第二單元多彩的音樂風格——學習項目一中國音樂萬花筒（教學設(shè)計）—2024-2025學年人教版（五線譜）音樂七年級上冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠識別并熟悉多種具有代表性的中國傳統(tǒng)音樂體裁、形式及其特點，如民歌、戲曲、民族器樂等，能通過五線譜準確視唱部分經(jīng)典作品片段。了解不同地域、民族音樂風格形成的原因，包括地理環(huán)境、民俗風情、歷史文化等因素。過程與方法目標通過聆聽、賞析、比較、模仿、實踐等多樣化學習方式，培養(yǎng)學生對中國音樂的感知、分析與鑒賞能力，提升音樂審美素養(yǎng)。組織小組合作探究活動，鍛煉學生團隊協(xié)作、交流溝通以及自主學習的能力，引導學生在音樂探索中發(fā)現(xiàn)樂趣。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛與認同感，增強民族文化自信，讓學生感受中華民族音樂的博大精深。培養(yǎng)學生尊重多元音樂文化的態(tài)度，體會音樂作為文化載體所蘊含的人文精神，引導學生傳承與弘揚優(yōu)秀民族音樂文化。二、教學重難點重點掌握中國民歌、戲曲、民族器樂等主要音樂形式的典型特征，能清晰分辨不同風格作品。引導學生深度體驗中國音樂作品所傳達的情感意境，理解音樂與生活的緊密聯(lián)系。難點幫助學生突破文化理解障礙，深入領(lǐng)會戲曲等較為復雜音樂形式背后的歷史文化底蘊與藝術(shù)價值。啟發(fā)學生運用所學知識，進行簡單的中國風格音樂創(chuàng)作或改編，展現(xiàn)個人對中國音樂的感悟與創(chuàng)新。三、教學方法講授法、欣賞法、演示法、討論法、實踐法、比較法四、教學準備多媒體課件、鋼琴、各類民族樂器實物或模型、五線譜黑板、相關(guān)音樂作品音頻視頻資料、介紹中國音樂文化的書籍畫冊五、教學過程（一）導入教師身著中國傳統(tǒng)服飾走進教室，播放一段融合了多種中國傳統(tǒng)音樂元素（如古箏、二胡、京劇唱腔等）的背景音樂，營造濃厚的中國文化氛圍。提問學生：“同學們，聽到這段音樂，看到老師的穿著，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？能聯(lián)想到哪些與中國音樂有關(guān)的場景或事物？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對中國傳統(tǒng)音樂的初步印象，順勢導入本節(jié)課主題——中國音樂萬花筒。（二）知識梳理民歌板塊利用多媒體展示中國地圖，在地圖上標注出幾個具有代表性民歌風格的地域，如陜北、云南、新疆等。分別播放陜北民歌《信天游》、云南民歌《小河淌水》、新疆民歌《掀起你的蓋頭來》片段，引導學生聆聽并思考：每首民歌的旋律、節(jié)奏、歌詞有何特點？這些特點與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、生活方式有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師結(jié)合學生回答，講解不同地域民歌風格形成的原因，例如陜北地處黃土高原，地勢開闊，《信天游》旋律高亢嘹亮、節(jié)奏自由奔放，反映出當?shù)厝嗣窈肋~的性格和艱苦的勞動生活；云南氣候溫和、山水秀麗，《小河淌水》旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、節(jié)奏舒緩，恰似當?shù)氐淖匀伙L光與浪漫民情。戲曲板塊播放京劇《貴妃醉酒》、越劇《梁山伯與祝英臺》、豫劇《花木蘭》選段視頻，讓學生直觀感受不同劇種的表演形式、唱腔特色、服飾妝容等。選取京劇片段，詳細講解京劇的“生旦凈丑”四大行當、西皮二黃兩種主要唱腔，以及臉譜顏色所代表的人物性格特征，如紅臉代表忠義、白臉代表奸詐等。