人教版數(shù)學一年級上冊《第六單元第4課時解決問題》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（2）班，教學主題或章節(jié)為人教版數(shù)學一年級上冊第六單元《解決問題》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在探討低年級數(shù)學課堂中解決問題教學的策略與方法，以及如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“解決問題”這一主題，設(shè)計了由淺入深的教學環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片、實物模型等，多媒體課件制作精美，動畫演示直觀形象，能夠有效吸引學生的注意力。

2.教學過程：

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學。首先展示了一幅“小動物購物”的圖片，提問：“小兔子想買胡蘿卜和青菜，它有5元錢，胡蘿卜2元，青菜3元，它能不能買？”通過生活化的情境激發(fā)學生的學習興趣，同時引出本節(jié)課的主題。導(dǎo)入效果良好，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，并積極思考。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進行教學。首先講解解決問題的基本步驟：理解問題、分析問題、解決問題、檢驗結(jié)果。然后通過小組討論的方式，讓學生自主解決“小猴子分桃子”的問題。每個小組領(lǐng)取了不同數(shù)量的桃子模型，通過動手操作和合作交流，找出解決問題的方法。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學生的錯誤。最后，教師通過多媒體展示多種解題方法，引導(dǎo)學生比較不同方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的思維靈活性。

結(jié)束階段：教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)解決問題時要注重邏輯性和條理性。同時布置作業(yè)，要求學生回家后解決“小貓釣魚”的問題，并畫出解題過程。作業(yè)設(shè)計合理，能夠鞏固本節(jié)課所學知識，同時拓展學生的思維空間。

3.師生互動：

師生交流頻率高，教師能夠耐心傾聽學生的回答，并及時給予反饋。學生參與度高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學生能夠主動發(fā)言，表達自己的觀點?；淤|(zhì)量良好，教師能夠通過提問引導(dǎo)學生深入思考，學生也能夠通過交流碰撞出思維的火花。

4.學生學習狀態(tài)：

學生的學習積極性高，課堂專注度良好，能夠認真聽講并積極參與活動。合作學習情況良好，每個小組都能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分學生在解決問題時表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力，能夠迅速找到解題思路；也有部分學生需要教師的幫助，但能夠虛心接受指導(dǎo)。整體來看，學生的學習狀態(tài)積極向上，能夠有效吸收課堂知識。

5.課堂管理：

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜的學習環(huán)境。時間分配合理，每個教學環(huán)節(jié)都控制在預(yù)定時間內(nèi)，課堂節(jié)奏控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師能夠靈活應(yīng)對課堂突發(fā)狀況，確保教學活動的順利進行。

6.教學技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當，多媒體課件與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，能夠有效輔助教學。動畫演示生動形象，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的興趣和參與度，同時也能夠直觀展示解題過程，增強學生的理解能力?？傮w而言，教學技術(shù)使用高效，符合低年級學生的認知特點。

三.教學效果評價

1.目標達成：

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和學習特點。教學目標主要圍繞“理解并掌握用加法或減法解決‘求總數(shù)’、‘求剩余’的實際問題，能夠運用所學知識解決簡單的實際生活問題，培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用意識”展開。從課堂觀察和課后交流來看，學生基本達到了預(yù)期的學習目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“小兔子購物”的情境，大部分學生能夠理解問題的核心，并嘗試用數(shù)學語言表達。在展開環(huán)節(jié)，小組合作解決“小猴子分桃子”的問題時，學生能夠主動收集信息、分析問題，并嘗試用加法或減法進行解答。雖然部分學生在列式計算時存在錯誤，但經(jīng)過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，多數(shù)學生能夠正確列出算式并計算出結(jié)果。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學生能夠復(fù)述解決問題的步驟，并舉例說明如何運用所學知識解決生活中的問題。這表明學生不僅掌握了知識，更重要的是理解了知識的應(yīng)用價值，初步形成了數(shù)學應(yīng)用意識。

需要指出的是，少數(shù)學生在理解問題時存在困難，尤其是在面對稍復(fù)雜的情境時，難以準確提取關(guān)鍵信息。這提示教師在后續(xù)教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的問題理解能力，例如通過圖文結(jié)合的方式幫助學生分析問題，或者設(shè)計更加直觀、簡潔的情境，降低學生的認知負荷。此外，部分學生在解決問題時表現(xiàn)出一定的依賴性，缺乏獨立思考的意識和能力。這需要教師在教學中加強引導(dǎo)，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學中不斷完善教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

