三年級下冊數學聽評課記錄-兩位數乘兩位數1蘇教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科為數學，授課班級為三年級（2）班，教學主題為“兩位數乘兩位數（1）”，屬于蘇教版教材第五單元內容。本課時主要引導學生理解兩位數乘兩位數的計算方法，通過具體情境和生活實例，幫助學生掌握豎式計算的步驟和要點，培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。

聽課人李華，擔任小學數學教研組長，本次聽課旨在研究小學數學計算教學的策略，重點關注兩位數乘兩位數的教學方法和學生思維能力的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，重點突出兩位數乘兩位數的計算方法。教學資源準備充分，包括蘇教版教材、彩色粉筆、練習本、多媒體課件等。教材中的例題和情境圖能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，教具的運用也便于學生直觀理解計算過程。多媒體課件制作精良，動畫演示清晰，能夠幫助學生掌握豎式計算的步驟和要點。

2.教學過程

（1）開始階段

教師通過生活情境導入新課。首先展示一幅超市購物的圖片，提出問題：“小明買了3盒餅干，每盒12元，一共花了多少錢？”引導學生用加法和乘法兩種方法解決，激發(fā)學生對兩位數乘兩位數的探究興趣。導入方式生動有趣，效果良好，學生能夠積極參與思考。

（2）展開階段

教師采用講授與討論相結合的方法展開教學。首先講解兩位數乘兩位數的豎式計算步驟，通過多媒體課件演示從個位乘起，逐步進位的計算過程。接著，組織學生分組討論，每組完成一道兩位數乘兩位數的計算題，并派代表展示解題步驟。教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。在討論環(huán)節(jié)，學生積極性高，能夠結合自己的生活經驗提出問題，如“為什么要在十位上進位？”教師耐心解答，并結合具體例子說明進位的必要性。

（3）結束階段

教師通過總結歸納鞏固所學知識。首先引導學生回顧兩位數乘兩位數的計算方法，強調“對齊”“進位”“相加”的要點。然后布置課堂作業(yè)，包括基礎計算題和應用題，要求學生課后獨立完成。作業(yè)設計合理，既能鞏固知識，又能提升學生的應用能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠關注每個學生的反應，及時調整教學策略。例如，當發(fā)現部分學生對進位理解不清時，教師會放慢語速，用彩色粉筆在黑板上逐步演示。學生參與度良好，能夠積極回答問題，部分學生還會主動提出自己的見解。討論環(huán)節(jié)中，學生之間的交流也很活躍，能夠互相幫助、共同進步。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在教師提問時，學生能夠迅速舉手回答，并認真傾聽其他同學的發(fā)言。合作學習情況良好，學生在討論時能夠分工合作，共同完成計算任務。部分學生還能結合自己的生活經驗提出問題，如“為什么商店的標價都是整十數？”教師及時引導，幫助學生建立數學與生活的聯(lián)系。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入、展開、總結等環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據學生的反應調整教學進度，確保每個學生都能跟上學習節(jié)奏。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具。多媒體課件直觀展示了計算過程，幫助學生理解難點。動畫演示清晰，能夠吸引學生的注意力。此外，教師還使用了實物投影儀展示學生的作業(yè)，讓全班學生都能看到解題步驟，便于互相學習。技術的運用不僅提高了教學效果，還培養(yǎng)了學生的信息技術素養(yǎng)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，符合三年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為：理解兩位數乘兩位數的計算方法，掌握豎式計算的步驟和要點，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，發(fā)現學生基本達到了預期的學習目標。在教學過程中，教師通過生活情境導入，激發(fā)了學生的學習興趣，并通過逐步講解、分組討論、多媒體演示等多種方式，幫助學生理解兩位數乘兩位數的計算原理。學生在課堂上能夠積極參與，主動思考，并能用語言描述計算過程，說明他們對計算方法有了初步的理解。課后作業(yè)的完成情況也表明，大部分學生能夠獨立完成兩位數乘兩位數的計算題，部分學生還能嘗試解決稍復雜的實際問題。這表明教學目標得到了有效達成，學生對兩位數乘兩位數的計算方法有了較好的掌握。

