遼海版音樂七下欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》，演唱《草原上升起不落的太陽》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（2）班，教學主題或章節(jié)為遼海版音樂七年級下冊第六單元“草原風情”中的欣賞《美麗的草原我的家》《天堂》，演唱《草原上升起不落的太陽》。

聽課人姓名為王紅，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究，通過觀摩不同教師對草原音樂單元的授課情況，分析如何更好地在音樂教學中融入民族音樂元素，提升學生對草原文化的理解和審美能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞草原音樂單元的核心內(nèi)容展開，包括欣賞兩首草原歌曲、學唱一首草原歌曲，并輔以草原文化背景知識介紹。教學資源準備充分，教材中相關(guān)樂譜和歌詞齊全，教具包括多媒體設備、音響設備，播放了草原風光視頻作為導入。多媒體資源選取恰當，既有歌曲音頻，也有相關(guān)圖片和視頻，能夠有效激發(fā)學生興趣。技術(shù)準備方面，教師提前測試了音響和投影設備，確保課堂順利進行。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過播放一段草原風光視頻導入，視頻展現(xiàn)了遼闊的草原、奔跑的駿馬和牧民生活場景，隨后提出問題“這段視頻讓你聯(lián)想到哪些音樂元素？”，引導學生思考草原音樂的典型特征。導入效果良好，學生注意力迅速集中，部分學生主動分享對草原音樂的初步印象，如“遼闊”“自由”“歡快”等，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授法、欣賞法、演唱法相結(jié)合的方式展開教學。首先，通過多媒體播放《美麗的草原我的家》，講解歌曲的創(chuàng)作背景和草原民歌的藝術(shù)特色，如長調(diào)、呼麥等元素。接著，組織學生分段欣賞《天堂》，并提問“歌曲中哪些旋律或歌詞體現(xiàn)了草原意境？”，學生通過小組討論回答，教師補充說明。在學唱環(huán)節(jié)，教師采用分句教唱法，先示范演唱，再帶領(lǐng)學生模唱，注重音準和節(jié)奏的把握，并鼓勵學生用自然的聲音表達情感。部分學生表現(xiàn)出對旋律的記憶能力較強，能夠較快跟唱。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用幾分鐘時間總結(jié)草原音樂的共同特點，如旋律悠揚、節(jié)奏自由、歌詞樸實等，并強調(diào)民族音樂的重要性。布置作業(yè)時，要求學生課后收集一首其他民族的歌曲，并嘗試分析其音樂特征，為下節(jié)課做準備。總結(jié)部分簡潔明了，作業(yè)設計具有拓展性，能夠促進學生自主探究。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動。例如，在欣賞《天堂》時，教師提問“‘天堂在哪里？’歌詞中的‘天堂’指什么？”，學生回答“是美麗的草原”后，教師給予肯定并展開講解?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學生回答調(diào)整講解深度，如部分學生對長調(diào)不熟悉時，教師用通俗語言解釋其特點。學生參與度較高，約80%的學生能夠主動回答問題或參與討論，課堂氛圍活躍。部分內(nèi)向?qū)W生通過小組合作表達觀點，逐漸增強自信。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對草原音樂表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是在欣賞和演唱環(huán)節(jié)，學生注意力集中，能夠跟隨教師指令完成學習任務。部分學生表現(xiàn)出較強的音樂感知能力，如能準確判斷歌曲的調(diào)式和節(jié)拍。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的記錄要點，有的分析歌詞，互動自然。專注度方面，大部分學生能夠全程保持注意力，但少數(shù)學生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過提問或調(diào)整座位的方式引導其重新參與。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如播放視頻時保持安靜，演唱時控制音量。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，欣賞環(huán)節(jié)10分鐘，學唱環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學流程緊湊。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過變換教學方式（如視頻、討論、演唱）避免單一，維持學生興趣。偶有學生因演唱技巧不熟練而出現(xiàn)小錯誤，教師及時糾正但語氣溫和，保護學生自尊心。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體設備播放音頻和視頻流暢，音響效果清晰，學生能夠通過視覺和聽覺雙重方式感受草原音樂。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，如草原風光視頻直觀展示了音樂背景，音頻播放讓學生準確把握旋律，投影歌詞則降低學唱難度。教師未使用其他技術(shù)工具，但通過簡潔的PPT演示，將重點內(nèi)容可視化，符合初中生認知特點。整體而言，技術(shù)使用與教學內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學的情況。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和音樂學習特點。教學目標主要包括：欣賞并感受草原音樂的風格特點，了解《美麗的草原我的家》《天堂》兩首歌曲的藝術(shù)魅力；學唱《草原上升起不落的太陽》，掌握歌曲的基本旋律和節(jié)奏；通過音樂體驗，增強對草原文化的理解和民族音樂的情感認同。目標的設定兼顧了知識、技能和情感態(tài)度三個維度，具有層次性和可操作性。