2.知識掌握：

學生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠掌握用加法或減法解決實際問題的基本方法。在課堂教學中，教師通過多種方式幫助學生理解和記憶知識點，例如：

首先，教師通過實物模型和多媒體動畫，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容，幫助學生建立知識表象。例如，在講解“求總數(shù)”的問題時，教師通過展示小猴子分桃子的情境，用桃子模型讓學生直觀地理解“把兩部分合起來，求一共是多少”的含義。這種直觀教學方式能夠有效地降低學生的認知難度，幫助他們更好地理解和記憶知識點。

其次，教師通過小組討論和合作學習，讓學生在交流中加深對知識點的理解。例如，在解決“小猴子分桃子”的問題時，每個小組都領(lǐng)取了不同數(shù)量的桃子模型，通過動手操作和合作交流，學生能夠從不同的角度理解問題，并找到多種解題方法。這種合作學習的方式不僅能夠幫助學生加深對知識點的理解，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

再次，教師通過對比和歸納，幫助學生梳理和總結(jié)知識點。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示多種解題方法，引導(dǎo)學生比較不同方法的優(yōu)劣，并總結(jié)出解決問題的基本步驟。這種對比和歸納的方式能夠幫助學生更加系統(tǒng)地掌握知識點，并形成完整的知識體系。

從學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學生能夠正確理解和運用所學知識解決問題。例如，在解決“小貓釣魚”的問題時，學生能夠根據(jù)情境選擇合適的算法，并正確列出算式和計算出結(jié)果。這表明學生已經(jīng)較好地掌握了本節(jié)課的知識點。

然而，也存在部分學生知識掌握不夠牢固的情況。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，部分學生在解決問題時容易混淆加法和減法的應(yīng)用場景。例如，在解決“小兔子購物”的問題時，有的學生錯誤地使用了減法，將“5元減去2元”得到3元，而沒有考慮題目中“剩下的錢”這一條件。這表明學生對加法和減法的含義理解不夠深入，需要教師在后續(xù)教學中加強辨析，幫助他們區(qū)分不同算法的應(yīng)用場景。

其次，部分學生在列式計算時存在錯誤，主要是計算能力不足導(dǎo)致的。例如，有的學生在計算“8+3”時，錯誤地得到了11而不是11。這表明學生的計算能力還需要進一步加強，需要教師在日常教學中注重培養(yǎng)學生的計算習慣和技巧。

再次，部分學生在解決稍復(fù)雜的情境時，難以準確提取關(guān)鍵信息。例如，在解決“小貓釣魚”的問題時，有的學生沒有注意到題目中“小貓釣了5條，又釣了3條”這一條件，而是根據(jù)自己的想象進行解答。這表明學生的閱讀理解能力還需要進一步提高，需要教師在教學中加強訓(xùn)練，幫助學生學會從情境中提取關(guān)鍵信息。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但仍有提升空間。需要教師在后續(xù)教學中不斷完善教學策略，例如：加強直觀教學，幫助學生建立知識表象；通過小組討論和合作學習，讓學生在交流中加深對知識點的理解；通過對比和歸納，幫助學生梳理和總結(jié)知識點；加強辨析，幫助學生區(qū)分不同算法的應(yīng)用場景；注重培養(yǎng)學生的計算能力和閱讀理解能力，提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，通過生活化的情境和游戲化的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的積極情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示“小動物購物”的圖片，提問：“小兔子想買胡蘿卜和青菜，它有5元錢，胡蘿卜2元，青菜3元，它能不能買？”這一情境貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在展開環(huán)節(jié)，教師通過小組討論的方式，讓學生自主解決“小猴子分桃子”的問題，并給予一定的獎勵，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和成就感。這種積極的教學氛圍能夠幫助學生建立自信心，形成良好的學習情感。

其次，通過合作學習和同伴互評，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。例如，在解決“小猴子分桃子”的問題時，每個小組都領(lǐng)取了不同數(shù)量的桃子模型，通過動手操作和合作交流，學生能夠從不同的角度理解問題，并找到多種解題方法。在這個過程中，學生需要相互溝通、相互幫助，才能完成任務(wù)。這種合作學習的方式能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，增強他們的合作意識和團隊精神。此外，教師通過同伴互評的方式，讓學生對彼此的解題過程進行評價，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并學習他人的優(yōu)點，提高他們的自我反思能力和學習能力。

