《心聲》教學(xué)案例

《心聲》教學(xué)案例篇1

關(guān)注每一位學(xué)生

背景

關(guān)注人是新課程的核心理念一一"一切為了每一位同學(xué)的進展”在教學(xué)中的詳細體現(xiàn)，

它意味著：第一，關(guān)注每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都是生動活潑的人、進展的人、有尊嚴的人，

在老師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位同學(xué)在內(nèi)的全班全部的同學(xué)都是自己應(yīng)當關(guān)注的對象,

關(guān)注的實質(zhì)是敬重、關(guān)懷、牽掛，關(guān)注木身就是最好的教育。其次，關(guān)注同學(xué)的心情生活和

情感體驗?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)當成為同學(xué)一種

愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。同學(xué)在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，其樂融融還是

愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科學(xué)間的獲得，同學(xué)對學(xué)科學(xué)習的態(tài)度是越來越樂觀還是越來越消極？

這一切必需為我們老師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求我們老師必需用“心〃施教，不能作學(xué)科

體系的傳聲筒。用“心〃施教體現(xiàn)著老師對本職的喜愛，對同學(xué)的喜愛，體現(xiàn)著老師熱切的情

感。第三，關(guān)注同學(xué)的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科學(xué)問傳遞的殿堂，更是人性哺

育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永久具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條

基本規(guī)律。老師不僅要充分展現(xiàn)教學(xué)中的各種道德因素，還要樂觀關(guān)注和引導(dǎo)同學(xué)在教學(xué)活

動中的各種道德表現(xiàn)和道德進展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體

驗。而語文版教材七班級上冊第四單元的《心聲》就是?篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文

章，它敘述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，由于有著和課文《凡卡》中的仆人公

相像的情感，他特殊想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提川。但

因他嗓子嘶啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放棄，最終通

過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動r在場的每一

位老師和同學(xué)?；诖耍恼碌闹黝}可以概括為：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之

情，卻遭拒絕，最終勇于爭取、表達心聲的故事，告知孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭

到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心懊喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭

取勝利的機會。

《心聲》教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，確定有一些事曾

觸動過你的心弦。今口，老師就為同學(xué)們供應(yīng)一次一吐為快的機會。請同學(xué)們暢所欲言，說

說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最宏大的人，我們每一個人都應(yīng)喜愛自己的父母。小時

候，父母對我是細心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，其次天，

又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。

生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有很多同學(xué)比較自私，不愿關(guān)

心別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過許多同學(xué)，他們中有學(xué)習

好的，也有學(xué)習差的，但沒有一個人告知我如何去做。

生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，

他們只是根據(jù)自己的想法來為我們支配一切。

生4：個別老師上課的時候，常常提問，但是他們提問的對象卻是那些成果優(yōu)秀的同

學(xué)，而那些成果臨時落后的同學(xué)卻常常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不

妥。老師應(yīng)當一視同仁，公正公正的對待每一個同學(xué)。

師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題我想告知第一位同學(xué)."樹

欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待〃，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。

我想告知其次位同學(xué)，把同學(xué)當伴侶，多說說自己的心里話，或許狀況就會得到改善，問題

就會得到解決。我也盼望同學(xué)之間能夠相互團結(jié)，記住.”給別人一縷陽光，自己就可能得

到一輪太陽?！ㄎ蚁敫嬷谌煌瑢W(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思索，你就會明白父母

的良苦專心。我想告知第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師

寫封信，這位老師可能就會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。究竟教學(xué)相長。

師：同學(xué)們，其實，當我們遭受不平常，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能轉(zhuǎn)變環(huán)境，但

我們可以轉(zhuǎn)變我們自己。今口這堂課，我真心盼望，我能做同學(xué)們的伴侶；我更盼望，在座

的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，樂觀發(fā)言。

二、整體感知

師：請同學(xué)們仔細閱讀《心聲》一課。讀中留意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，老師巡回指導(dǎo)）

