束時(shí)的“快速搶答”環(huán)節(jié)中，學(xué)生對6-9的認(rèn)讀正確率維持在87%，說明記憶具有短期穩(wěn)定性，但需后續(xù)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：教學(xué)過程有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，通過游戲化導(dǎo)入（數(shù)火車）和獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)（貼紙、口頭表揚(yáng)），課堂氛圍活躍，約93%的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)參與操作和發(fā)言。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，“小組長負(fù)責(zé)制”培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作意識，但個(gè)別小組因競爭心態(tài)導(dǎo)致分工不均，提示需強(qiáng)調(diào)合作而非競爭。操作活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[弄計(jì)數(shù)棒獲得成就感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感得到提升。在價(jià)值觀方面，教師通過“生活中的數(shù)學(xué)”環(huán)節(jié)（如數(shù)教室窗戶、統(tǒng)計(jì)小組人數(shù)）滲透了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，約80%的學(xué)生能舉一反三，提出“回家數(shù)一數(shù)冰箱里有幾瓶牛奶”等問題，初步形成“數(shù)學(xué)有用”的意識。課堂中強(qiáng)調(diào)的“細(xì)心觀察”（比較8和9點(diǎn)子差異）和“幫助同學(xué)”（小組內(nèi)互助）也促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但部分學(xué)生在回答“9像什么”時(shí)出現(xiàn)創(chuàng)意枯竭，提示需在后續(xù)教學(xué)中鼓勵(lì)多元聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。整體而言，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)兼顧了知識傳授與情感態(tài)度培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善思”的要求，學(xué)生在專注操作、積極互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的同步發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課《認(rèn)識6-9》整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)符合一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)新課改理念的有效數(shù)學(xué)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀操作與思維發(fā)展的結(jié)合，通過多元化的活動(dòng)形式促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)概念的建構(gòu)。教師能夠準(zhǔn)確把握低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將抽象的數(shù)字認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感知的操作體驗(yàn)。例如，計(jì)數(shù)棒的使用不僅幫助學(xué)生理解了數(shù)的組成，還鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力；多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示直觀展示了數(shù)序和數(shù)量關(guān)系的變化，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁且有效，善于教師運(yùn)用鼓勵(lì)性語言和即時(shí)性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)過渡自然，時(shí)間分配合理，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注值得肯定，如通過“安靜小火車”手勢信號管理紀(jì)律，用“小老師”制度培養(yǎng)能力較弱的學(xué)生的表達(dá)能力，這些做法體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)管理的意識。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在差異化教學(xué)方面需進(jìn)一步深化。雖然課堂中有小組長負(fù)責(zé)制的安排，但部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中仍顯被動(dòng)，特別是對數(shù)字比較方法掌握較慢的學(xué)生。建議教師課前預(yù)設(shè)更細(xì)致的分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生完成“擺出7根計(jì)數(shù)棒”的任務(wù)，進(jìn)階層學(xué)生完成“用6和8比較大小并說明理由”的任務(wù)，拓展層學(xué)生嘗試“用7的組成解決簡單問題”。同時(shí)，在巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)有意識地關(guān)注后進(jìn)生，提供更具針對性的支架，如用手指點(diǎn)數(shù)輔助比較8和9。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可更優(yōu)化。投影儀亮度不足的問題影響后排學(xué)生的觀感，建議更換設(shè)備或調(diào)整教室布局。此外，技術(shù)使用應(yīng)更聚焦于“難點(diǎn)突破”，而非簡單替代傳統(tǒng)教具。例如，在數(shù)形結(jié)合環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)交互式電子白板應(yīng)用，讓學(xué)生拖拽數(shù)字卡片與點(diǎn)子圖匹配，增加學(xué)生的主動(dòng)參與感，并即時(shí)反饋錯(cuò)誤。第三，課堂管理中需平衡活躍與秩序。雖然游戲?qū)胄Ч@著，但后期個(gè)別學(xué)生的注意力分散提示我們需要更靈活的調(diào)控策略。建議在“數(shù)一數(shù)”比賽等高興奮度環(huán)節(jié)前，設(shè)置“快速靜心”小練習(xí)（如閉眼數(shù)3個(gè)數(shù)再睜開），并明確規(guī)則“比賽時(shí)聲音輕聲說計(jì)數(shù)過程”，以強(qiáng)化規(guī)則意識。最后，技能練習(xí)的設(shè)計(jì)可增加趣味性和情境性。目前“數(shù)一數(shù)”比賽雖能鞏固技能，但競爭壓力可能導(dǎo)致部分學(xué)生出錯(cuò)。建議引入“尋寶游戲”，如教室里藏有寫有6-9數(shù)字的卡片，學(xué)生找到后按順序貼在任務(wù)單上，將技能練習(xí)融入探險(xiǎn)情境，降低壓力同時(shí)提升參與度。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。重點(diǎn)觀察教師如何落實(shí)差異化教學(xué)策略，如分層任務(wù)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行效果，以及對學(xué)生個(gè)體差異的回應(yīng)方式。同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，特別是交互式技術(shù)的融入情況，以及是否有效解決了先前發(fā)現(xiàn)的問題。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：第一，提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)本次聽課記錄，針對教師提出的改進(jìn)建議，安排一次師徒結(jié)對或同年級教師共同研討活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師分享低年級數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)例和技巧。第二，資源