第19章第1節(jié)《家庭電路》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科/課程名稱為物理，班級(jí)/年級(jí)為高一（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第19章第1節(jié)《家庭電路》。

聽課人姓名為李老師，聽課人職務(wù)為高中物理教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞家庭電路的基本構(gòu)成、電流電壓關(guān)系、安全用電原則等核心知識(shí)點(diǎn)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容完整，教具包括電路元件模型（開關(guān)、插座、保險(xiǎn)絲等）、多媒體課件（展示家庭電路圖、電流電壓數(shù)據(jù)等）。特別是多媒體課件，通過動(dòng)態(tài)電路模擬幫助學(xué)生理解電流在家庭電路中的路徑和變化，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以生活中的電器使用場(chǎng)景切入，提問“為什么電器要插在插座上？電流如何從電源到達(dá)電器？”通過學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，效果較好，約5分鐘內(nèi)自然過渡到新課主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式。首先講解家庭電路的基本結(jié)構(gòu)（火線、零線、地線），結(jié)合教材圖示分析電流路徑。隨后組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用電路元件搭建簡單家庭電路，觀察電流表讀數(shù)變化，驗(yàn)證歐姆定律在家庭電路中的適用性。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生就“保險(xiǎn)絲為何要安裝”展開辯論，教師適時(shí)補(bǔ)充安全用電案例，加深理解。此外，通過小組競(jìng)賽形式完成電路故障排查任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理家庭電路的核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“不濕手觸碰電器”等安全用電原則。布置作業(yè)包括繪制家庭電路圖和調(diào)查家中電器功率，聯(lián)系實(shí)際鞏固知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都會(huì)提問檢查理解程度，如“誰能說出火線和零線的區(qū)別？”學(xué)生回答后教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相提問，如“為什么大功率電器需獨(dú)立電路？”課堂中約80%學(xué)生參與發(fā)言，互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能針對(duì)不同層次學(xué)生調(diào)整提問難度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作專注，小組合作默契。部分學(xué)生主動(dòng)展示搭建的電路模型，教師給予表揚(yáng)。專注度方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，后10分鐘因小組討論略顯松散，教師通過播放安全用電視頻重新吸引注意。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好，如排查故障時(shí)，學(xué)生分工明確（一人記錄數(shù)據(jù)、一人操作儀器）。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，未出現(xiàn)器材隨意觸碰現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、理論講解10分鐘、實(shí)驗(yàn)操作15分鐘、討論10分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認(rèn)知規(guī)律。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留緩沖時(shí)間處理突發(fā)問題（如導(dǎo)線短路），未影響整體進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示電流流向，比傳統(tǒng)板書更直觀。實(shí)驗(yàn)中配合電流表數(shù)字顯示，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)增強(qiáng)說服力。但存在技術(shù)短板：投影儀亮度不足導(dǎo)致后排學(xué)生看不清電路圖，教師雖提醒學(xué)生靠近觀看，但影響部分學(xué)生參與度。建議后續(xù)采用交互式電子白板，增強(qiáng)師生實(shí)時(shí)反饋。技術(shù)工具對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意設(shè)備維護(hù)和優(yōu)化使用方式。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高一物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)家庭電路部分的要求。預(yù)期目標(biāo)設(shè)定為：理解家庭電路的組成和基本工作原理；掌握電流、電壓關(guān)系及其在電路中的應(yīng)用；了解安全用電常識(shí)。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋看，學(xué)生基本達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在課堂提問環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確描述火線、零線的區(qū)別及保險(xiǎn)絲的作用，說明知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度高。實(shí)驗(yàn)中，各組均能正確連接電路并記錄數(shù)據(jù)，部分小組還能根據(jù)數(shù)據(jù)異常討論可能的原因（如接觸不良），體現(xiàn)對(duì)技能目標(biāo)的掌握。目標(biāo)適切性方面，教師結(jié)合生活案例引入，如“為什么電視和冰箱不能同時(shí)使用大功率電器？”，使目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。理論層面，通過多媒體動(dòng)態(tài)演示和實(shí)物模型，學(xué)生對(duì)家庭電路中電流的路徑（火線→用電器→零線）形成直觀認(rèn)識(shí)，記憶持久性較高。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化了歐姆定律在家庭電路中的具體應(yīng)用，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)“串聯(lián)電器總電阻增大導(dǎo)致總電流減小”，印證了對(duì)概念的理解深度。技能掌握方面，電路故障排查活動(dòng)中，80%的學(xué)生能獨(dú)立判斷短路或斷路問題，并說出修復(fù)方法（如更換導(dǎo)線、重裝保險(xiǎn)絲），操作規(guī)范性逐步提升。但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在連接復(fù)雜電路時(shí)仍出現(xiàn)火線零線接反的情況，反映出對(duì)細(xì)節(jié)的忽視。建議后續(xù)增加針對(duì)性練習(xí)，如“看圖連接電路”的變式訓(xùn)練。