師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？

生1:我特殊憐憫李京京同學(xué)的生活境況，由于我也有過類似的經(jīng)受。

生2：我特殊鄙視李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕

的時候，他總努力為自己制造機會。最終他勝利了。

生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應(yīng)當有偏見，應(yīng)當信任每一位同學(xué)都是優(yōu)

秀的。

生4：老師，“心聲〃這個題目是不是一語雙關(guān)啊我覺的這不僅僅是李京京的心聲,

更是普天之下同學(xué)共同的心聲。

生5：我特殊厭煩像程老師這樣的人！

生6："金無足赤，人無完人〃，我認為，李京京當然值得我們憐憫，但是程老師所做

的這一切也是為了學(xué)校的榮譽，他們兩個人都很好。

生7：課文中有一個人物叫趙小楨的同學(xué)，他雖然是老師心目中的好同學(xué)，但在我的

心中他卻是一個沒有士氣塊乏自信的人。

生8：通過讀這篇課文，我想對全部的老師說一句話，那就是對全部的同學(xué)都要一視

問仁，不能把學(xué)習成果的好壞作為評價同學(xué)的唯一標準.

三、理解探究

師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最終一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看

到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求公平的心，其實老師也有過很多失誤，也曾經(jīng)遺

忘過學(xué)習臨時落后的同學(xué)，但今口聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無

私的老師。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)當如何理解標題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特殊思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。

他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的同學(xué)的心聲。他們渴求得到老師

的關(guān)懷和關(guān)心。

生3：我覺得這是的心聲。他寫這篇文章旨在告知我們讀者，我們要像李京京一樣,

面對冷漠，面對挫折，要自我確定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們召喚教

育要返璞歸真。

四、老師小結(jié)（略）

通過本堂課的教學(xué)，我體會到同學(xué)的學(xué)習首先必需是在一種心理感到很平安，思想很

自由、很寬松，愿意進取、愿意參加，心情很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方

式，首先就意味著轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。也就是說，學(xué)習方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是

課堂的教育氛圍、環(huán)境：同學(xué)是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習的？老師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景，

設(shè)計什么樣的課堂氛圍？

進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？同學(xué)要什么樣的學(xué)習狀態(tài)？我覺得

要做到以下三點：

第一，同學(xué)要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀律，但是課堂規(guī)范和課堂紀律最

核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放同學(xué)的頭腦，解放同學(xué)的心理，放飛同學(xué)

的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

其次，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許同學(xué)說錯話，說真話，把它自己的

閱歷、最共性化的東西充分表達了出來?？诒镜囊凰鶎W(xué)校流行一種這樣的理念，他們認為“教

室就是讓孩子出差錯的地方"。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是同學(xué)在學(xué)校是允

許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓同學(xué)打快樂窗，把他心里想到的、遇到的閱歷和

體會充分地表露出來，一時我們的教學(xué)真正進入孩子的心理。我們的課程，假如不能夠?qū)⒑?/p>

子的閱歷、孩子的熟悉真正整合起來，那么孩子的閱歷就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更

談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。

第三，就是民主。課程就是老師關(guān)心同學(xué)經(jīng)受、體驗轉(zhuǎn)變的過程，老師和同學(xué)是同事、

伙伴、協(xié)的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，同學(xué)馬上給我主動的指了出來，這點小事

沒什么大不了的，但是平常的課堂上同學(xué)和老師之間足什么樣的美系：那是一種感情特別融

治的同事和伴侶之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽

的氛圍之下，同學(xué)才敢于指出老師的過錯，這也正說明白同學(xué)處于一種很有平安感的心理狀

態(tài)之中。我們的課堂就要之到這樣的狀態(tài)：同學(xué)敢想、敢說，情愿想、情愿說。只有這樣的

狀態(tài)下才能轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方式。

學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的另一個重要內(nèi)容，就是學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習方法轉(zhuǎn)變的關(guān)健是提升同學(xué)學(xué)習的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，

