人美版（楊力）美術(shù)七上《9.收集與創(chuàng)造——廢舊物改造▼》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人美版（楊力）美術(shù)七上《9.收集與創(chuàng)造——廢舊物改造▼》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“廢舊物改造”的主題，設(shè)計了觀察、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，教具包括剪刀、膠水、彩紙等常用手工材料，多媒體課件展示了不同廢舊物的改造案例，視覺效果直觀，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示廢舊物品的改造作品，如舊瓶蓋制成裝飾畫、廢棄紙箱搭建模型等，以直觀的方式導(dǎo)入課題，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進入主題，并產(chǎn)生好奇心，但部分學(xué)生對于廢舊物的利用仍缺乏初步認知，需要教師進一步引導(dǎo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授、討論、示范相結(jié)合的方法，首先講解廢舊物改造的意義和技巧，然后組織學(xué)生分組討論可能的創(chuàng)作方向，最后通過示范操作，展示如何將廢舊紙盒、塑料瓶等材料轉(zhuǎn)化為實用或藝術(shù)作品。教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體性，但部分環(huán)節(jié)教師講解時間過長，導(dǎo)致學(xué)生實踐時間相對不足。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，強調(diào)創(chuàng)意和實用性并重，并布置作業(yè)要求學(xué)生收集家中廢舊物品，下節(jié)課進行改造創(chuàng)作?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，但未提供明確的評價標準，可能影響后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作方向。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性較好，但部分學(xué)生發(fā)言較少，課堂互動存在一定不平衡。教師對學(xué)生的回答能夠及時給予反饋，但缺乏分層指導(dǎo)，對個別能力較弱的學(xué)生關(guān)注不足。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對動手創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度較好，尤其是在觀看教師示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真觀察并記錄要點。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論較為活躍，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致效率較低。學(xué)生之間的互幫互助意識較強，但缺乏系統(tǒng)性的合作指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒等方式維持秩序，效果顯著。時間分配較為合理，導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)時間較短，展開階段給予充足時間進行實踐，但個別小組操作時間過長，影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的進行。課堂節(jié)奏控制整體較好，但部分環(huán)節(jié)過渡略顯生硬，需要教師加強銜接設(shè)計。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了豐富的案例，直觀性強，有助于激發(fā)學(xué)生靈感。教師還利用實物投影儀展示學(xué)生的初步設(shè)計，便于集體評價和調(diào)整。但技術(shù)使用存在一定局限性，如部分學(xué)生操作設(shè)備不熟練，影響了互動效果，技術(shù)對教學(xué)的支持作用仍有提升空間。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標明確且適切，圍繞“收集與創(chuàng)造——廢舊物改造”的主題，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度的目標：了解廢舊物的利用價值，掌握基本的改造方法和技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和環(huán)保責(zé)任感。從課堂觀察來看，教學(xué)目標基本達成。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對廢舊物改造產(chǎn)生了興趣，通過討論和教師示范，了解了常見的改造材料和基本步驟，部分學(xué)生能夠提出自己的創(chuàng)意想法。實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生嘗試將廢舊紙盒、塑料瓶等材料進行簡單改造，初步掌握了剪裁、粘貼等基本手工技能。然而，由于課堂時間限制和個體差異，部分學(xué)生對于創(chuàng)意的實現(xiàn)和細節(jié)的處理仍顯不足，對改造方法的掌握程度有待提高。情感態(tài)度方面，學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)出對環(huán)保的關(guān)注，但環(huán)保責(zé)任感的培養(yǎng)需要長期滲透，本節(jié)課的觸動較為初步?？傮w而言，教學(xué)目標基本適切，但部分目標的達成度需要進一步鞏固和提升。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和實物展示，直觀地講解了廢舊物的種類、改造的思路和技巧，學(xué)生能夠跟隨教師的講解進行觀察和記錄。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出廢舊物的利用方向，如舊報紙制作貼畫、易拉罐制作花盆等，顯示出對知識點的初步理解和應(yīng)用能力。技能掌握方面，學(xué)生通過模仿教師示范，初步學(xué)會了剪裁、折疊、粘貼等基本手工操作，部分動手能力較強的學(xué)生能夠獨立完成簡單的改造作品，而部分學(xué)生則需要教師的輔助。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行實踐，但技能的熟練度和創(chuàng)意的發(fā)揮程度存在差異。教師雖然提供了示范和指導(dǎo)，但缺乏針對性的分層訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生在技能掌握上存在困難。此外，學(xué)生對材料的特性和組合方式的探索不夠深入，影響了作品的完成度和創(chuàng)意性?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和技能的掌握程度基本符合預(yù)期，但需要加強實踐指導(dǎo)和分層教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示廢舊物改造的案例，強調(diào)了環(huán)保和資源利用的重要性，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。學(xué)生在討論和實踐過程中，能夠主動思考廢舊物的利用價值，部分學(xué)生能夠提出創(chuàng)新的改造方案，體現(xiàn)出對環(huán)保的認同和責(zé)任感。課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)出對創(chuàng)作的熱情，這種積極的態(tài)度有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，學(xué)生在小組合作中學(xué)會了互相幫助和分工協(xié)作，增強了團隊意識和社會責(zé)任感。然而，情感態(tài)度的培養(yǎng)需要潛移默化，本節(jié)課的環(huán)保教育較為直接，學(xué)生內(nèi)心的觸動和長期行為的轉(zhuǎn)變需要進一步引導(dǎo)。教師雖然強調(diào)了創(chuàng)意和實用性，但未深入探討作品背后的情感表達和社會意義，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)作較為表面化。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但需要結(jié)合更多生活實例和長期實踐，以深化學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神，促進他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教師能夠圍繞“收集與創(chuàng)造——廢舊物改造”的主題，設(shè)計并實施較為完整的教學(xué)過程。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。教師的教學(xué)準備充分，多媒體課件和實物教具的使用較為有效，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。在課堂互動方面，教師能夠通過提問和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與討論和實踐，課堂氛圍較為活躍。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，通過示范和講解，幫助學(xué)生掌握基本的改造方法。總體而言，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計、資源利用和師生互動等方面表現(xiàn)出一定的水平，符合新課標對美術(shù)教學(xué)的要求。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)時間分配。本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教師示范環(huán)節(jié)花費了較多時間，導(dǎo)致學(xué)生實踐時間相對不足。建議教師進一步精簡講解內(nèi)容，將更多時間留給學(xué)生實踐和創(chuàng)作。例如，可以將部分講解內(nèi)容提前布置為預(yù)習(xí)任務(wù)，或通過小組合作的形式，讓學(xué)生在課前進行初步討論，從而提高課堂效率。

