由《家庭教育促進(jìn)法》淺談家校協(xié)同育人過去好多家長(zhǎng)總會(huì)說一句話：我們不太懂教育，你們老師都是專家，孩子就聽老師的，教孩子就靠你們老師了。更有甚者有的家長(zhǎng)會(huì)說：教學(xué)生就是老師的責(zé)任，不然要老師干什么!殊不知家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，也是最重要老師、是陪孩子一輩子的老師。雙減之后，對(duì)于家長(zhǎng)來說，本身就是家長(zhǎng)內(nèi)卷的開始，但現(xiàn)在，不止需要學(xué)會(huì)如何教孩子學(xué)知識(shí)，回家輔導(dǎo)孩子，現(xiàn)在還要從孩子全面的家庭教育開始學(xué)習(xí)，而且這也將成為法律賦予的責(zé)任。從此后，家長(zhǎng)再也沒有理由說，教育孩子完全是老師學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)啊!家庭教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。自2022年1月1日起施行的《家庭教育促進(jìn)法》讓家庭教育從此有法可依了?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》明確了我們要重視家庭建設(shè)，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境，弘揚(yáng)中華民族家庭美德：要以禮敬自豪的態(tài)度對(duì)待中華民族家庭美徳，充分發(fā)據(jù)文化經(jīng)典、歷史遺存、文物古跡承載的豐厚道德資源，弘揚(yáng)古圣先賢、民族英雄，志士仁人的嘉言懿行，讓中華文化基因更好植根于未成年子女的思想意識(shí)和道德觀念。要樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺、引領(lǐng)家風(fēng)建設(shè)，通過樹立好家規(guī)、傳承好家訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)黨在長(zhǎng)期奮斗中鑄就的偉大精神，傳承紅色家風(fēng)，踐行忠誠(chéng)相愛、親情陪伴、終身學(xué)習(xí)、綠色生態(tài)等現(xiàn)代家庭理念，以好家風(fēng)促進(jìn)家庭教育立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成，進(jìn)而帶動(dòng)全社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。要培育積極健康的家庭文化，要在家庭中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)家庭成員特別是下一代熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中華民族。要積極傳播中華民族傳統(tǒng)美德，傳遞尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤重視家庭建設(shè)，為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。要構(gòu)建文明、和睦的家庭關(guān)系，構(gòu)建平等、合作、相互支持、相親相愛的家庭成員間關(guān)系，避免家庭成員間的對(duì)抗和沖突。具體而言，夫妻之間應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí)，互相尊重，互相關(guān)愛；親子之間應(yīng)當(dāng)平等交流，親動(dòng)，相互促進(jìn)；祖孫之間應(yīng)當(dāng)尊老愛幼，理性施愛；兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)相互信任，互幫互助。現(xiàn)在法律規(guī)定，教孩子不只是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，國(guó)家用法律的形式把這樣的責(zé)任明確出來。如果你不能認(rèn)真履行自己教育孩子的責(zé)任，就會(huì)有相關(guān)部門予以批評(píng)教育、勸誡制止，有需要會(huì)督促你接受家庭教育指導(dǎo)。法制的完善是個(gè)長(zhǎng)期的路，家庭教育也是長(zhǎng)期的路，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不斷提高的過程，而且對(duì)于好多生活壓力很大的外出打工的父母來說，也提出了更箭鷹會(huì)把出生時(shí)第一眼看到的生物視為父母親人，終生相隨不離。鵝從封閉的蛋里出來，它會(huì)把他第一眼看到的生物當(dāng)成它的父母，加以無比的崇敬與愛戴，并模仿其行為。動(dòng)物尚且入場(chǎng)，何況作為萬物之長(zhǎng)的人類。近墨者黑近朱者赤，耳濡目染下，家庭教育作用尤為突出。這么多年的幼兒教育經(jīng)歷，讓我感觸頗深，下面有兩個(gè)例子就說說明家庭教育的重要性：一、愛打扮的小女孩有個(gè)小女孩剛上幼兒園，但特別注意自己的形象。大人抱她時(shí)不小心碰到了她的頭發(fā)，她就會(huì)大哭不止，認(rèn)為頭發(fā)被弄亂了；在幼兒園表演節(jié)目，她認(rèn)為自己的妝花了，就會(huì)停止表演，站在臺(tái)上大哭起來。孩子她媽媽很苦惱，“孩子才多小啊，就開始在意這些了，反應(yīng)那么大哄都哄不好，我告訴她妝沒花她也不懂什么,殊不知，小孩懂得是最多的。家長(zhǎng)要引導(dǎo)小孩子的，是讓她明白，外表“我叫你，你怎么不答應(yīng)?”孩子反駁：“我叫你，你也沒答應(yīng)啊!”媽媽回答：“我是我，你是你?！焙⒆釉僬f：“那我就跟你學(xué)?！眿寢屢廊粐?yán)肅：“你再這樣，媽媽就不高興了?！焙⒆樱骸澳悴桓吲d就不高興唄，我才不怕呢!”奇特的是媽媽也換上了嬉笑的表情：“好吧，好吧，你贏了。”這個(gè)孩子，怎么這么討厭?”母子倆繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)著什么,一出門孩子馬上揮拳打向媽媽，媽媽也馬上抬手反擊，那個(gè)孩子原原本本地學(xué)到了媽媽的隨意、輕忽、這個(gè)孩子以后會(huì)是什么樣子?幾乎能想到，媽媽平時(shí)陪孩子寫作業(yè)，也是心有認(rèn)真觀察自己的行為，在孩子看來，媽媽玩手機(jī)聽不見自己講話，自己很委屈，而自己玩手機(jī)沒有聽見媽媽講話時(shí)候又會(huì)得到一頓責(zé)罵，心里更不平衡。