從課堂實施情況來看，學生基本達到了預期學習目標。在欣賞環(huán)節(jié)，大部分學生能夠通過教師的引導，識別出草原音樂的典型特征，如《美麗的草原我的家》中悠揚的長調(diào)旋律和《天堂》中開闊的意境描繪。學生在討論中能夠準確描述歌曲的情感表達，如“自由”“寧靜”“熱愛”等，表明對音樂情感的理解有所提升。學唱環(huán)節(jié)中，約90%的學生能夠跟唱主旋律，部分學生還能加入簡單的歌詞記憶，顯示出對歌曲內(nèi)容的初步掌握。課堂末尾的總結(jié)環(huán)節(jié)，學生能夠復述草原音樂的主要特點，說明教學目標中的知識傳遞基本完成。

目標的適切性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學生反應調(diào)整教學節(jié)奏。例如，在講解長調(diào)時，發(fā)現(xiàn)學生面露困惑，教師便改用比喻（如“像風吹草原一樣綿長”）進行解釋，這一調(diào)整有效降低了理解難度。此外，目標達成度與學生興趣密切相關(guān)，草原主題本身具有吸引力，進一步促進了目標的實現(xiàn)?？傮w而言，教學目標與課堂實際效果吻合度高，體現(xiàn)了教師對學情的準確把握。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在對草原音樂特征和文化背景的把握上。教師通過多媒體展示、講解和提問，幫助學生構(gòu)建了草原音樂的知識框架。具體表現(xiàn)如下：

（1）音樂特征理解：學生能夠區(qū)分《美麗的草原我的家》和《天堂》在風格上的差異，如前者更抒情、后者更遼闊。在討論環(huán)節(jié)，有學生提出“《美麗的草原我的家》的旋律起伏較大，而《天堂》的節(jié)奏更平穩(wěn)”，教師對此給予肯定，并進一步補充了長調(diào)、短調(diào)的區(qū)別，學生能夠結(jié)合實例進行理解。知識記憶方面，通過分段欣賞和歌詞展示，大部分學生能夠記住歌曲的開頭旋律和核心歌詞，如“美麗的草原我的家，風吹草低見牛羊”等，表明對關(guān)鍵信息的記憶效果較好。

（2）技能掌握程度：學唱環(huán)節(jié)是本節(jié)課的技能訓練重點，學生的掌握情況分化明顯。教師采用分句教唱法，結(jié)合鋼琴伴奏，幫助學生解決了音準和節(jié)奏問題。表現(xiàn)較好的學生能夠流暢演唱，并加入適當?shù)那楦刑幚?；中等水平的學生能夠基本跟唱，但偶爾出現(xiàn)音高偏差；少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學生仍需鞏固。教師通過個別指導（如輕聲糾正音準）和小組互助（如強聲帶動弱聲）的方式，促進了技能的普及。課堂結(jié)束后，約70%的學生能夠獨立演唱歌曲片段，為后續(xù)技能提升奠定了基礎(chǔ)。技能掌握的差異與學生音樂基礎(chǔ)相關(guān)，但教師的教學策略總體有效，避免了“一刀切”的問題。

（3）文化背景知識：教師通過簡短的介紹，將音樂與草原文化聯(lián)系起來，如“蒙古族音樂中的馬頭琴音色如何體現(xiàn)草原生活？”，學生能夠聯(lián)想到駿馬奔騰的場景，顯示出對文化內(nèi)涵的初步理解。部分學生課后主動查詢相關(guān)資料，說明知識激發(fā)了學生的探究興趣。知識掌握的深度有限，但符合初中生的認知規(guī)律，教師未強行灌輸，而是通過情境化教學引導，效果更為自然。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的引導上。草原音樂本身蘊含的熱愛自然、崇尚自由的精神，為學生提供了豐富的情感體驗和價值觀塑造機會。具體表現(xiàn)如下：

