部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小石潭記》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教的部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小石潭記》一課。本節(jié)課主要圍繞柳宗元的山水游記展開(kāi)，通過(guò)文本解讀、學(xué)生活動(dòng)和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感變化和文章的寫作特色。聽(tīng)課人李老師，系教研員，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩教學(xué)實(shí)踐，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“情景導(dǎo)入—文本研讀—情感體驗(yàn)—拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，PPT展示了石潭的圖片和文字資料，有助于學(xué)生直觀感受文章內(nèi)容。教具方面，教師準(zhǔn)備了筆墨紙硯，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課采用多媒體展示的方式，播放了小石潭的視頻片段，配合背景音樂(lè)，營(yíng)造出幽靜的氛圍。教師提問(wèn)“作者是如何描繪石潭的景色？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，導(dǎo)入自然，效果較好。

（2）展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理。教師采用“講讀結(jié)合”的方式，先講解重點(diǎn)字詞，如“澈”“佁然”等，再通過(guò)小組討論的形式分析文章的寫作手法。例如，在分析“斗折蛇行”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解比喻的生動(dòng)性，學(xué)生參與度高。此外，教師還設(shè)計(jì)了“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬柳宗元寫游記的情境，加深對(duì)作者情感的理解。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師用思維導(dǎo)圖梳理了文章的結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生仿寫一段山水游記，并選擇一篇柳宗元的其他作品進(jìn)行課外閱讀，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你從哪些詞句感受到作者的心情變化？”學(xué)生的回答富有個(gè)性，部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)?；?dòng)質(zhì)量較好，教師能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，能主動(dòng)發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在觀看視頻和角色扮演環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但部分學(xué)生在小組討論時(shí)容易分心。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組長(zhǎng)能組織成員完成任務(wù)，但個(gè)別小組的討論效率有待提高。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過(guò)眼神示意和適時(shí)提醒的方式維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)控制在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。但有個(gè)別環(huán)節(jié)（如仿寫練習(xí)）時(shí)間略顯倉(cāng)促，建議適當(dāng)調(diào)整。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。PPT展示了清晰的文本注解和圖片資料，輔助了學(xué)生的理解。教師還利用平板電腦進(jìn)行隨堂練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，提高了教學(xué)效率。但部分技術(shù)手段（如思維導(dǎo)圖軟件）的操作不夠熟練，影響了互動(dòng)效果，建議加強(qiáng)培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《小石潭記》的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和句子的含義，體會(huì)作者貶謫后的孤寂情感，學(xué)習(xí)文章的寫作特色。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章所描繪的景物特征，如潭水清澈、游魚(yú)活躍、環(huán)境幽靜等。通過(guò)小組討論和角色扮演，大部分學(xué)生能夠復(fù)述文章的主要情節(jié)，并分析作者的情感變化。例如，有學(xué)生指出“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”等句表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)感，這與教學(xué)目標(biāo)中的情感體驗(yàn)相吻合。

在重點(diǎn)字詞和句子的掌握方面，教師通過(guò)反復(fù)講解和隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了“澈”“佁然”“斗折蛇行”等詞語(yǔ)的含義。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋這些詞語(yǔ)在文中的用法，說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，如“以其境過(guò)清，不可久居”，學(xué)生能夠結(jié)合上下文進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，體現(xiàn)了對(duì)文言文翻譯能力的培養(yǎng)。

在寫作特色的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分析文章的動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的寫作手法。例如，在討論“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”時(shí)，學(xué)生指出作者通過(guò)描寫魚(yú)的動(dòng)態(tài)來(lái)反襯潭水的清澈，這種以動(dòng)寫靜的手法值得學(xué)習(xí)。還有學(xué)生提到文章的敘事順序，從發(fā)現(xiàn)石潭到游歷全境，條理清晰，這也符合教學(xué)目標(biāo)中對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的要求。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但仍有個(gè)別學(xué)生在情感體驗(yàn)方面理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。

在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生對(duì)《小石潭記》的背景知識(shí)（如作者柳宗元、寫作背景等）有一定了解，教師通過(guò)PPT展示和講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶重點(diǎn)字詞的含義和用法，并在課堂練習(xí)中正確運(yùn)用。例如，在仿寫環(huán)節(jié)，有學(xué)生使用了“澄澈”“蜿蜒”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移能力。此外，學(xué)生還能結(jié)合課文內(nèi)容，解釋一些文言現(xiàn)象，如詞類活用、特殊句式等，說(shuō)明對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為全面。

在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效提升。通過(guò)文本研讀和討論，學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)、層次和寫作手法，并能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，有學(xué)生指出文章的結(jié)尾“以其境過(guò)清，不可久居”與作者的人生境遇相呼應(yīng)，這種深層次的解讀體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維能力。此外，教師設(shè)計(jì)的角色扮演環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，部分學(xué)生能夠生動(dòng)地模仿柳宗元的語(yǔ)氣和神態(tài)，說(shuō)明口語(yǔ)交際技能得到了提升。