2.知識掌握

學生對兩位數乘兩位數的知識點的理解和記憶情況良好。在課堂上，學生能夠跟隨教師的講解，理解豎式計算的步驟和要點。例如，在講解“12×13”的計算過程時，學生能夠明確指出“先用12的個位3乘13的個位3，得9；再用12的個位3乘13的十位1，得30，寫在十位上；最后用12的十位1乘13的個位3和十位1，分別得3和10，相加得13，寫在百位上?！边@種逐步分解的計算過程，幫助學生理解了兩位數乘兩位數的計算原理。在分組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助，共同解決計算難題，部分學生還能提出不同的計算方法，說明他們對知識點的理解已經超越了課堂所學。課后作業(yè)的完成情況也表明，大部分學生能夠正確完成計算題，說明他們對知識點的記憶和應用能力較強。此外，部分學生還能將所學知識應用于生活實際，如計算家庭購物的總價，說明他們對知識點的理解和記憶已經達到了較高的水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。在教學過程中，教師通過生活情境導入，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師展示超市購物的圖片，提出“小明買了3盒餅干，每盒12元，一共花了多少錢？”的問題，讓學生感受到數學在實際生活中的應用價值。這種教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的實際應用能力。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的見解，并給予及時的肯定和鼓勵。這種教學方式，培養(yǎng)了學生的自信心和表達能力，促進了學生的全面發(fā)展。此外，教師還注重培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過分組討論，讓學生學會互相幫助，共同解決問題。這種教學方式，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，促進了學生的社會性發(fā)展。在教學過程中，教師還注重培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度，強調計算過程中的每一步都要認真仔細，不能馬虎。這種教學方式，培養(yǎng)了學生的嚴謹學風，促進了學生的科學精神發(fā)展。總體而言，本課時教學較好地促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計合理，實施過程流暢，達到了預期的教學目標。張明老師的教學基本功扎實，課堂駕馭能力強，能夠根據學生的實際情況調整教學策略，體現了較高的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教學情境的創(chuàng)設貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，通過超市購物的情境導入，將抽象的數學計算與學生的實際生活聯(lián)系起來，使得學生更容易理解兩位數乘兩位數的計算意義。此外，教師注重學生的主體地位，通過分組討論、合作學習等方式，調動了學生的積極性，使得課堂氛圍活躍而有序。在知識講解方面，教師能夠將復雜的計算過程分解成若干步驟，并通過多媒體課件進行動態(tài)演示，幫助學生直觀理解。這種教學方式不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力。在課堂管理方面，教師能夠及時處理課堂上的突發(fā)情況，保持課堂紀律良好，確保教學活動順利進行。總體而言，本節(jié)課是一次成功的數學教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師雖然通過生活情境激發(fā)了學生的學習興趣，但情境的設置可以更加豐富，以吸引更多學生的注意力。例如，可以結合多媒體技術展示更加生動有趣的動畫，或者引入一些與生活密切相關的實際案例，如計算家庭電費、水費等，以增強學生的代入感。其次，在分組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重學生的個體差異，對學習能力較弱的學生進行更有針對性的指導，確保他們能夠跟上學習進度。例如，可以安排學習小組時考慮學生的學習能力，讓優(yōu)秀的學生幫助學習困難的學生，形成互幫互助的學習氛圍。此外，在知識講解方面，教師可以更加注重學生的思維訓練，引導學生思考“為什么”要這樣做，而不是僅僅關注“怎么做”。例如，在講解豎式計算時，可以提問學生“為什么要在十位上進位？”，讓學生通過思考和討論，理解計算原理，而不是死記硬背。在課堂練習方面，教師可以增加一些變式練習，幫助學生鞏固知識，提高應用能力。例如，可以設計一些與生活實際相關的應用題，讓學生運用所學知識解決實際問題，增強學生的數學應用意識。最后，在課堂評價方面，教師可以更加注重學生的自我評價和同伴評價，引導學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。例如，可以在課堂結束時，讓學生寫下自己的學習心得，或者進行小組互評，互相指出優(yōu)點和不足，促進共同進步。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量，使學生在數學學習中更加積極主動。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次集體備課活動，讓張明老師與其他數學教師共同探討兩位數乘兩位數的教學方法，分享教學經驗，共同研究教學策略。其次，提供一些相關的教學資源和案例，如優(yōu)秀的教學設計、教學視頻等，幫助教師拓展教學視野，提升教學能力。此