初中部編版八年級初二上冊語文名著導讀《昆蟲記》公開課聽評課記錄+學習指南一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為初二（3）班，教學主題或章節(jié)為名著導讀《昆蟲記》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次公開課以《昆蟲記》為載體，旨在引導學生了解法布爾及其作品特點，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)觀察和探究能力。課程準備充分，教材、多媒體課件等教學資源齊全，符合教學實際需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞《昆蟲記》的核心內容展開，包括作者介紹、作品特點、閱讀方法等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精良，包含法布爾生平圖片、昆蟲圖片及文字資料，為課堂實施提供了有力支持。教具方面，教師準備了放大鏡等輔助工具，便于學生直觀感受昆蟲世界。

2.教學過程：開始階段，教師通過播放法布爾的名言引入課題，以“昆蟲世界的奧秘”為題，激發(fā)學生好奇心。導入方式生動有趣，效果顯著，學生注意力迅速集中。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先介紹了法布爾的生平及《昆蟲記》的創(chuàng)作背景，隨后組織學生分組討論昆蟲的特點，每組選派代表發(fā)言。教師運用多媒體展示昆蟲圖片，引導學生觀察并記錄，培養(yǎng)學生的觀察能力。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題：“為什么說《昆蟲記》是一部科學著作？”學生積極思考，部分小組提出了自己的見解。結束階段，教師總結歸納了本節(jié)課的重點內容，布置了閱讀任務，要求學生課后閱讀《昆蟲記》的部分章節(jié)，并撰寫讀后感。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導等方式與學生互動，學生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，部分學生表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極。教師對學生的回答給予及時反饋，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，師生互動氛圍良好。課堂反應情況積極，學生能夠根據(jù)教師的引導進行思考，部分學生能夠提出創(chuàng)新性問題。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師展示昆蟲圖片時，學生認真觀察，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。在討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，部分學生能夠提出自己的見解。合作學習情況良好，學生能夠分組合作，共同完成任務。在觀察昆蟲圖片時，學生分工合作，有的負責記錄，有的負責描述，有的負責提問，合作學習效率較高。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)10分鐘，課堂節(jié)奏控制得當。教師能夠根據(jù)課堂情況調整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術和工具使用有效，多媒體課件為教學提供了有力支持。課件內容豐富，包括法布爾生平圖片、昆蟲圖片及文字資料，直觀形象，便于學生理解。教師還利用放大鏡等教具，幫助學生直觀感受昆蟲世界。技術對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和探究精神。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合初二學生的認知水平和閱讀能力。本節(jié)課的教學目標主要包括：了解法布爾及其《昆蟲記》的基本情況，把握《昆蟲記》的科學性與文學性特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，學習觀察和探究的方法。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，通過法布爾的名言引入，多數(shù)學生能夠說出法布爾是昆蟲學家，并了解《昆蟲記》是一部研究昆蟲的著作。在展開環(huán)節(jié)，通過教師講解和分組討論，學生能夠概括出《昆蟲記》的科學性和文學性特點，部分學生還能結合具體事例進行說明。在結束環(huán)節(jié)，教師布置的閱讀任務得到了學生的積極響應，說明學生對《昆蟲記》產(chǎn)生了濃厚的興趣?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標達成度較高，學生對《昆蟲記》有了初步的認識，并激發(fā)了閱讀興趣。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學中，教師詳細介紹了法布爾的生平、《昆蟲記》的創(chuàng)作背景、作品特點等知識點，并通過多媒體課件、圖片、視頻等多種形式進行展示，幫助學生理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合教師講解的內容，回答教師提出的問題，說明學生對知識點的理解程度較高。