蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元聽評(píng)課記錄（整單元）一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師李明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)研究。本次聽課對(duì)象為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，授課教師張華，授課班級(jí)為三年級(jí)（2）班。本單元主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的表示方法以及分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的基本概念，培養(yǎng)初步的分?jǐn)?shù)比較和運(yùn)算能力。單元整體分為三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)講解分?jǐn)?shù)的意義和表示方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元目標(biāo)設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確了分?jǐn)?shù)的意義和表示方法作為重點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片等，便于學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)的概念。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫演示分?jǐn)?shù)的分割過程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重層次性，從具體到抽象，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“平均分蛋糕”的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生積極參與討論，能夠說出“每人分得一樣多”的概念，為分?jǐn)?shù)的意義埋下伏筆。導(dǎo)入效果較好，但部分學(xué)生對(duì)于“平均分”的理解不夠深入，教師通過提問和演示及時(shí)糾正。展開階段，教師采用講授與操作相結(jié)合的方法，先講解分?jǐn)?shù)的定義，再讓學(xué)生動(dòng)手用圓形紙片折出二分之一、四分之一等分?jǐn)?shù)。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠分工合作，但個(gè)別小組討論效率較低，教師通過巡視指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整。多媒體課件配合教學(xué)，動(dòng)態(tài)展示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，幫助學(xué)生建立清晰的表象。結(jié)束階段，教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么”的總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回答問題。課堂中，教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)和糾正，互動(dòng)氛圍和諧。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但整體參與度存在差異，教師通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與。課堂中，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠用生活化的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，如“把一個(gè)蘋果分成兩份，每份就是蘋果的二分之一”。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，能夠主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)的表示方法。課堂專注度整體較好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力分散，教師通過眼神示意和個(gè)別提醒維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠互相幫助，但分工合作能力有待提高，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性，如用不同形狀的紙片折出相同的分?jǐn)?shù)，教師及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)機(jī)制維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，適當(dāng)延長(zhǎng)講解時(shí)間。但個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊湊，如分?jǐn)?shù)表示方法的講解，可適當(dāng)增加練習(xí)時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。技術(shù)手段的運(yùn)用提高了課堂的趣味性和互動(dòng)性，但部分學(xué)生過于依賴課件，自主思考能力有待提升。教師需在教學(xué)中平衡技術(shù)使用與自主探究的關(guān)系，如通過“關(guān)閉課件，嘗試折紙”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師需注意技術(shù)的輔助作用，避免技術(shù)主導(dǎo)課堂。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和單元教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的表示方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單的等分情境。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“平均分”的概念，為分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。展開階段，通過動(dòng)手操作和多媒體演示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出二分之一、四分之一等分?jǐn)?shù)的意義，并能夠用分?jǐn)?shù)符號(hào)表示。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)表示和比較任務(wù)，表明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。少數(shù)學(xué)生在分?jǐn)?shù)表示的書寫上存在細(xì)節(jié)問題，如分?jǐn)?shù)線長(zhǎng)度、數(shù)字位置等，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，為后續(xù)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和表示方法的理解較為深刻，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與具體情境相結(jié)合。在課堂討論中，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言解釋分?jǐn)?shù)的含義，如“把一個(gè)長(zhǎng)方形分成4份，每份是它的四分之一”，表明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。技能掌握方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能夠通過折紙、畫圖等方式表示分?jǐn)?shù)，但在分?jǐn)?shù)比較和簡(jiǎn)單運(yùn)算方面仍需加強(qiáng)。例如，在小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠通過折紙比較二分之一和四分之三分的大小，但缺乏系統(tǒng)的比較方法，教師需引導(dǎo)學(xué)生在比較中總結(jié)規(guī)律。課后作業(yè)中，基礎(chǔ)題的正確率較高，但拓展題的完成情況不理想，反映出學(xué)生在知識(shí)遷移和應(yīng)用方面存在不足。教師可通過分層練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用情境，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，通過游戲化教學(xué)和動(dòng)手操作，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍活躍。部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，如嘗試用不同方式折出相同的分?jǐn)?shù)，展現(xiàn)出探究精神。其次，學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力得到提升，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠分工合作，互相幫助，共同解決問題。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再次，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，通過分?jǐn)?shù)的意義和表示方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立抽象思維能力，如將具體分割過程抽象為分?jǐn)?shù)符號(hào)。教師通過“分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用”等情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值感。最后，學(xué)生的價(jià)值觀得到引導(dǎo)，教師通過“公平分配”等情境，滲透公平、公正的價(jià)值觀，如討論“如何讓每個(gè)人分得的蛋糕一樣多”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但也需注意，部分學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，教師需加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動(dòng)積極有效，較好地完成了本單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“平均分蛋糕”導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義。此外，教師注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過折紙、畫圖等方式直觀感受分?jǐn)?shù)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。多媒體課件的運(yùn)用恰到好處，動(dòng)態(tài)演示分?jǐn)?shù)的構(gòu)成和比較，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的理解效率。教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠用兒童化的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，并關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層指導(dǎo)和及時(shí)反饋，幫助不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，整體教學(xué)效果顯著。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較和簡(jiǎn)單運(yùn)算掌握不夠牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。建議教師設(shè)計(jì)更多對(duì)比練習(xí)，如“比較二分之一和三分之一的大小”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比較的方法。此外，可以引入實(shí)際應(yīng)用情境，如“小明吃了蛋糕的二分之一，小紅吃了蛋糕的三分之一，誰(shuí)吃的更多”，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，提高知識(shí)遷移能力。其次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師能夠積極提問，但部分提問的深度和廣度不足，可以設(shè)計(jì)更多開放性問題，如“除了折紙，還有哪些方法可以表示四分之一？”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，如“請(qǐng)你解釋一下為什么二分之一大于四分之一”，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。再次，在課堂管理方面，個(gè)別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)注意力容易分散，建議教師采用更多元化的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、游戲化學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的參與度。此外，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，如對(duì)理解困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講解，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件發(fā)揮了積極作用，但部分學(xué)生過于依賴課件，自主探究能力有待提升。建議教師適當(dāng)減少課件的展示時(shí)間，增加學(xué)生自主操作和思考的機(jī)會(huì)，如“關(guān)閉課件，嘗試用紙片表示三分之二”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)單元整體設(shè)計(jì)，明確各課時(shí)之間的聯(lián)系，注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性?？梢栽O(shè)計(jì)單元綜合活動(dòng)，如“分?jǐn)?shù)王國(guó)大冒險(xiǎn)”，將分?jǐn)?shù)的意義、表示、比較等知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用能力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)注最新的數(shù)學(xué)教育理念和方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等，不斷提升教學(xué)水平。同時(shí)，可以加強(qiáng)與其他教師的交流合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)文化等途徑，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)比較和簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)，以及學(xué)生自主探究能力的提升情況。在第二次聽課中，將特別觀察教師是否能夠根據(jù)之前提出的問題進(jìn)行改進(jìn)，如是否設(shè)計(jì)了更多開放性問題，是否加強(qiáng)了小組互動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)等。同時(shí)，將收集學(xué)生的課堂反饋，了解他們對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的感受和困惑，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織集體備