人教版音樂七下第5單元欣賞《勞特布魯嫩的約德爾》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為音樂，課程名稱為音樂欣賞，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《勞特布魯嫩的約德爾》。本次聽課旨在通過觀摩《勞特布魯嫩的約德爾》一課的教學(xué)實踐，探討民族音樂欣賞教學(xué)模式的有效性，提升教師在音樂課堂中的教學(xué)設(shè)計能力和學(xué)生審美體驗的培養(yǎng)。本課選自人教版音樂七年級下冊第5單元，主要內(nèi)容為欣賞瑞士阿爾卑斯山地區(qū)的傳統(tǒng)音樂——約德爾唱法，通過聆聽和分析，了解約德爾音樂的風(fēng)格特點和地域文化背景。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞約德爾音樂的特點和文化背景展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、音頻資料、多媒體課件以及阿爾卑斯山風(fēng)光圖片等。教材使用與人教版同步，音頻資料選取了典型的約德爾民歌片段，如《阿爾卑斯山姑娘》等，多媒體課件制作精良，展示了約德爾唱法的起源、發(fā)展歷程以及相關(guān)文化背景。教具方面，教師準(zhǔn)備了三角鐵等打擊樂器，用于模仿約德爾音樂的節(jié)奏特點。整體而言，教學(xué)資源準(zhǔn)備合理，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放阿爾卑斯山風(fēng)光視頻作為導(dǎo)入，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后提出問題：“視頻中出現(xiàn)了什么樣的音樂？這種音樂有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知約德爾音樂。導(dǎo)入方式較為生動，但部分學(xué)生對約德爾音樂的認(rèn)知有限，回答較為零散。教師及時補充介紹約德爾音樂的起源，并播放一段典型的約德爾民歌，通過對比分析，幫助學(xué)生建立初步印象。導(dǎo)入效果較好，但需注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身的特點。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、聆聽和體驗等。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了約德爾唱法的起源、特點以及文化背景，結(jié)合多媒體課件展示相關(guān)圖片和視頻，使學(xué)生對約德爾音樂有更直觀的認(rèn)識。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題：“約德爾音樂與其他民族音樂有什么區(qū)別？這種音樂表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生分組討論，部分小組能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，但部分學(xué)生回答較為表面。教師及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從節(jié)奏、旋律、情感等方面進(jìn)行深入探討。在聆聽環(huán)節(jié)，教師播放了多段約德爾音樂片段，如《五朵玫瑰》《勞特布魯嫩的約德爾》等，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記錄音樂的特點，如高音區(qū)快速跳躍的旋律、獨特的裝飾音等。體驗環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生用打擊樂器模仿約德爾音樂的節(jié)奏，部分學(xué)生能夠較好地把握節(jié)奏特點，但整體參與度不高。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括約德爾唱法的起源、特點和文化背景等。同時布置作業(yè)，要求學(xué)生收集其他民族音樂的資料，并與約德爾音樂進(jìn)行對比分析?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，但未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和拓展。作業(yè)布置較為合理，能夠促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動，但部分互動較為單向，學(xué)生主動提問和表達(dá)的較少。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，但部分學(xué)生因膽怯或缺乏自信，未能充分表達(dá)自己的想法。教師雖及時給予肯定和鼓勵，但互動效果仍有提升空間。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看視頻和聆聽音樂時表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在討論和體驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力分散，參與度不高。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，但少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱或注意力不集中，未能跟上教學(xué)進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)方面，教師組織了小組討論，但部分小組分工不明確，合作效果不佳。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但部分學(xué)生在體驗環(huán)節(jié)因操作樂器而出現(xiàn)小聲交談的情況。教師及時制止，并強調(diào)課堂紀(jì)律，效果較好。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，展開環(huán)節(jié)因討論不充分導(dǎo)致時間緊張，總結(jié)環(huán)節(jié)較為倉促。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但整體節(jié)奏略顯緩慢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，播放音頻資料，使學(xué)生對約德爾音樂有更直觀的認(rèn)識。技術(shù)手段的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生因操作設(shè)備不熟練而出現(xiàn)短暫延遲。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但需注意技術(shù)的合理使用，避免喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解約德爾音樂的起源、特點和文化背景，欣賞并感受約德爾音樂的風(fēng)格特點，初步掌握約德爾音樂的基本節(jié)奏和旋律特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和文化理解能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的明確性和適切性較好，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件、音頻資料和圖片等多種形式，清晰地呈現(xiàn)了約德爾音樂的相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立了對約德爾音樂的初步認(rèn)識。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放阿爾卑斯山風(fēng)光視頻和典型約德爾民歌，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步感知約德爾音樂的特點。在展開環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了約德爾唱法的起源、特點和文化背景，并結(jié)合實例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠較好地理解約德爾音樂的風(fēng)格特點。在體驗環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生用打擊樂器模仿約德爾音樂的節(jié)奏，雖然部分學(xué)生參與度不高，但整體上能夠幫助學(xué)生初步掌握約德爾音樂的基本節(jié)奏特點。

