人教版美術(shù)九年級下冊《第2課各具特色的歐美美術(shù)作品》聽評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：九年級（下冊）

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版美術(shù)九年級下冊《第2課各具特色的歐美美術(shù)作品》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞歐美美術(shù)作品的特色展開，涵蓋了文藝復(fù)興、巴洛克、印象派等主要流派。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容與教具配套，包括高清歐美美術(shù)作品圖片、多媒體課件以及部分名畫家的簡介資料。教具中包含幾幅代表性畫作的小型印刷品，便于學(xué)生近距離觀察細節(jié)。多媒體課件制作精良，圖片清晰，配以必要的文字說明和藝術(shù)術(shù)語解釋，為教學(xué)提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生對歐美美術(shù)作品的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，并通過展示梵高的《星夜》和達芬奇的《蒙娜麗莎》兩幅作品，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法和多媒體展示，逐步介紹歐美美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。在講解文藝復(fù)興時期作品時，教師重點分析了達芬奇的作品特點，并結(jié)合其生平背景進行拓展，加深學(xué)生理解。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論巴洛克和印象派作品的風(fēng)格差異，每組派代表發(fā)言，其他學(xué)生補充意見。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂互動性強。在實驗部分，教師通過對比展示同一場景的古典油畫和現(xiàn)代攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與現(xiàn)實的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師用10分鐘時間總結(jié)本節(jié)課重點，強調(diào)歐美美術(shù)作品的流派特征和代表人物，并布置作業(yè)：選擇一位歐美畫家，撰寫300字賞析文章，下節(jié)課分享。作業(yè)設(shè)計合理，既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講完一個知識點都會詢問學(xué)生理解程度，如“誰能用自己的話描述巴洛克藝術(shù)的風(fēng)格特點？”等問題。學(xué)生回答積極，教師及時給予反饋，如“很好，你再補充一個例子。”課堂中，教師鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的疑問耐心解答，如一位學(xué)生問“為什么印象派畫作看起來像拼貼的？”，教師通過展示顏料混合效果的視頻進行解釋。整體互動效果良好，師生關(guān)系融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認真傾聽他人發(fā)言，積極參與討論，如一位學(xué)生提出“印象派畫家為何選擇戶外寫生？”的問題，引發(fā)了深入探討。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生分工明確，有的負責(zé)查找資料，有的負責(zé)記錄要點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。部分學(xué)生對藝術(shù)術(shù)語理解較慢，教師通過板書和重復(fù)講解幫助其掌握。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，無隨意說話或做小動作現(xiàn)象。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，總結(jié)10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和互動調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長時間講授導(dǎo)致學(xué)生疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件播放流暢，圖片清晰，動畫演示生動。技術(shù)手段不僅幫助學(xué)生直觀感受藝術(shù)作品，還通過對比展示增強理解。如通過AR技術(shù)模擬畫作修復(fù)過程，讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作背后的科學(xué)知識。技術(shù)對教學(xué)效果支持顯著，提升了課堂吸引力，但教師需注意避免技術(shù)濫用，確保技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平。本節(jié)課的教學(xué)目標主要包括：了解歐美美術(shù)的主要流派及其代表作品；掌握文藝復(fù)興、巴洛克、印象派等風(fēng)格的藝術(shù)特點；能夠初步鑒賞和分析歐美美術(shù)作品。目標設(shè)定具體，具有可操作性，且與課程標準要求相一致。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學(xué)生已有知識，大部分學(xué)生能夠回憶起部分歐美美術(shù)作品，表明學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有初步期待。在展開階段，通過分組討論和教師講解，學(xué)生能夠區(qū)分不同流派的風(fēng)格差異，如巴洛克的華麗與動感和印象派的明亮與光感。課堂總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，學(xué)生能夠準確說出主要流派的特點，說明目標達成度較高。作業(yè)布置后，從初步提交的賞析文章來看，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識分析作品，進一步驗證了目標的達成。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預(yù)期水平。在知識理解方面，學(xué)生對歐美美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)有了更清晰的認識。例如，在講解文藝復(fù)興時期時，學(xué)生能夠理解達芬奇作品中的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合的特點，并舉例說明其作品中的透視法和解剖學(xué)應(yīng)用。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確描述巴洛克藝術(shù)“動”與“光”的表現(xiàn)手法，如卡拉瓦喬的明暗對比技巧。印象派部分，學(xué)生通過對比莫奈和雷諾阿的作品，理解了戶外寫生和光色表現(xiàn)的重要性。記憶方面，學(xué)生對代表畫家和作品的記憶較為牢固，如梵高的《星夜》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、倫勃朗的《夜巡》等，能夠在課堂上準確命名并簡述其風(fēng)格特點。技能掌握方面，學(xué)生在鑒賞能力上有所提升。通過教師的多媒體展示和對比分析，學(xué)生學(xué)會了從構(gòu)圖、色彩、筆觸等方面評價作品。例如，一位學(xué)生在討論中提到“印象派畫家用碎色表現(xiàn)光影，看起來像未完成的畫作，但實際是追求瞬間的感覺”，展現(xiàn)了初步的鑒賞能力。此外，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋藝術(shù)現(xiàn)象，如“為什么巴洛克時期教堂藝術(shù)占主導(dǎo)？因為當(dāng)時教會勢力強大”，體現(xiàn)了知識的遷移應(yīng)用能力。但部分學(xué)生對藝術(shù)術(shù)語的理解仍需加強，如“浮世繪”與“印象派”的聯(lián)系等，教師可通過課后輔導(dǎo)或補充資料幫助其鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、批判性思維和文化自信。情感態(tài)度方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生對歐美美術(shù)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過展示梵高的自畫像和生平故事，引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)家情感表達的共鳴，一位學(xué)生表示“原來藝術(shù)作品能這么強烈地表達內(nèi)心感受”。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠尊重不同藝術(shù)風(fēng)格，如一位學(xué)生提到“雖然我不喜歡巴洛克的過于華麗，但能理解它在當(dāng)時的歷史背景下的意義”，體現(xiàn)了包容性思維。教師對學(xué)生的積極評價也增強了其學(xué)習(xí)信心，如對回答問題的學(xué)生說“你的觀察很敏銳”，提升了學(xué)生的成就感。態(tài)度方面，學(xué)生展現(xiàn)出對藝術(shù)的主動探究精神。在實驗環(huán)節(jié)，教師通過對比古典油畫和現(xiàn)代攝影，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與現(xiàn)實的邊界，學(xué)生紛紛提出自己的見解，如“藝術(shù)可以超越現(xiàn)實，表達理想”，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。價值觀方面，本節(jié)課通過介紹歐美美術(shù)的發(fā)展歷程，潛移默化地傳遞了人文精神。教師強調(diào)文藝復(fù)興時期對古希臘羅馬文化的復(fù)興，如達芬奇作品中的科學(xué)探索精神，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)與文明的進步關(guān)系。在討論莫奈作品時，教師提到其堅持戶外寫生的精神，鼓勵學(xué)生堅持觀察生活，培養(yǎng)審美情操。此外，通過介紹不同畫家的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生認識到藝術(shù)家的社會責(zé)任，如印象派畫家對普通生活的關(guān)注，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。整體而言，本節(jié)課不僅傳授了美術(shù)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文情懷，促進了全面發(fā)展。但仍需注意，部分學(xué)生對藝術(shù)文化的理解仍較淺顯，教師可通過跨學(xué)科融合（如歷史、文學(xué)）進一步深化其文化認同。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，是一次較為成功的美術(shù)鑒賞課。教師教學(xué)設(shè)計科學(xué)，目標明確，內(nèi)容充實，能夠較好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)方法的靈活運用和師生互動的有效性。教師沒有局限于單一講授，而是結(jié)合多媒體展示、分組討論、對比分析等多種方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是通過展示梵高和達芬奇的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)并思考藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，能夠圍繞教學(xué)問題積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的課堂互動效果。此外，教學(xué)資源準備充分，尤其是高清的美術(shù)作品圖片和精心制作的課件，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料，有效支持了教學(xué)目標的達成。教師對課堂節(jié)奏的把握也比較到位，能夠在保證知識點講解的同時，留出時間供學(xué)生思考和討論，體現(xiàn)了較高的教學(xué)掌控能力?？傮w而言，這是一堂符合新課標要求的美術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有積極作用。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在知識點的深度和廣度上可以適當(dāng)拓展。目前課堂主要聚焦于文藝復(fù)興、巴洛克和印象派三個流派，對于其他重要流派如新古典主義、浪漫主義等涉及較少。可以考慮在后續(xù)課程中適當(dāng)補充，或在本節(jié)課的討論環(huán)節(jié)增加一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同流派之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如，可以提問“如果讓你用一種藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)現(xiàn)代生活，你會選擇哪種？為什么？”，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

