蘇教版高中數(shù)學必修三教聽評課記錄：第1章1.2流程圖版含答案一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為高中數(shù)學，班級/年級為高一（3）班，教學主題或章節(jié)為第1章1.2流程圖。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為高中數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞流程圖的概念、表示方法及應(yīng)用展開，教學目標明確，包括理解流程圖的基本元素、掌握流程圖的繪制方法以及能夠運用流程圖解決簡單問題。教學資源準備充分，教材內(nèi)容重點突出，教具包括流程圖示例卡片，多媒體課件制作精良，包含了流程圖的基本符號、繪制步驟以及實際應(yīng)用案例，為教學提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示一個簡單的日?；顒恿鞒虉D（如“早晨起床流程”）導入新課，通過提問“如何用圖形表示步驟之間的關(guān)系？”引發(fā)學生思考，導入自然，效果良好，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解流程圖的基本元素（如開始/結(jié)束符號、輸入/輸出符號、判斷符號、處理符號等），并結(jié)合多媒體課件逐步演示流程圖的繪制步驟，隨后組織學生分組討論如何繪制“食堂打飯流程”的流程圖，學生積極參與，討論熱烈，教師適時引導，確保了教學內(nèi)容的深度和廣度。在討論過程中，教師還引入了“選擇結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的概念，通過對比不同流程圖的差異，幫助學生理解流程圖的邏輯性。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：繪制“班級大掃除流程圖”，要求學生運用所學知識解決實際問題，強化了知識的實踐應(yīng)用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動，學生參與度良好，能夠積極回答問題，參與討論。在繪制流程圖的過程中，教師鼓勵學生大膽嘗試，及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學生互相檢查流程圖的正確性，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，能夠認真聽講，積極參與討論和活動。在繪制流程圖的過程中，學生表現(xiàn)出較強的動手能力和邏輯思維能力，能夠準確運用流程圖的基本元素，合理表示步驟之間的關(guān)系。學生之間的合作學習情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學習。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當，教學流程順暢。教師通過眼神、手勢等方式進行課堂管理，確保了課堂秩序。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用，多媒體課件直觀展示了流程圖的繪制方法，提高了學生的學習效率。教師還利用課堂互動系統(tǒng)，讓學生通過手機提交流程圖繪制方案，實時反饋學習情況，增強了教學的互動性和趣味性。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，不僅幫助學生理解了流程圖的概念，還提高了學生的實踐能力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞流程圖的概念、表示方法及應(yīng)用展開。教學目標設(shè)定為理解流程圖的基本元素、掌握流程圖的繪制方法以及能夠運用流程圖解決簡單問題，這些目標既符合高一學生的認知水平，又體現(xiàn)了本節(jié)課的核心要求。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導入階段，教師通過展示日常活動流程圖，成功引發(fā)了學生對流程圖的基本認識，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素和繪制步驟，并結(jié)合多媒體課件進行直觀演示，幫助學生建立了清晰的流程圖概念。分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，進一步鞏固了學生對流程圖繪制方法的理解，并鍛煉了他們的實際應(yīng)用能力。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，強化了學生對流程圖知識的掌握，并鼓勵他們將所學知識應(yīng)用于實際生活。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠理解流程圖的基本元素和繪制方法，并能夠運用流程圖解決簡單問題，達到了預期的教學目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入階段，學生通過觀察日常活動流程圖，初步了解了流程圖的基本概念和作用，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素（如開始/結(jié)束符號、輸入/輸出符號、判斷符號、處理符號等），并結(jié)合多媒體課件進行直觀演示，幫助學生建立了清晰的流程圖概念。學生能夠積極參與討論，并能夠準確說出不同符號的含義和用法，顯示出他們對知識點的良好理解。在分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，合理表示步驟之間的關(guān)系，繪制出較為完整的流程圖，進一步鞏固了他們的知識記憶。此外，教師還引入了“選擇結(jié)構(gòu)”和“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的概念，通過對比不同流程圖的差異，幫助學生理解流程圖的邏輯性，提升了他們的邏輯思維能力。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠準確理解和記憶流程圖的基本元素和繪制方法，并能夠運用流程圖解決簡單問題，顯示出他們對知識的良好掌握。

在技能的掌握程度方面，學生通過本節(jié)課的學習，掌握了流程圖的繪制方法，并能夠運用流程圖解決簡單問題。在課堂展開階段，教師通過示范和指導，幫助學生掌握了流程圖的繪制步驟，包括確定開始和結(jié)束點、輸入和輸出、判斷和循環(huán)等。學生能夠積極參與討論，并能夠根據(jù)教師的要求，繪制出較為完整的流程圖。在分組討論“食堂打飯流程”的環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，合理表示步驟之間的關(guān)系，繪制出較為完整的流程圖，顯示出他們對流程圖繪制技能的良好掌握。此外，教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學生繪制“班級大掃除流程圖”，進一步鞏固了他們的繪制技能，并培養(yǎng)了他們的實際應(yīng)用能力。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠熟練運用流程圖的繪制方法，并能夠運用流程圖解決簡單問題，顯示出他們對技能的良好掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學設(shè)計注重學生的全面發(fā)展，通過多種教學方法和活動，促進了學生的情感態(tài)度價值觀的提升。在教學過程中，教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的積極情感。教師鼓勵學生大膽嘗試，及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極態(tài)度。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學生互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力，促進了他們的社會情感發(fā)展。

