蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《1.用轉(zhuǎn)化的策略求稍復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年3月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為五年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《1.用轉(zhuǎn)化的策略求稍復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積》。

聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“轉(zhuǎn)化策略”展開(kāi)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜圖形的分解與組合。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括直尺、三角板等，多媒體課件展示了多種復(fù)雜圖形的案例，動(dòng)畫(huà)演示了圖形轉(zhuǎn)化過(guò)程，有效輔助了教學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)一個(gè)生活中的實(shí)例——計(jì)算公園里一個(gè)不規(guī)則花壇的周長(zhǎng)，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，初步感知復(fù)雜圖形的求解方法。

展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師系統(tǒng)講解“轉(zhuǎn)化策略”的核心思想，即把復(fù)雜圖形分解為基本圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等），再分別求解。接著，教師組織學(xué)生分組討論，每組領(lǐng)取不同類型的復(fù)雜圖形，通過(guò)動(dòng)手操作和測(cè)量，嘗試轉(zhuǎn)化圖形。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解。部分學(xué)生提出創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化方法，教師予以肯定，并引導(dǎo)全班討論，拓展了學(xué)生的思維。

結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“轉(zhuǎn)化策略”的應(yīng)用步驟，并強(qiáng)調(diào)“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較高。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，形成了良好的互動(dòng)氛圍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，認(rèn)真記錄筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，互相幫助，共同解決問(wèn)題。部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化圖形時(shí)遇到困難，但能夠主動(dòng)向同伴或教師求助。課堂整體學(xué)習(xí)氛圍良好。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式有效調(diào)控課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，動(dòng)畫(huà)演示直觀展示了圖形轉(zhuǎn)化過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象概念。課件中的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊按鈕選擇轉(zhuǎn)化方案，增強(qiáng)了參與感。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升起到了積極作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“用轉(zhuǎn)化的策略求稍復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積”這一核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)化思想，掌握將復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行求解的方法。從課堂觀察和后續(xù)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考，初步建立了對(duì)復(fù)雜圖形求解的需求；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作和教師引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握了轉(zhuǎn)化策略的具體應(yīng)用步驟；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉方法，強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵。大部分學(xué)生能夠清晰表述“轉(zhuǎn)化”的步驟，并嘗試應(yīng)用于新的圖形，表明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化方法的選擇上仍需練習(xí)，但整體目標(biāo)達(dá)成度較高，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教材中涉及的“長(zhǎng)方形、正方形、三角形等基本圖形的周長(zhǎng)和面積公式”是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教師通過(guò)轉(zhuǎn)化策略將其應(yīng)用于復(fù)雜圖形，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出不同圖形的求解方法，并解釋轉(zhuǎn)化過(guò)程中的關(guān)鍵步驟。例如，對(duì)于“L形”圖形的周長(zhǎng)求解，部分學(xué)生提出將其分解為兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別計(jì)算周長(zhǎng)再合并；對(duì)于面積求解，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或三角形進(jìn)行計(jì)算。技能掌握方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，通過(guò)測(cè)量、繪制和計(jì)算，提升了實(shí)踐能力。部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如忽略圖形的重疊部分或遺漏邊的長(zhǎng)度，但在教師和同伴的糾正下得以改進(jìn)。課后練習(xí)中，學(xué)生的錯(cuò)誤率較低，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。首先，教師通過(guò)生活實(shí)例引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作、互相交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，部分內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵(lì)下主動(dòng)參與討論，增強(qiáng)了自信心。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性想法給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的邏輯性和條理性，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維品質(zhì)。部分學(xué)生在解決復(fù)雜圖形時(shí)表現(xiàn)出耐心和毅力，克服困難后的成就感進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些積極情感和態(tài)度的養(yǎng)成，不僅有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，創(chuàng)新性地運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行教學(xué)。首先，教師以生活實(shí)例導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其次，教師注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究復(fù)雜圖形的求解方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在轉(zhuǎn)化策略的講解過(guò)程中，教師注重細(xì)節(jié)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了高超的教學(xué)調(diào)控能力。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化了轉(zhuǎn)化策略的核心價(jià)值，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方法?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的示范課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進(jìn)之處。針對(duì)部分學(xué)生在轉(zhuǎn)化圖形時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加針對(duì)性練習(xí)。例如，在小組合作環(huán)節(jié)后，增設(shè)一個(gè)“易錯(cuò)點(diǎn)辨析”環(huán)節(jié)，通過(guò)典型錯(cuò)誤案例分析，引導(dǎo)學(xué)生反思和糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化對(duì)轉(zhuǎn)化方法的理解。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“如何用多種方法求解同一復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)和面積”，以拓展他們的思維廣度和深度。此外，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，引入更多類型的復(fù)雜圖形，如圓形、扇形組合等，以提升學(xué)生的適應(yīng)能力。在課堂管理方面，教師可以嘗試采用更靈活的座位安排，如小組旋轉(zhuǎn)式討論，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的解題思路和反思，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)其他教師參與評(píng)課，共同探討教學(xué)改進(jìn)策略，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教育專家進(jìn)行專題講座，幫助教師深