人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文24《河中石獸》（第一課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文24《河中石獸》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察教師在講解《河中石獸》一文時(shí)的教學(xué)方法及學(xué)生課堂反應(yīng)，特別是對(duì)文言文初步閱讀和文言現(xiàn)象的引入處理，為后續(xù)文言文教學(xué)提供參考。課堂上，李明老師通過(guò)設(shè)置懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考石獸沉沒(méi)的原因，并結(jié)合教材中的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解文言文的基本句式和詞匯。同時(shí)，聽(tīng)課人王華重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析文本，以及學(xué)生對(duì)于文言文特殊現(xiàn)象的初步認(rèn)知情況，以評(píng)估教師的教學(xué)策略是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動(dòng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括了解《河中石獸》的背景、理解文言文的基本句式和詞匯、分析石獸沉沒(méi)的原因等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括石獸的圖片和模型，多媒體展示了相關(guān)的歷史資料和地理示意圖，幫助學(xué)生直觀理解故事背景。教師還準(zhǔn)備了生字詞卡片和翻譯練習(xí)題，為后續(xù)的文言文閱讀和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，李明老師通過(guò)提問(wèn)“為什么石獸會(huì)沉在河中？”的方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生好奇心。他展示了河中石獸的圖片，并提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象，從而自然地引出《河中石獸》的故事。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，課堂氣氛活躍。展開(kāi)階段，李明老師采用講授與討論相結(jié)合的方法。他首先講解了文言文的基本句式，如“河中石獸”中的“河中”作狀語(yǔ)，然后通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生分析“沉”和“石獸”的關(guān)系，理解文言文的省略現(xiàn)象。教師還結(jié)合多媒體展示的地理示意圖，解釋了水流對(duì)石獸沉沒(méi)的影響，幫助學(xué)生理解故事的科學(xué)性。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并逐一解答，如“為什么古人認(rèn)為石獸會(huì)移動(dòng)？”等問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的思維。結(jié)束階段，李明老師通過(guò)總結(jié)歸納的方式，梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括文言文的句式特點(diǎn)、石獸沉沒(méi)的原因等。他還布置了作業(yè)，要求學(xué)生翻譯全文，并找出其中的文言現(xiàn)象，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，并參與討論。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)錯(cuò)誤的翻譯進(jìn)行糾正，對(duì)正確的觀點(diǎn)給予肯定，這種互動(dòng)方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生共同分析文本，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與提問(wèn)和討論。在展開(kāi)階段，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解，如對(duì)石獸沉沒(méi)原因的多種解釋，展現(xiàn)了較強(qiáng)的思維活躍性。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，避免了長(zhǎng)時(shí)間的講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用：李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體展示了石獸的圖片、歷史資料和地理示意圖，幫助學(xué)生直觀理解文本。此外，他還使用了電子白板，記錄了學(xué)生的討論要點(diǎn)和文言現(xiàn)象，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。這些技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，如地理示意圖幫助學(xué)生理解水流對(duì)石獸沉沒(méi)的影響，電子白板記錄了學(xué)生的討論要點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了便利。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)要求。本課時(shí)主要目標(biāo)包括了解《河中石獸》的背景故事，初步掌握文言文的基本句式和詞匯，分析石獸沉沒(méi)的原因，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對(duì)石獸沉沒(méi)的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與討論，表明他們對(duì)故事背景有了初步了解。在展開(kāi)階段，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解文言文的基本句式，如“河中石獸”中的“河中”作狀語(yǔ)，并能分析“沉”和“石獸”的關(guān)系，說(shuō)明他們對(duì)文言文句式的理解達(dá)到了初步掌握的程度。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出問(wèn)題并參與分析，表明他們的思維能力和合作能力得到了鍛煉。結(jié)束階段，學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并完成翻譯練習(xí)，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)《河中石獸》的故事背景、文言文句式和詞匯有了初步了解，并培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解和多媒體的輔助，理解文言文的基本句式和詞匯。例如，在講解“河中石獸”時(shí)，學(xué)生能夠理解“河中”作狀語(yǔ)的作用，并能分析“沉”和“石獸”的關(guān)系，說(shuō)明他們對(duì)文言文句式的理解達(dá)到了初步掌握的程度。在詞匯方面，學(xué)生能夠通過(guò)注釋和教師的講解，理解文言文中的重點(diǎn)詞匯，如“沉”“石獸”“河”等，并能將其運(yùn)用到句子中。在技能掌握方面，學(xué)生能夠通過(guò)翻譯練習(xí)，掌握文言文的翻譯方法，并能找出文言文中的特殊現(xiàn)象，如省略、倒裝等。例如，在翻譯練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ⅰ昂又惺F沉”翻譯為“石獸沉在河中”，并能分析其中的省略現(xiàn)象，說(shuō)明他們對(duì)文言文翻譯技能的掌握達(dá)到了預(yù)期水平。此外，學(xué)生還能通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。例如，在討論石獸沉沒(méi)原因時(shí)，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，并互相解釋和論證，說(shuō)明他們的合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力得到了鍛煉?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面也取得了較好的效果。首先，通過(guò)設(shè)置懸念和展示石獸的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探索精神。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對(duì)石獸沉沒(méi)的問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與提問(wèn)和討論，說(shuō)明他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿了期待和熱情。這種興趣的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，并尊重彼此的觀點(diǎn)，說(shuō)明他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了鍛煉。這種合作精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人合作和交流。此外，通過(guò)分析石獸沉沒(méi)的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯思維能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和邏輯推理進(jìn)行論證，說(shuō)明他們的科學(xué)思維和邏輯思維能力得到了鍛煉。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地分析和解決問(wèn)題。最后，通過(guò)講解文言文的基本句式和詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和審美情趣。在講解過(guò)程中，教師不僅介紹了文言文的知識(shí)點(diǎn)，還介紹了相關(guān)的文化背景和文學(xué)價(jià)值，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞文言文的美感。這種文化認(rèn)同感和審美情趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?？傮w來(lái)看，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面取得了較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、科學(xué)思維、文化認(rèn)同感和審美情趣，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。李明老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)情境。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，特別是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)初步的文言文閱讀能力方面表現(xiàn)突出。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置懸念，成功地吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體輔助等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，易于理解。特別是在解釋文言文句式和詞匯時(shí)，教師能夠結(jié)合具體的例子進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，這有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。此外，課堂管理良好，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)，這些都體現(xiàn)了教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傮w而言，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理等方面都表現(xiàn)出較高的水平，是一次值得肯定的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍有改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入和細(xì)致。例如，在講解文言文句式時(shí)，可以增加一些典型的例句進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，可以適當(dāng)引入一些文言文特殊現(xiàn)象的講解，如通假字、詞類活用等，以豐富學(xué)生的知識(shí)體系。在教學(xué)方法上，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。例如，可以讓學(xué)生分組討論石獸沉沒(méi)的不同解釋，并派代表進(jìn)行展示和辯論，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂管理方面，可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，可以設(shè)置不同難度的問(wèn)題，讓不同水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。此外，可以適當(dāng)增加一些課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傊?，通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，讓李明老師回顧本次教學(xué)的成功之處和不足之