再次，通過解決實際問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生思考：“生活中還有哪些問題可以用今天學到的方法解決？”學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出各種各樣的問題，例如“媽媽買了3個蘋果，爸爸買了2個蘋果，一共買了多少個蘋果？”“我有10元錢，買了2本書，還剩多少元？”等等。這種教學方式能夠幫助學生認識到數(shù)學的價值和意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。此外，教師鼓勵學生嘗試用不同的方法解決問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

然而，也存在一些需要改進的地方：

首先，部分學生在合作學習中存在一定的依賴性，缺乏主動思考的意識和能力。例如，有的小組在解決“小猴子分桃子”的問題時，完全依賴教師提供的材料和方法，沒有主動思考其他的解題方法。這表明學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識還需要進一步提高，需要教師在教學中加強引導(dǎo)，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

其次，部分學生在面對困難時容易產(chǎn)生焦慮情緒，缺乏克服困難的勇氣和毅力。例如，有的學生在解決“小貓釣魚”的問題時，因為計算錯誤而放棄了繼續(xù)嘗試，沒有愿意重新檢查和思考。這表明學生的抗挫折能力和情緒管理能力還需要進一步提高，需要教師在教學中加強教育，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和毅力。

總體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，但仍有提升空間。需要教師在后續(xù)教學中不斷完善教學策略，例如：通過生活化的情境和游戲化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的積極情感；通過合作學習和同伴互評，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；通過解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；加強引導(dǎo)，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神；加強教育，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和毅力。通過這些努力，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次成功的教學實踐。教師能夠準確把握一年級學生的認知特點，教學設(shè)計貼合學生的實際水平，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標達成度較高。最突出的優(yōu)點在于教師善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將抽象的數(shù)學知識融入學生熟悉的生活場景中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。例如，通過“小兔子購物”、“小猴子分桃子”、“小貓釣魚”等情境，學生能夠直觀地理解問題的意義，并嘗試運用所學知識解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。此外，教師注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和問題解決能力，通過小組討論、同伴互評等方式，讓學生在交流中學習，在合作中成長，促進了學生的全面發(fā)展。

具體而言，以下幾點表現(xiàn)尤為突出：

首先，教師的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當。從導(dǎo)入、展開到結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，確保了教學活動的順利進行。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“小兔子購物”的情境，引導(dǎo)學生思考“能不能買”的問題，自然地引出本節(jié)課的主題；在展開環(huán)節(jié)，教師通過小組討論的方式，讓學生自主解決“小猴子分桃子”的問題，并給予一定的指導(dǎo)和幫助；在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了所學知識，并拓展了學生的思維空間。這種設(shè)計不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的學習興趣和自主學習能力。

其次，教師的教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略。例如，在講解“求總數(shù)”的問題時，教師通過實物模型和多媒體動畫，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為直觀、形象的內(nèi)容，幫助學生建立知識表象；在講解“求剩余”的問題時，教師通過對比的方式，幫助學生區(qū)分加法和減法的應(yīng)用場景；在解決“小貓釣魚”的問題時，教師鼓勵學生嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。這種靈活多樣的教學方法能夠滿足不同學生的學習需求，提高教學效果。

再次，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和問題解決能力。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生思考“生活中還有哪些問題可以用今天學到的方法解決？”學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出各種各樣的問題，例如“媽媽買了3個蘋果，爸爸買了2個蘋果，一共買了多少個蘋果？”“我有10元錢，買了2本書，還剩多少元？”等等。這種教學方式能夠幫助學生認識到數(shù)學的價值和意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用意識和問題解決能力。此外，教師鼓勵學生嘗試用不同的方法解決問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

當然，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，但總體而言，這是一節(jié)成功的課，值得學習和借鑒。

2.改進建議：

雖然本節(jié)課取得了較好的教學效果，但為了進一步提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，仍有一些方面需要改進和完善。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，進一步加強學生的問題理解能力培養(yǎng)。部分學生在面對稍復(fù)雜的情境時，難以準確提取關(guān)鍵信息，導(dǎo)致解題困難。這需要教師在教學中加強訓(xùn)練，幫助學生學會從情境中提取關(guān)鍵信息。具體措施包括：

1.**加強圖文結(jié)合的教學**：在講解問題時，教師可以通過圖文結(jié)合的方式，幫助學生分析問題，例如，用圖形表示數(shù)量關(guān)系，用文字描述問題條件，這樣能夠幫助學生更好地理解問題的意義。

2.**設(shè)計更加直觀、簡潔的情境**：在導(dǎo)入和展開環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計更加直觀、簡潔的情境，降低學生的認知負荷，幫助他們更好地理解問題。例如，可以用簡單的實物模型或圖片代替復(fù)雜的文字描述，這樣能夠幫助學生更好地集中注意力，提高學習效率。