（1）情感體驗：音樂欣賞環(huán)節(jié)中，學生的情感投入明顯。當播放《美麗的草原我的家》時，教室里安靜下來，部分學生閉上眼睛感受旋律，教師捕捉到這一細節(jié)并輕聲說“這就是音樂的力量”，強化了情感體驗。演唱環(huán)節(jié)中，學生嘗試用自然的聲音表達對草原的向往，盡管技巧不完美，但情感真摯。教師鼓勵性的評價（如“你們的歌聲像草原上的風”）進一步提升了學生的情感認同。課后反饋顯示，多數(shù)學生表示“喜歡上了草原音樂”“想了解更多民族歌曲”，說明情感體驗有效轉(zhuǎn)化為對音樂的喜愛。

（2）態(tài)度培養(yǎng)：教師通過對比不同民族音樂的方式，subtly引導學生尊重文化多樣性。例如，在介紹草原音樂時，提及“蒙古族音樂與維吾爾族音樂有哪些不同？”，雖然未深入展開，但為學生打開了民族音樂比較的思路。學生在討論中表現(xiàn)出對其他民族音樂的好奇，如“藏族音樂會不會也有類似的感覺？”，表明教學激發(fā)了學生的探索態(tài)度。態(tài)度的培養(yǎng)是潛移默化的，教師未刻意說教，而是通過音樂本身的美感實現(xiàn)，更符合音樂教育的特點。

（3）價值觀塑造：草原音樂中蘊含的“熱愛家鄉(xiāng)”“向往自由”的主題，與社會主義核心價值觀中的文化自信相契合。教師通過總結(jié)環(huán)節(jié)的引導，如“這些歌曲為什么能流傳至今？”，引導學生思考民族音樂的文化價值，部分學生聯(lián)想到“是因為它們表達了普通人的情感”。這種價值觀的滲透自然而不生硬，學生能夠通過音樂體驗自我感悟。此外，課堂中強調(diào)的合作學習、小組討論等，也培養(yǎng)了學生的團隊意識和交流能力，促進了全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導深入且有效，音樂作為載體，使學生在美的體驗中完成了精神層面的成長。教師的專業(yè)素養(yǎng)和對教育目標的把握，使得課堂教學不僅傳授了知識，更實現(xiàn)了育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設計合理、實施有效、符合課程標準要求的音樂欣賞與演唱課。授課教師李明展現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經(jīng)驗，能夠準確把握七年級學生的認知特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法和資源，較好地達成了預設的教學目標。課堂氛圍活躍，師生互動積極，學生在音樂體驗中獲得了知識和技能的提升，同時也受到了情感態(tài)度價值觀的熏陶，體現(xiàn)了音樂教育在立德樹人中的獨特作用。

最突出的優(yōu)點在于教學設計的系統(tǒng)性和層次性。教師從導入、展開到結(jié)束，環(huán)節(jié)銜接自然，目標明確，重難點突出。例如，在導入環(huán)節(jié)，通過草原風光視頻激發(fā)學生興趣，并設置問題引導學生思考，為后續(xù)欣賞做好鋪墊；在展開環(huán)節(jié)，采用“欣賞—講解—討論—學唱”的模式，由淺入深，逐步深入對草原音樂的理解和技能訓練；在結(jié)束環(huán)節(jié)，通過總結(jié)和作業(yè)布置，既鞏固了所學知識，又拓展了學習空間。這種設計體現(xiàn)了教師對教學過程的整體把控能力。

另一個優(yōu)點是教學資源的有效運用。教師準備的草原風光視頻、音頻資料、歌詞展示等，直觀且具有感染力，能夠幫助學生更好地理解音樂情境和文化背景。特別是《美麗的草原我的家》和《天堂》的音頻播放，讓學生在原汁原味的音樂中感受草原魅力，而多媒體技術(shù)的輔助，則突破了傳統(tǒng)音樂教學的局限性，提升了課堂的生動性和實效性。此外，教師對教材的挖掘深入，能夠結(jié)合歌曲特點，引入長調(diào)、短調(diào)等民族音樂知識，豐富了學生的音樂視野。