其次，討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可以更加深入。雖然學(xué)生積極參與討論，但在部分問題上發(fā)言較為表面，缺乏深度分析。教師可以嘗試采用更具體的提問策略，如“對比莫奈和雷諾阿的作品，除了光線處理，還有哪些方面的不同？”，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、主題等方面進行多維度比較。此外，可以引入小組辯論形式，如“印象派是否屬于真正的藝術(shù)？”，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。對于回答不充分的學(xué)生，教師可以采用追問或提供支架的方式，如“你提到的這個特點是如何體現(xiàn)在作品中的？能具體分析一下嗎？”，幫助其深入思考。

再次，個別化指導(dǎo)需要加強。課堂中，教師主要關(guān)注整體情況，對個別理解較慢的學(xué)生關(guān)注不足?？梢钥紤]在討論或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)，設(shè)置“一對一”的輔導(dǎo)時間，或為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供補充學(xué)習(xí)資料。例如，對于藝術(shù)術(shù)語掌握不牢的學(xué)生，可以分發(fā)關(guān)鍵詞卡片，或在課后提供相關(guān)微課視頻，幫助他們鞏固知識。

最后，技術(shù)使用可以更加精準。雖然多媒體課件效果良好，但在技術(shù)使用上仍存在一些小問題，如部分視頻播放卡頓、圖片切換不夠流暢等。教師應(yīng)提前測試所有技術(shù)設(shè)備，確保運行穩(wěn)定。此外，在技術(shù)使用上應(yīng)更加注重目的性，避免為技術(shù)而技術(shù)。例如，在講解色彩理論時，可以設(shè)計互動式電子調(diào)色板，讓學(xué)生實時體驗色彩變化，增強學(xué)習(xí)的參與感和趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

第一，安排二次聽課。在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師對討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)方式的改進、個別化指導(dǎo)的實施情況以及技術(shù)使用的優(yōu)化效果。通過對比前后課堂表現(xiàn)，評估改進措施的有效性。

第二，提供專業(yè)指導(dǎo)。在二次聽課前，與教師進行溝通，共同制定改進計劃，明確觀察重點。課后，組織教研組進行集體評課，針對改進情況進行分析，提出進一步建議。例如，可以邀請擅長課堂互動教學(xué)的教師進行示范課展示，供其學(xué)習(xí)借鑒。

第三，鼓勵教學(xué)反思。要求教師在改進過程中做好教學(xué)日志，記錄遇到的問題、嘗試的解決方法及效果，定期進行反思總結(jié)。教研組定期