在仿寫練習(xí)中，學(xué)生的寫作能力也有一定提高。雖然時(shí)間較為倉(cāng)促，但部分學(xué)生能夠運(yùn)用本文的寫作手法，描寫一處自己熟悉的景物，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整。這表明學(xué)生對(duì)文章的寫作特色有了一定的掌握，并能夠進(jìn)行初步的實(shí)踐應(yīng)用。

總體而言，學(xué)生在知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，對(duì)《小石潭記》的內(nèi)容、寫作特色和文言知識(shí)有了較深的理解，并能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技能。但仍有個(gè)別學(xué)生在文言文翻譯和仿寫方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的育人功能。

在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生能夠體會(huì)柳宗元貶謫后的孤寂、憂傷情感，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行共鳴。例如，有學(xué)生分享了自己在孤獨(dú)時(shí)的感受，認(rèn)為與柳宗元的情感相似，這種共鳴有助于學(xué)生更深入地理解作者的心境。此外，教師通過(guò)多媒體展示石潭的景色，配合舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造出一種幽靜、凄美的氛圍，幫助學(xué)生直觀地感受文章的情感基調(diào)，加深了情感體驗(yàn)。

在態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文言文的興趣，并能夠積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演和仿寫練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度。部分學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度值得肯定。此外，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。

在價(jià)值觀方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《小石潭記》，了解了作者雖身處逆境卻依然熱愛(ài)自然、追求精神世界的品質(zhì)。例如，有學(xué)生提到柳宗元在貶謫期間依然能夠發(fā)現(xiàn)石潭的美麗，這種對(duì)生活的熱愛(ài)值得學(xué)習(xí)。還有學(xué)生結(jié)合課外閱讀的柳宗元其他作品，分析了作者的人格魅力，這種價(jià)值觀的引導(dǎo)有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，教師通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀柳宗元的其他山水游記，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度，形成了正確的價(jià)值觀。但仍有個(gè)別學(xué)生在情感體驗(yàn)方面較為淺顯，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地理解作者的情感和文章的價(jià)值觀。

綜上所述，王老師執(zhí)教的《小石潭記》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果良好，在知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀方面都取得了較好的成果。建議在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，王老師展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講讀結(jié)合、小組討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。此外，教師對(duì)教材的解讀深入淺出，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀引導(dǎo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的育人功能?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)個(gè)別關(guān)注，提升學(xué)生參與度。雖然課堂整體氛圍活躍，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，尤其是在小組討論和仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)。建議教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，可以通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。例如，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓這些學(xué)生先嘗試回答，再逐步提升難度，幫助他們建立自信心。此外，可以采用小組捆綁評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員互相幫助，共同進(jìn)步。

（2）優(yōu)化時(shí)間分配，確保教學(xué)效果。雖然教師能夠較好地控制課堂節(jié)奏，但在仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯倉(cāng)促，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法完成練習(xí)。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加精確地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。例如，可以將仿寫練習(xí)分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，或者在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前思考，課堂時(shí)間主要用于指導(dǎo)和學(xué)生展示。此外，可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)置不同難度的仿寫任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

（3）深化情感體驗(yàn)，增強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)。雖然教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，但部分學(xué)生的理解較為淺顯，停留在表面文字，缺乏深層次的感悟。建議教師在教學(xué)中，可以采用更多的教學(xué)手段，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，可以播放一些與文章情感相符的音樂(lè)或視頻，營(yíng)造氛圍；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)作者的情感；可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比分析，幫助他們更深地理解作者的情感和文章的價(jià)值觀。此外，可以增加一些拓展閱讀材料，如柳宗元的其他作品、相關(guān)歷史背景等，幫助學(xué)生形成更全面的認(rèn)識(shí)。

（4）提升技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)技術(shù)支持效果。雖然教師使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但在一些環(huán)節(jié)的操作不夠熟練，影響了互動(dòng)效果。建議教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力。例如，可以參加一些相關(guān)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件、平板電腦等設(shè)備的使用方法；可以與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)；可以鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)也提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力。此外，學(xué)?？梢蕴峁└嗟募夹g(shù)支持，如配備專門的技術(shù)人員，為教師提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課。在教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)后，安排二次聽(tīng)課，觀察教師的教學(xué)變化，并提供針對(duì)性的反饋意見(jiàn)。在二次聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否解決了之前存在的問(wèn)題，如學(xué)生參與度、時(shí)間分配、情感體驗(yàn)等方面。通過(guò)對(duì)比兩次聽(tīng)課的情況，評(píng)估教師的改進(jìn)效果，并進(jìn)一步提出建議。

（2）組織教學(xué)研討。定期組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。在研討會(huì)上，可以圍繞本節(jié)課的改進(jìn)情況進(jìn)行討論，分析存在的問(wèn)題，探討解決方法。此外，可以邀請(qǐng)其他優(yōu)秀教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供更多的教學(xué)思路和方法。

（3）提供專業(yè)支持。為教師提供更多的專業(yè)支持，如購(gòu)買教學(xué)書(shū)籍、訂閱教學(xué)期刊等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以建立教師學(xué)習(xí)