通過對比越劇與豫劇在唱腔、表演風格上的差異，讓學生明白戲曲文化的豐富多樣，每種劇種都承載著當?shù)氐臍v史文化與審美追求。（三）實踐體驗民族器樂體驗教師將提前準備好的古箏、二胡、竹笛等民族樂器實物或模型帶到教室，向?qū)W生介紹樂器的構(gòu)造、發(fā)聲原理及基本演奏方法。邀請幾位學生上臺，在教師指導下嘗試演奏簡單音符或旋律片段，如用古箏彈奏《漁舟唱晚》的開頭部分，用二胡拉奏《二泉映月》的主題旋律，讓學生親身感受民族器樂的獨特魅力。臺下學生仔細觀察，聆聽音色變化，之后分組討論每種樂器的音色特點以及適合表現(xiàn)的音樂情緒，如古箏音色清脆明亮，適合表現(xiàn)優(yōu)美的山水意境；二胡音色柔美細膩，善于抒發(fā)深沉的情感。民歌演唱實踐教師教唱一首具有地方特色且難度適中的民歌，如江蘇民歌《茉莉花》，從五線譜視唱、歌詞發(fā)音到情感表達，一步步細致指導。學生分組練習演唱，教師巡回指導，糾正發(fā)音、節(jié)奏、音準等問題，鼓勵小組之間互相傾聽、交流演唱技巧。每組推選代表進行展示，其他小組進行評價，教師總結(jié)評價結(jié)果，強調(diào)民歌演唱中要注重原汁原味地展現(xiàn)地方風情。（四）深入探究組織學生以小組為單位，選擇一種中國音樂形式（民歌、戲曲或民族器樂），探究其在當代社會的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀。各小組通過查閱資料、觀看視頻、訪問長輩等方式收集信息，討論分析該音樂形式面臨的機遇與挑戰(zhàn)，如民歌在流行音樂創(chuàng)作中的借鑒融合、戲曲進校園活動對戲曲傳承的推動作用、民族器樂在國際舞臺上的影響力等。每組選派代表進行匯報展示，分享小組探究成果，教師認真傾聽，適時引導學生思考如何為中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展貢獻力量。引導學生思考：中國傳統(tǒng)音樂蘊含著豐富的人文精神，如勤勞勇敢、團結(jié)友愛、對美好生活的向往等，從所學作品中舉例說明這些精神是如何體現(xiàn)的。學生結(jié)合《木蘭詩》改編的豫劇《花木蘭》中花木蘭替父從軍的故事，闡述其中體現(xiàn)的愛國、堅毅精神；從各地民歌中歡快的旋律、質(zhì)樸的歌詞感受到人民對幸福生活的追求與熱愛。教師對學生的發(fā)言進行補充完善，加深學生對音樂人文內(nèi)涵的理解。（五）拓展延伸布置課后作業(yè)，要求學生利用課余時間觀看一場完整的戲曲演出（線上線下均可），并寫一篇觀后感，下節(jié)課分享交流，增進學生對戲曲藝術(shù)的深入了解。鼓勵學生嘗試將自己喜歡的中國音樂元素融入到現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中，如編寫一段帶有民歌風格歌詞的流行歌曲旋律，或用電子音樂軟件制作一段加入民族器樂音色的音樂作品，下節(jié)課進行展示，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂的融合。（六）課堂總結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括中國音樂的主要形式、特點、文化內(nèi)涵以及實踐體驗中的收獲等。再次強調(diào)中國傳統(tǒng)音樂文化的珍貴價值，鼓勵學生在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注、學習和傳承中國音樂，讓這絢麗多彩的音樂之花在新時代綻放新光彩。全體起立，師生共同合唱一首經(jīng)典的中國民歌，如《歌唱祖國》，在激昂的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，升華學生的愛國情懷與民族自豪感。六、教學反思在教學過程中，要充分關(guān)注學生的個體差異，尤其是在實踐體驗環(huán)節(jié)，對于動手能力和音樂基礎(chǔ)不同的學生，要給予個性化的指導與鼓勵，確保每個學生