然而，從學(xué)生反饋來看，部分學(xué)生對約德爾音樂的理解和記憶仍較為有限。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，但回答較為表面，缺乏深入思考。在聆聽環(huán)節(jié)，雖然教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記錄音樂的特點，但部分學(xué)生記錄內(nèi)容較為簡單，未能充分捕捉到約德爾音樂的節(jié)奏和旋律特點。此外，作業(yè)布置中要求學(xué)生收集其他民族音樂的資料，并與約德爾音樂進(jìn)行對比分析，但部分學(xué)生反映對約德爾音樂的理解不夠深入，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較好，但仍有提升空間。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步強化學(xué)生對約德爾音樂的理解和記憶，并通過更多互動和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對約德爾音樂的起源、特點和文化背景等知識點的理解和記憶情況較好。通過教師的講解和多媒體課件的展示，學(xué)生能夠較好地了解約德爾音樂的起源和發(fā)展歷程，并掌握約德爾唱法的基本特點，如高音區(qū)快速跳躍的旋律、獨特的裝飾音等。在課堂討論中，部分學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并回答出約德爾音樂與其他民族音樂的區(qū)別，如節(jié)奏明快、旋律跳躍等。

然而，學(xué)生在對約德爾音樂的具體知識點記憶方面仍存在一定問題。在聆聽環(huán)節(jié)，雖然教師播放了多段約德爾音樂片段，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記錄音樂的特點，但部分學(xué)生記錄內(nèi)容較為簡單，未能充分捕捉到約德爾音樂的節(jié)奏和旋律特點。此外，在作業(yè)布置中，部分學(xué)生反映對約德爾音樂的理解不夠深入，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高。這可能是因為教師在對知識點的講解和鞏固方面仍有提升空間。

在技能掌握方面，學(xué)生初步掌握了約德爾音樂的基本節(jié)奏和旋律特點。通過教師的組織和引導(dǎo)，部分學(xué)生能夠用打擊樂器模仿約德爾音樂的節(jié)奏，并跟隨音樂進(jìn)行簡單的哼唱。然而，整體上學(xué)生的技能掌握程度仍有待提高。在體驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因膽怯或缺乏自信，未能充分表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致技能掌握效果不佳。此外，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱或注意力不集中，未能跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致技能掌握不牢固。

總體而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)較好，但在技能掌握方面仍有待提高。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步強化學(xué)生對知識點的理解和記憶，并通過更多互動和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

在情感態(tài)度價值觀方面，本節(jié)課通過欣賞約德爾音樂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。約德爾音樂作為一種獨特的民族音樂形式，具有豐富的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。通過聆聽和欣賞約德爾音樂，學(xué)生能夠感受到音樂的魅力，并體驗到不同民族文化的獨特魅力。

在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件展示阿爾卑斯山風(fēng)光和約德爾音樂的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠直觀地感受到約德爾音樂的文化背景和地域特色。通過聆聽典型約德爾民歌，學(xué)生能夠感受到音樂的節(jié)奏感和旋律美，并產(chǎn)生共鳴。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，并引導(dǎo)學(xué)生對約德爾音樂進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠更加深入地理解音樂的情感表達(dá)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熱愛民族音樂，并尊重不同民族的文化。在課堂討論中，部分學(xué)生表示通過學(xué)習(xí)約德爾音樂，對民族音樂有了更深入的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，在作業(yè)布置中，要求學(xué)生收集其他民族音樂的資料，并與約德爾音樂進(jìn)行對比分析，使學(xué)生能夠更加全面地了解不同民族文化的特點，并培養(yǎng)跨文化交流的能力。

