蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第1課《認(rèn)識升（第1課時）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為四年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第1課《認(rèn)識升（第1課時）》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“升”這一體積單位，以及教師如何通過直觀教學(xué)和實(shí)踐活動幫助學(xué)生建立體積概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識升”這一核心概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、透明的量杯、量筒、燒杯等教具，以及多媒體課件，用于展示不同容器的容量對比。教具的選擇符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠直觀地展示“升”的實(shí)際大小，有助于學(xué)生建立空間觀念。多媒體課件中包含了動畫演示和互動環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以生活中的情境導(dǎo)入新課，通過展示不同容器的圖片，如水杯、牛奶盒、油桶等，提問學(xué)生“這些容器可以裝多少水？”引發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對容量的理解較為模糊，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體課件展示“升”的定義，并解釋1升等于1000毫升，同時展示1升水的實(shí)際體積，讓學(xué)生直觀感受。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組發(fā)放不同規(guī)格的量杯和量筒，讓學(xué)生測量并比較不同容器的容量。實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如倒水時要注意慢倒，避免溢出。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極參與，通過動手操作加深了對“升”的理解。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題“如何判斷一個容器能裝多少升水？”，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括“升”的定義、1升等于1000毫升、如何測量容量等。教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生回家測量家中常見容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵等方式與學(xué)生互動。教師的提問具有層次性，從簡單到復(fù)雜，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動回答問題，參與討論。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。師生互動氛圍良好，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對生活中的容器充滿好奇，能夠積極思考教師提出的問題。在實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生認(rèn)真操作，積極討論，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。部分學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)錯誤，教師及時糾正，并鼓勵學(xué)生再次嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入階段5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)實(shí)際需要。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件直觀展示了“升”的概念，提高了學(xué)生的理解能力。動畫演示能夠吸引學(xué)生的注意力，互動環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感。量杯和量筒等教具的使用，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念，提高動手操作能力。技術(shù)的支持作用明顯，有效提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識體積單位“升”，知道1升等于1000毫升，能夠估測和測量常見容器的容量；過程與方法目標(biāo)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和初步的空間觀念；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和解決實(shí)際問題的能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與各項(xiàng)活動，對“升”的概念有了初步的認(rèn)識，能夠通過實(shí)驗(yàn)測量不同容器的容量，并嘗試估測生活中的常見容器。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動提出問題，如“為什么量杯的刻度不均勻？”，顯示出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和好奇心。然而，仍有部分學(xué)生對“升”與實(shí)際體積的對應(yīng)關(guān)系理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固。

教學(xué)目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在導(dǎo)入階段，教師通過展示生活中的容器，讓學(xué)生初步感知“升”的概念；在展開階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過動手操作加深對“升”的理解；在結(jié)束階段，教師布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。這些教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但仍有部分學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念理解較為困難，教師需要更多的直觀教具和實(shí)例幫助學(xué)生理解?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠通過實(shí)驗(yàn)和討論理解“升”的定義和實(shí)際大小。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與教師的提問，如“1升等于多少毫升？”，并能正確回答。部分學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確測量不同容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)。例如，有小組學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個500毫升的量杯可以裝滿2個250毫升的杯子，從而驗(yàn)證了1升等于1000毫升的關(guān)系。學(xué)生的記憶情況良好，能夠記住“升”的基本單位和換算關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用中仍有待提高。部分學(xué)生在估測容量時出現(xiàn)錯誤，如估測一個礦泉水瓶的容量時，有的學(xué)生估測為500毫升，而實(shí)際容量為550毫升。這表明學(xué)生對“升”的實(shí)際大小理解還不夠深入，需要更多的實(shí)踐機(jī)會來提高估測能力。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，提高了動手操作能力和測量能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)會了如何正確使用量杯和量筒，并能按照要求進(jìn)行測量。部分學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行測量操作，并能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。然而，仍有部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，如倒水時溢出，或讀數(shù)時視線不與刻度垂直。這些錯誤表明學(xué)生在技能掌握上仍有待提高，需要教師更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以通過反復(fù)練習(xí)和示范，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。此外，教師還可以設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能水平?？傮w而言，學(xué)生對“升”的知識點(diǎn)掌握較好，但對技能的掌握程度仍有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。首先，教師通過生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師通過展示生活中的容器導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過多媒體課件展示動畫和互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與課堂活動，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。部分小組還能夠通過討論和合作，提出創(chuàng)新的測量方法，如用兩個量杯組合測量更大容量的容器。這些活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。最后，教師通過布置實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。例如，學(xué)生需要測量家中常見容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)，這不僅鞏固了所學(xué)知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，仍有一些方面需要改進(jìn)。例如，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)。此外，教師還可以通過更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“升”這一體積單位。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，通過直觀教具和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生建立空間觀念。例如，教師通過展示不同容器的圖片和實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地感受到“升”的大??；通過多媒體課件展示動畫和互動環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效率。此外，教師能夠采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)意識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠積極參與，互相幫助，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。這些教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生對“升”的實(shí)際大小理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鞏固；部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，如倒水時溢出，或讀數(shù)時視線不與刻度垂直，這表明學(xué)生在技能掌握上仍有待提高。此外，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間觀念。教師可以通過更多的實(shí)物展示和操作活動，讓學(xué)生直觀地感受到“升”的大小。例如，除了量杯和量筒，還可以使用水桶、油桶等更大容量的容器，讓學(xué)生在比較中更好地理解“升”的概念。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)驗(yàn)活動，如讓學(xué)生測量家中常見容器的容量，并記錄數(shù)據(jù)，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。

（2）提高學(xué)生的技能水平。教師可以通過反復(fù)練習(xí)和示范，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以示范如何正確使用量杯和量筒，并強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，如倒水時要注意慢倒，避免溢出；讀數(shù)時視線要與刻度垂直，避免視差。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)活動，如讓學(xué)生測量不規(guī)則物體的體積，這樣既能提高學(xué)生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如研究不同容器的容量關(guān)系；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如反復(fù)練習(xí)測量基本容器的容量。此外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過更多的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化的數(shù)學(xué)活動，如設(shè)計(jì)一個節(jié)水方案，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。此外，教師還可以通過更多的鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)集體備課，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師可以通過集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，教師可以分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并聽取其他教師的意見和建議，這樣既能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（2）加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以通過教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改進(jìn)教學(xué)方法。例如，教師可以記錄自己的教學(xué)反思，并定期回顧和總結(jié)，這樣既能提高教學(xué)效果，又能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過家校合作，了解學(xué)生的家庭情況，并與家長共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，教師可以定期與家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并建議家長如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。此外，教師還可以組織一些家?；顒樱缂议L開放日，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)情況，并參與學(xué)生的教育活動。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排后續(xù)聽課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。教研組長可以安排其他教師對李明老師進(jìn)行后續(xù)聽課，觀察其在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況。例如，可以安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對李明老師進(jìn)行聽課，并記錄其教學(xué)改進(jìn)情況，然后與其他教師進(jìn)行交流，共同提出改進(jìn)意見。

（2）組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組可以組織教學(xué)研討活動，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織一次教學(xué)研討會，讓李明老師分享自己的教學(xué)反思，并聽取其他教師的意見和建議，這樣既能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，又能提高