例如，在討論“為什么說《昆蟲記》是一部科學著作？”時，部分學生能夠回答出“書中記錄了昆蟲的真實生活習性”、“法布爾進行了長期的觀察和實驗”等，說明學生對《昆蟲記》的科學性有了較好的理解。在技能掌握方面，學生通過觀察昆蟲圖片、分組討論等活動，培養(yǎng)了觀察和探究能力。在觀察環(huán)節(jié)，學生能夠認真觀察昆蟲圖片，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，部分學生還能提出自己的疑問，說明學生的觀察能力得到了提升。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極思考，發(fā)表自己的觀點，并與小組成員進行合作，說明學生的探究能力也得到了鍛煉?？傮w而言，學生對本節(jié)課的知識點掌握較好，觀察能力和探究能力也得到了一定的提升。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課較好地促進了學生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價值觀方面有所體現(xiàn)。首先，通過介紹法布爾熱愛自然、堅持觀察的精神，激發(fā)了學生對自然的興趣和熱愛。法布爾在《昆蟲記》中展現(xiàn)了對昆蟲的深厚感情，以及長期觀察、反復實驗的科學精神，這些都對學生產(chǎn)生了感染力。在課堂中，學生被法布爾的執(zhí)著精神所打動，部分學生表示自己也要像法布爾一樣，熱愛自然，堅持觀察。其次，通過閱讀《昆蟲記》的導讀，學生對文學作品有了更深的理解，提高了審美情趣。雖然本節(jié)課只是對《昆蟲記》的導讀，但通過了解作品的特點，學生能夠體會到文學作品的魅力，提高了審美能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自己的理解，評價《昆蟲記》的藝術價值，說明學生的審美情趣得到了提升。最后，通過本節(jié)課的學習，學生的合作意識和探究精神得到了培養(yǎng)。在分組討論環(huán)節(jié)，學生需要與小組成員進行合作，共同完成任務，這鍛煉了學生的合作能力。在觀察和探究環(huán)節(jié)，學生需要主動思考，提出問題，并尋找答案，這培養(yǎng)了學生的探究精神?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面有所體現(xiàn)，較好地促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)成功的名著導讀課。教師教學設計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，能夠有效引導學生進入《昆蟲記》的世界。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，重難點突出，教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究精神。教師善于運用多媒體技術，使教學內容更加直觀形象，提高了課堂教學效率。此外，教師課堂管理能力強，能夠有效調控課堂氛圍，確保教學任務順利完成。學生參與度高，課堂氣氛活躍，學習效果顯著?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，是一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課例。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然教師通過播放法布爾的名言引入課題，但還可以更加生動有趣，例如可以播放一段關于昆蟲的短視頻，或者展示一些奇特的昆蟲圖片，以更加直觀的方式激發(fā)學生的好奇心。其次，在展開環(huán)節(jié)，教師雖然組織了分組討論，但還可以進一步引導學生深入思考，例如可以設置一些更具挑戰(zhàn)性的問題，或者鼓勵學生進行角色扮演，模擬法布爾進行觀察和實驗的過程，以加深學生對《昆蟲記》的理解。此外，在知識點的講解上，還可以更加細致深入，例如在介紹法布爾的生平時，可以重點介紹他對昆蟲觀察的癡迷和堅持，以及他對科學事業(yè)的貢獻，以更好地引導學生學習法布爾的精神。最后，在作業(yè)布置上，還可以更加多樣化，例如除了布置閱讀任務外，還可以布置一些寫作任務，例如寫一篇關于昆蟲的觀察日記，或者寫一篇讀后感，以進一步鞏固學生的學習成果，提高學生的寫作能力。如何進一步提升教學質量？除了上述建議外，教師還可以加強自身的學習，不斷更新教育理念，探索新的教學方法，例如可以嘗試運用項目式學習等方法，引導學生進行更加深入的探究學習。此外，教師還可以加強與學生的溝通，了解學生的學習需求和困惑，及時調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需要。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點關注教師導入環(huán)節(jié)的設計是否更加生動有趣，展開環(huán)節(jié)的引導是否更加深入，知識點的講解是否更加細致深入，作業(yè)布置是否更加多樣化等。此外，還可以觀察教師課堂管理能力的提升情況，以及學生學習興趣和學習效果的改善情況。計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助教師更好地成長，可以采取以下支持措施：首先，組織