（2）加強分層教學(xué)。課堂中，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意水平存在明顯差異。建議教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同難度的任務(wù)和指導(dǎo)方案。例如，對于動手能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們進行更復(fù)雜的改造設(shè)計；對于動手能力較弱的學(xué)生，則提供更詳細的步驟指導(dǎo)和輔助材料，確保他們能夠完成基本任務(wù)。此外，教師可以設(shè)置不同層次的評價標準，以激勵所有學(xué)生積極參與。

（3）深化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在小組合作環(huán)節(jié)，部分小組存在分工不明確、效率較低的問題。建議教師提前明確合作學(xué)習(xí)的目標和規(guī)則，例如，可以指定小組長負責(zé)協(xié)調(diào)，明確每個成員的任務(wù)和時間節(jié)點。此外，教師可以在小組間巡視，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（4）拓展創(chuàng)意引導(dǎo)。本節(jié)課在創(chuàng)意引導(dǎo)方面較為初步，學(xué)生作品略顯單一。建議教師通過展示更多元的改造案例，或引入一些創(chuàng)意思維訓(xùn)練的方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能。此外，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗進行創(chuàng)作，使作品更具個性化和深度。

（5）強化情感態(tài)度教育。雖然本節(jié)課在環(huán)保教育方面有所涉及，但情感的深度和行為的轉(zhuǎn)化需要進一步引導(dǎo)。建議教師在教學(xué)中融入更多生活實例和情感體驗，如展示廢舊物改造對環(huán)境和社會的積極影響，或組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，以增強學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和行動力。此外，教師可以在評價環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注作品的完成度，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意思考和情感表達，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期聽課指導(dǎo)。安排教研組其他成員或?qū)＜医處煻ㄆ谶M行聽課，提供針對性的反饋和建議，幫助教師持續(xù)改進教學(xué)方法。聽課過程中，重點關(guān)注教師是否能夠有效實施改進措施，如時間分配是否合理、分層教學(xué)是否到位等，并及時記錄觀察到的問題和進步。

（2）開展教學(xué)研討。組織教師圍繞“廢舊物改造”主題開展教學(xué)研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。例如，可以邀請在教學(xué)設(shè)計、資源利用、學(xué)生指導(dǎo)等方面有經(jīng)驗的教師進行經(jīng)驗分享，或組織教師進行同課異構(gòu)，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)優(yōu)點。

（3）提供專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)教師的需求，提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，如創(chuàng)意思維訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)策略、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實際相結(jié)合，注重實踐性和實效性，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（4）建立成長檔案。為教師建立個人成長檔案，記錄其在教學(xué)改進過程中的學(xué)習(xí)心得、反思總結(jié)和成果展示。通過檔案的積累和分析，幫助教師梳理成長軌跡，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，制定