知識(shí)記憶方面，通過對(duì)比生活用電與實(shí)驗(yàn)室電路差異（如電壓等級(jí)不同），學(xué)生能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，遷移應(yīng)用能力較強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感層面，實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生的成就感明顯，如小組合作完成故障排查后自發(fā)鼓掌，體現(xiàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)回答錯(cuò)誤學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（“沒關(guān)系，我們分析一下原因”），保護(hù)了學(xué)生的自信心。態(tài)度層面，安全用電原則的強(qiáng)調(diào)貫穿始終，實(shí)驗(yàn)前教師明確“禁止觸碰帶電部分”的規(guī)范，學(xué)生均能自覺遵守，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。價(jià)值觀層面，通過播放觸電事故視頻和討論案例，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到違規(guī)操作的危害性，如“一個(gè)小學(xué)生因觸摸破損插座觸電”的案例引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，安全意識(shí)顯著增強(qiáng)。此外，小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)體現(xiàn)的合作精神，以及辯論中表達(dá)的獨(dú)立思考，均促進(jìn)公民責(zé)任感的萌芽。但需注意，部分學(xué)生仍存在“理論無用”的傾向，需通過更多社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如調(diào)查社區(qū)電路改造）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意義?？傮w而言，課堂在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效滲透了科學(xué)精神、安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感教育。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課程理念、體現(xiàn)學(xué)生主體性的物理課。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。教師善于利用生活情境創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，如通過“家用電器跳閘”現(xiàn)象引入保險(xiǎn)絲原理，直觀且貼切。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，將抽象的電路知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作任務(wù)，學(xué)生參與度高，在“做中學(xué)”的效果顯著。此外，教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把控能力強(qiáng)，能敏銳捕捉學(xué)生思維障礙點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在測(cè)量電壓時(shí)誤將電壓表并聯(lián)在用電器與火線之間時(shí)，及時(shí)暫停并示范糾正，避免了系統(tǒng)性錯(cuò)誤。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也融入教學(xué)細(xì)節(jié)，通過案例分析和小組討論，安全用電意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。教學(xué)資源的整合運(yùn)用值得肯定，特別是自制教具（如可演示漏電保護(hù)器的模型）與多媒體課件互為補(bǔ)充，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加分層任務(wù)設(shè)計(jì)。對(duì)于掌握快的組，提供“設(shè)計(jì)一個(gè)帶雙聯(lián)開關(guān)的電路”的拓展任務(wù)，而基礎(chǔ)薄弱組則聚焦于基礎(chǔ)連接的規(guī)范性與測(cè)量準(zhǔn)確性，避免“一刀切”導(dǎo)致的效率差異。其次，優(yōu)化技術(shù)工具的使用。針對(duì)投影儀亮度不足問題，建議更換為短焦投影儀或配備反光鏡，確保后排學(xué)生能清晰觀察電路圖。同時(shí)，交互式電子白板的應(yīng)用可更深入，如利用其拖拽功能讓學(xué)生動(dòng)態(tài)構(gòu)建電路，實(shí)時(shí)顯示電流電壓變化，增強(qiáng)互動(dòng)性。第三，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的針對(duì)性訓(xùn)練。課后可設(shè)計(jì)“易錯(cuò)題診斷”環(huán)節(jié)，如“判斷以下接法是否安全”，系統(tǒng)梳理學(xué)生共性問題。第四，強(qiáng)化安全教育的實(shí)踐性。除了理論講解，可引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬觸電急救場(chǎng)景，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)急能力。最后，建議增加小組評(píng)價(jià)的維度，不僅關(guān)注結(jié)果，也評(píng)價(jià)協(xié)作過程中的溝通與責(zé)任承擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可從以下方面著手：一是深化課程思政融合，如從家庭電路設(shè)計(jì)體現(xiàn)工程倫理（資源節(jié)約、環(huán)境影響），提升學(xué)科育人價(jià)值。二是探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以“社區(qū)老舊電路改造方案”為驅(qū)動(dòng)問題，整合電路計(jì)算、材料選擇、成本核算等多元能力。三是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄實(shí)驗(yàn)操作、問題解決、概念辨析等過程性數(shù)據(jù)，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。四是加強(qiáng)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，與信息技術(shù)教師合作開發(fā)家庭電路模擬軟件，拓展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。五是鼓勵(lì)教師參與校本教研，如“家庭電路主題微格教學(xué)”競(jìng)賽，通過同伴觀摩互學(xué)提升教學(xué)技能。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：第一，安排第二次聽課時(shí)重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的落實(shí)效果，特別是分層教學(xué)和技術(shù)工具的應(yīng)用情況，提供即時(shí)反饋。第二，組織“家庭電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作坊”，邀請(qǐng)市教研員指導(dǎo)電路設(shè)計(jì)創(chuàng)新，如引入太陽能供電模型，豐富教學(xué)資源庫