大多數(shù)父母寄希望于通過說教的教育方式教好孩子，或者改變孩子。但這種方式通常沒那么管用，甚至根本就不起作用。因?yàn)楹⒆拥难孕?，是父母日常生活中日積月累“言傳身教”的結(jié)果，而當(dāng)父母批評(píng)、教育孩子時(shí)，你講的道理，往往是背離自己日常行為的，言行不一致，孩子當(dāng)然不服。如何解決呢?我們可以看下例子：董卿在央視《面對(duì)面》的一期節(jié)目中說：“你希望自己的孩子成為什么樣的人，你就首先要去做一個(gè)什么樣的人?！比魏我粋€(gè)優(yōu)秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可循。還記得那個(gè)復(fù)旦附中才女，高考613分被清華錄取的武亦姝嗎?當(dāng)其他家長(zhǎng)逗孩子看著動(dòng)畫片的時(shí)候，武亦姝書桌上是《人間詞話》、《紅樓夢(mèng)》和《唐詩三百首》。要孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到，如果父母沒做好榜樣，教育的力度和有效性都會(huì)大打折扣。真正有效的教育，實(shí)際上是那些“看不見的教育”———父母表里如一的言行，當(dāng)然這些“看不見的教育”,就像上面的案例一樣，效果有正也有負(fù)。家庭教育就是無痕的教育。當(dāng)你業(yè)余泡在電視機(jī)旁的時(shí)候，你教會(huì)了孩子懶惰；當(dāng)你在下屬面前趾高氣揚(yáng)的時(shí)候，你教會(huì)了孩子自負(fù)；當(dāng)你和妻子吵的昏天暗地的時(shí)候，你教會(huì)了孩子抱怨、指責(zé)、自私；當(dāng)你在乞討者面前漠然走過的時(shí)候，你審視自己開始。當(dāng)然教育不僅僅是家庭的事情，家庭教育也有自身的不足。幼兒的強(qiáng)模仿機(jī)性、連貫性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。不同思想觀念、文化素質(zhì)、教育水平的家長(zhǎng)所具備的教育理念和教育方式各不相同。所以需要學(xué)校教育來補(bǔ)充，幼兒園教育是幼兒接受教育非常重要的方式，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，幼兒能夠掌握一些比較基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)技能，同時(shí)，教學(xué)科學(xué)化和規(guī)范化，可以使幼兒更加健康地發(fā)展，引導(dǎo)、教育幼兒形成正確的、基礎(chǔ)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在家校協(xié)同中，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，通過對(duì)家庭教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)逐漸樹立正確的教育理念，在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、態(tài)度上達(dá)成一致，提升家庭教育的質(zhì)量，為幼兒的幸福成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。家庭教育和學(xué)前教育都是幼兒成長(zhǎng)中重要的推動(dòng)力，二者不是相互獨(dú)立的、不是兩條平行線，二者是相互交融，你中有我，我中有你，缺少一方都會(huì)對(duì)幼兒而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如何將二者有機(jī)結(jié)合，才能建立和諧的關(guān)系?我認(rèn)為有效溝通是非常重要的：人們說真正美好的關(guān)系是相互支持的，那最美好的三角關(guān)系應(yīng)該是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。日本教育家多湖輝分享過一個(gè)故事：一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請(qǐng)教老師，但老師不認(rèn)識(shí)。于是，老師和顏悅色地對(duì)他說：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不妨去請(qǐng)教他，老師也想知道小草的秘密?！钡诙欤⒆佑謥碚依蠋煟骸鞍职终f了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了。”說完，孩子還順手把爸爸寫的一封信交給了老師。老師打開信，上面詳細(xì)的寫明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個(gè)問題由老師回答，想必更為妥當(dāng)。這位家長(zhǎng)的做法非常高明，讓認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，家長(zhǎng)與老師的身份師塑造在孩子心目中的形象，其實(shí)這也是支持自己的孩子。發(fā)揮自己的力量，幫助老師和孩子互加好的“印象分”,更加增進(jìn)三者的關(guān)系。家校協(xié)同是加強(qiáng)家校溝通，形成家校教育合力，提升家庭教育水平，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校，更離不開家庭，家長(zhǎng)和老師缺一不可，只有家長(zhǎng)和老師同心協(xié)力，密切配合，才能給學(xué)生更好的教育。家校共育，家長(zhǎng)重在言傳身教，培育良好家風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，配合學(xué)校完成對(duì)學(xué)生的教育。家長(zhǎng)和老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中都扮演著至關(guān)重要的角色，不僅家長(zhǎng)要主動(dòng)配合學(xué)校教育，學(xué)校也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)。只有學(xué)校與家庭、老師和家長(zhǎng)聯(lián)起手來，學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)整體，達(dá)成一致的教育理念和目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)