在教學過程中，教師通過展示流程圖在實際生活中的應(yīng)用案例，引導學生思考流程圖的價值和意義，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和問題解決能力。教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學生將所學知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習興趣和熱情，顯示出他們對學習的積極態(tài)度。此外，學生還能夠運用所學知識解決實際問題，表現(xiàn)出較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

本節(jié)課的教學設(shè)計注重學生的全面發(fā)展，通過多種教學方法和活動，促進了學生的情感態(tài)度價值觀的提升。教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的積極情感。教師鼓勵學生大膽嘗試，及時給予肯定和鼓勵，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了他們的積極態(tài)度。此外，教師還通過小組合作的方式，讓學生互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力，促進了他們的社會情感發(fā)展。在教學過程中，教師通過展示流程圖在實際生活中的應(yīng)用案例，引導學生思考流程圖的價值和意義，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和問題解決能力。教師還通過布置作業(yè)的方式，讓學生將所學知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出較高的學習興趣和熱情，顯示出他們對學習的積極態(tài)度。此外，學生還能夠運用所學知識解決實際問題，表現(xiàn)出較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握教學目標，并將其貫穿于整個教學過程。教師通過精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如講授、討論、實踐等，有效地促進了學生對知識的理解和掌握。特別是在分組討論和繪制流程圖的過程中，教師能夠給予學生充分的自主空間，鼓勵他們積極參與，互相合作，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。此外，教師還注重課堂管理，確保了課堂秩序的井然有序，為教學提供了良好的環(huán)境?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學實踐，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在時間分配上，可以更加精細地控制，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在導入階段，雖然成功激發(fā)了學生的學習興趣，但可以適當縮短時間，將更多的時間留給展開階段的教學內(nèi)容。在展開階段，教師通過系統(tǒng)講解流程圖的基本元素和繪制步驟，并結(jié)合多媒體課件進行直觀演示，幫助學生建立了清晰的流程圖概念。但在實際操作過程中，部分學生仍然存在理解困難的問題，因此，教師可以考慮增加一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺演示繪制流程圖的過程，或者通過小組競賽的方式，提高學生的參與度和學習效果。此外，在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，強化了學生對流程圖知識的掌握，并鼓勵他們將所學知識應(yīng)用于實際生活。但在布置作業(yè)時，可以考慮增加一些開放性的問題，引導學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其次，在教學資源方面，可以更加豐富多樣。雖然教師已經(jīng)準備了教材、教具和多媒體課件，但還可以考慮引入一些其他的教學資源，如流程圖軟件、實際案例分析等，以幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，可以讓學生使用流程圖軟件繪制流程圖，并通過網(wǎng)絡(luò)資源查找實際案例進行分析，從而提高他們的實踐能力和解決問題的能力。此外，還可以考慮引入一些跨學科的教學資源，如計算機科學、管理學等，以幫助學生更好地理解流程圖在其他學科中的應(yīng)用，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

最后，在師生互動方面，可以更加注重個性化互動。雖然教師已經(jīng)通過提問、引導、點評等方式與學生互動，但還可以考慮增加一些個性化互動環(huán)節(jié)，如針對不同學生的學習情況進行個別輔導，或者通過小組討論的方式，讓學生互相幫助，共同解決問題。例如，可以讓學生在小組討論中分享自己的繪制思路，并通過互相點評的方式，發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，從而提高他們的學習效果。此外，還可以考慮引入一些在線互動平臺，如學習論壇、在線答疑等，讓學生在課后能夠繼續(xù)交流和討論，從而提高他們的學習興趣和積極性。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師可以進一步加強自身的學習和研究，不斷更新自己的教學理念和方法。例如，可以參加一些教學培訓課程，學習最新的教學技術(shù)和方法，并將這些技術(shù)和方法應(yīng)用到實際教學中，以提高教學效果。其次，教師可以加強與同行的交流與合作，互相學習，共同進步。例如，可以定期組織教學研討會，分享教學經(jīng)驗和心得，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他教師進行交流和討論，從而不斷提高自己的教學水平。最后，教師可以關(guān)注學生的學習需求，不斷改進教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。例如，可以通過問卷調(diào)查、學生訪談等方式，了解學生的學習需求和困難，并根據(jù)這些需求和學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而提高學生的學習效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學設(shè)計和實施方面已經(jīng)取得了良好的效果，但仍存在一些可以改進的地方，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何改進和落實這些建議。后續(xù)聽課可以重點關(guān)注教師在時間分配、教學資源利用、師生互動等方面的改進情況，以及這些改進對教學效果的影響。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供針對性的指導和建議，幫助教師進一步優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先