在師生互動方面，教師善于運用提問、引導、鼓勵等方式，調(diào)動學生的積極性。例如，在欣賞《天堂》時，教師提問“‘天堂在哪里？’歌詞中的‘天堂’指什么？”，引導學生思考并分享觀點，課堂由此進入深度討論階段。教師的提問既有知識性問題（如歌曲的調(diào)式、節(jié)拍），也有情感體驗性問題（如“歌曲讓你想到什么畫面？），能夠兼顧認知和情感目標。學生的參與度高，課堂呈現(xiàn)出良好的互動狀態(tài)。

課堂管理方面，教師表現(xiàn)出較強的組織能力。課堂紀律良好，學生能夠遵守規(guī)則，專注于學習任務。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，未出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對課堂節(jié)奏的把握精準，能夠在保證教學效果的前提下，緊湊推進教學流程。偶有學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過眼神提示或調(diào)整座位等方式及時糾正，體現(xiàn)了對課堂細節(jié)的關(guān)注。

綜上，本節(jié)課是一次成功的音樂教學實踐，展現(xiàn)了授課教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。課堂目標明確，內(nèi)容充實，方法得當，效果顯著，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，以下提出具體改進建議：

（1）深化學生自主探究能力。當前課堂主要以教師講解和引導為主，學生的自主探究空間相對有限。例如，在欣賞《天堂》時，雖然教師組織了小組討論，但更多是圍繞教師預設的問題展開，學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的機會較少。建議在后續(xù)教學中，可以增加開放性任務，如“比較《美麗的草原我的家》和《天堂》在旋律或歌詞上的異同，并嘗試分析原因”，引導學生主動挖掘音樂要素背后的文化內(nèi)涵。此外，可以引入簡單的創(chuàng)作活動，如“用草原音樂的元素創(chuàng)作一段旋律或歌詞”，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這將有助于培養(yǎng)學生的音樂分析和創(chuàng)新能力。

（2）關(guān)注學生個體差異。雖然教師通過分句教唱和個別指導等方式照顧了部分學生，但課堂中仍存在技能掌握分化的問題。部分學生在演唱環(huán)節(jié)音準、節(jié)奏問題較多，而教師的教學節(jié)奏主要面向中等水平學生，導致基礎(chǔ)較弱的學生跟不上，基礎(chǔ)較好的學生則缺乏更具挑戰(zhàn)性的任務。建議采用分層教學策略，如為技能較弱的學生提供簡化版的樂譜或節(jié)奏練習，為技能較強的學生增加裝飾音或變奏演唱的要求。此外，可以利用小組合作中的“幫扶機制”，鼓勵優(yōu)秀學生帶動后進生，實現(xiàn)共同進步。通過這些措施，可以確保所有學生都在適合自己的層面上獲得成長。

（3）拓展民族音樂文化視野。本節(jié)課主要圍繞蒙古族音樂展開，雖然對草原音樂的特點進行了講解，但對其他相關(guān)民族音樂或地域音樂文化的涉獵較少。建議在后續(xù)教學中，可以適當引入其他民族的音樂元素進行對比，如維吾爾族、藏族等，通過“草原音樂與其他民族音樂”的主題，引導學生理解中國多民族音樂文化的豐富性和多樣性。例如，可以在學唱環(huán)節(jié)后，播放一小段維吾爾族木卡姆音樂，提問“與蒙古族音樂相比，它們有哪些不同？”，通過對比加深學生對民族音樂特征的理解。這種拓展不僅能夠開闊學生的音樂視野，還能增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

（4）優(yōu)化技術(shù)使用的深度。當前課堂對多媒體技術(shù)的運用主要停留在播放音頻、視頻和展示歌詞等層面，技術(shù)手段與教學內(nèi)容的融合度有待提升。例如，可以嘗試使用音樂編輯軟件，讓學生直觀感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，甚至進行簡單的旋律修改，增強對音樂要素的感知。此外，可以利用互動白板進行歌詞創(chuàng)作或音樂知識點的連線游戲，提高學生的參與度和趣味性。通過將這些技術(shù)工具更深度地融入教學環(huán)節(jié)，可以使技術(shù)真正成為提升教學效果的動力，