總體而言，本節(jié)課通過欣賞約德爾音樂，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生能夠更加熱愛民族音樂，并尊重不同民族的文化。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步強化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育，并通過更多互動和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的文化理解和跨文化交流能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象較好，教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實施了一系列教學(xué)活動，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點是教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件和音頻資料的選用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生直觀地感受約德爾音樂的風(fēng)格特點。教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)流程較為完整，能夠按照導(dǎo)入、展開、結(jié)束的順序逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對約德爾音樂有較為全面的認(rèn)識。此外，教師的教學(xué)語言較為生動，能夠用形象的語言解釋復(fù)雜的音樂概念，使學(xué)生對約德爾音樂的理解更加深入。

在師生互動方面，教師能夠通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，雖然部分互動較為單向，但整體上能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上保持較高的參與度。在課堂管理方面，教師能夠較好地控制課堂紀(jì)律，使課堂氛圍較為活躍，但部分學(xué)生在體驗環(huán)節(jié)因操作樂器而出現(xiàn)小聲交談的情況，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生對約德爾音樂的起源、特點和文化背景等知識點的理解和記憶情況較好，能夠初步掌握約德爾音樂的基本節(jié)奏和旋律特點，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力和文化理解能力。然而，部分學(xué)生對約德爾音樂的理解和記憶仍較為有限，技能掌握程度也有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強化。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣和參與度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放更具吸引力的阿爾卑斯山風(fēng)光視頻或更具感染力的約德爾音樂片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，可以設(shè)計更具互動性的導(dǎo)入方式，如通過提問、搶答等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。例如，教師可以提問：“你們知道世界上有哪些獨特的音樂形式嗎？”或者“你們喜歡什么樣的音樂？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而自然地導(dǎo)入到約德爾音樂的學(xué)習(xí)中。

（2）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在展開環(huán)節(jié)，教師可以采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、音樂創(chuàng)作等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇一段約德爾音樂進(jìn)行欣賞和分析，并分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解約德爾音樂的特點，并培養(yǎng)團隊合作能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作，如模仿約德爾音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握約德爾音樂的風(fēng)格特點。

（3）強化知識點的講解和鞏固，提高學(xué)生的知識掌握程度。在知識點的講解方面，教師需要更加細(xì)致和深入，特別是對于約德爾音樂的一些專業(yè)術(shù)語和概念，需要用更加通俗易懂的語言進(jìn)行解釋。例如，教師可以解釋“約德爾唱法”的具體含義，以及“高音區(qū)快速跳躍的旋律”和“獨特的裝飾音”等特點，使學(xué)生能夠更加深入地理解約德爾音樂的風(fēng)格特點。在知識點的鞏固方面，教師可以設(shè)計更多的練習(xí)和活動，如聽辨練習(xí)、節(jié)奏模仿、旋律哼唱等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以播放一段約德爾音樂，讓學(xué)生聽辨其中的節(jié)奏和旋律特點，并進(jìn)行分析和描述。

（4）加強技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力。在技能訓(xùn)練方面，教師需要提供更多的實踐機會，讓學(xué)生能夠更好地掌握約德爾音樂的基本節(jié)奏和旋律特點。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行打擊樂器練習(xí)，讓學(xué)生模仿約德爾音樂的節(jié)奏進(jìn)行演奏。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的聲樂練習(xí)，如模仿約德爾唱法進(jìn)行哼唱，使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握約德爾音樂的風(fēng)格特點。通過技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地掌握約德爾音樂的基本技能，并提高自己的音樂實踐能力。

（5）關(guān)注個體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，采取不同的教學(xué)方法和策略。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的幫助和指導(dǎo)，如個別輔導(dǎo)、小組幫助等，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)和機會，如組織他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作、表演等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）組織教學(xué)研討活動，共同探討教學(xué)問題。可以定期組織教學(xué)研討活動，邀請教師和其他教師共同參與，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