3.**加強閱讀理解訓(xùn)練**：在教學中，教師可以加強學生的閱讀理解訓(xùn)練，幫助學生學會從情境中提取關(guān)鍵信息。例如，可以設(shè)計一些閱讀理解題，讓學生閱讀情境描述，并回答相關(guān)問題，這樣能夠幫助學生提高閱讀理解能力和問題理解能力。

其次，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。部分學生在合作學習中存在一定的依賴性，缺乏主動思考的意識和能力。這需要教師在教學中加強引導(dǎo)，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。具體措施包括：

1.**設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題**：教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考欲望，鼓勵他們主動探索解決問題的方法。例如，可以設(shè)計一些開放性問題，讓學生有多種解題思路，這樣能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。

2.**提供更多的自主學習機會**：教師可以提供更多的自主學習機會，讓學生在自主探索中學習，在獨立思考中成長。例如，可以設(shè)計一些探究性活動，讓學生在活動中學習，在探索中進步。

3.**鼓勵學生提出問題**：教師可以鼓勵學生提出問題，并引導(dǎo)學生自己解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。例如，可以設(shè)計一些問題解決活動，讓學生在活動中提出問題，并嘗試自己解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。

再次，進一步加強學生的計算能力和閱讀理解能力。部分學生在列式計算時存在錯誤，主要是計算能力不足導(dǎo)致的；部分學生在解決稍復(fù)雜的情境時，難以準確提取關(guān)鍵信息，主要是閱讀理解能力不足導(dǎo)致的。這需要教師在日常教學中注重培養(yǎng)學生的計算習慣和技巧，提高他們的閱讀理解能力。具體措施包括：

1.**加強計算訓(xùn)練**：教師可以加強學生的計算訓(xùn)練，幫助他們提高計算能力和計算速度。例如，可以設(shè)計一些計算練習題，讓學生每天進行計算練習，這樣能夠幫助學生提高計算能力和計算速度。

2.**加強閱讀理解訓(xùn)練**：教師可以加強學生的閱讀理解訓(xùn)練，幫助他們提高閱讀理解能力和問題理解能力。例如，可以設(shè)計一些閱讀理解題，讓學生閱讀情境描述，并回答相關(guān)問題，這樣能夠幫助學生提高閱讀理解能力和問題理解能力。

3.**加強辨析訓(xùn)練**：教師可以加強學生的辨析訓(xùn)練，幫助他們區(qū)分不同算法的應(yīng)用場景。例如，可以設(shè)計一些辨析題，讓學生判斷不同的算法是否適用，這樣能夠幫助學生提高辨析能力和理解能力。

最后，進一步加強學生的抗挫折能力和情緒管理能力。部分學生在面對困難時容易產(chǎn)生焦慮情緒，缺乏克服困難的勇氣和毅力。這需要教師在教學中加強教育，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和毅力。具體措施包括：

1.**鼓勵學生嘗試不同的方法**：教師可以鼓勵學生嘗試不同的方法解決問題，即使失敗了也要鼓勵他們重新嘗試，這樣能夠幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和毅力。

2.**及時給予學生鼓勵和表揚**：教師要及時給予學生鼓勵和表揚，幫助學生建立自信心，提高他們的學習積極性。例如，當學生解決了問題或取得了進步時，教師要及時給予學生鼓勵和表揚，這樣能夠幫助學生建立自信心，提高他們的學習積極性。

3.**開展一些心理輔導(dǎo)活動**：教師可以開展一些心理輔導(dǎo)活動，幫助學生提高抗挫折能力和情緒管理能力。例如，可以組織一些團體活動，讓學生在活動中學會如何與他人相處，如何面對困難和挫折，這樣能夠幫助學生提高抗挫折能力和情緒管理能力。

3.后續(xù)跟蹤：

為了確保改進措施的有效實施，促進教師的專業(yè)成長，建議進行后續(xù)聽課跟進，并采取相應(yīng)的支持措施。具體計劃如下：

首先，進行后續(xù)聽課跟進。計劃在一個月后再次聽課，觀察教師是否根據(jù)之前的建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注以下幾個方面：

1.**觀察教師是否加強了學生的問題理解能力培養(yǎng)**：例如，教師是否采用了圖文結(jié)合的教學方式，是否設(shè)計了更加直觀、簡潔的情境，是否加強了學生的閱讀理解訓(xùn)練。