可以有同學(xué)自由讀，老師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心

聲》這篇文章，主要通過"閱讀一一解讀一一拓展〃幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀

懂了；其次是探完，把課文中有可爭辯的東西挖掘出來進行探究，因此需要設(shè)計有思索深度

的問題，但又不能過多，防止消失〃蜻蜓點水"，分析布頭，加講解不透的問題。由于此前同

學(xué)對課文的內(nèi)容是理解性的，同學(xué)的整體感知大都一樣,現(xiàn)在同學(xué)就要結(jié)合自己的閱歷進行

共性化的理解，這正好體現(xiàn)了新課程的理念，同學(xué)可以通過自己的理解與思索進行解讀。當然

這節(jié)課還有很多需要改進的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。

但不管怎樣，新課堂教學(xué)肯定要乘承新課程理念中一切以進展為本的精神，一切以同

學(xué)為本的理念，就是說教學(xué)的全部任務(wù)就是促進同學(xué)的進展。愿我們老師能關(guān)注每?位同學(xué)

的進展。

《心聲》教學(xué)案例篇2

課型：講讀課時：1

學(xué)問目標：留意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

力顯目標：通過小說，引導(dǎo)同學(xué)探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出

質(zhì)疑。

教育目標：培育同學(xué)的愛心和公平待人的良好品質(zhì)。

重點難點：本文的心理描寫對塑造人物的作用。

策略方法：預(yù)習法、朗讀法。

教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

一、導(dǎo)入。

大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今日就來

看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目）。

二、整體感知。

1、解決字詞。給他們補充肯定的字詞。

毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

2、我們說，小說的三要素是什么呀？…人物、情節(jié)、環(huán)境.

3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？

4、本篇小說，共換了幾個場景？

教室一一樹林里一一教室一一公開課上。

5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

6、那么，就請你依據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來,

并說說它的作用。

心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。

8、李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到觀賞文學(xué)的什么啟示？

由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相像，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深

的共鳴。

要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要專心去感受，

去朗讀。

9、什么緣由促使京京最終舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？

"心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。"

不要輕易放棄努力，或許多試一次，機會就會降落。

10、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？

11、京京是個怎樣的小孩？

沉郁、倔強、仔細、和善自強、滿懷真誠。

12、京京的心聲是什么？

1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：

2）、要求老師能公正、公平的對待每一個同學(xué)，賜予每個人相同的關(guān)懷和進展機會;

3）、渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安靜的環(huán)境里。

13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲〃。

14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣

看待這位老師？

滿足興奮慌亂緊急感動后悔。

15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同

之處呢？

16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？

三、作業(yè)。

以“心聲〃為題，寫一段話，表達自己的感情。

課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和同學(xué)的心理差距依舊很大,

同學(xué)內(nèi)心里有很多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了同學(xué)。

《心聲》教學(xué)案例篇3

教學(xué)目標

1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。

2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。

3.通過學(xué)習本文，把握文學(xué)作品觀賞的基本方法。

教學(xué)重點

1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。

2.引導(dǎo)同學(xué)在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成樂觀樂觀的心態(tài)。

教學(xué)理念

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、和文本之間公平對話的過程。

教學(xué)策略及手段

1.敬重同學(xué)的主體地位，置同學(xué)于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會同學(xué)質(zhì)疑、解疑、探究“心

聲”的內(nèi)涵。

2.老師設(shè)計勸課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)同學(xué)樂觀思索、爭論，

有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3.老師運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓同學(xué)在一種想說、敢說、樂

說的情境中訴說自我“心聲〃，加強語文學(xué)習與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、出示課件首頁，引發(fā)同學(xué)對?小說情節(jié)的回顧

要求：

轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓舞同學(xué)加上自我生活體驗，有創(chuàng)意

地表達。

二、探究“心聲”內(nèi)涵

L引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑

（1）抓住情節(jié)開端及結(jié)局的劇烈反差，誘發(fā)同學(xué)的詞題意識。

提示：程老師從前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的懇求，在公開課上程老師卻聲音

發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一劇烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（2）引導(dǎo)同學(xué)將發(fā)散的問題進行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。

明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章？

他為什么能讀好這篇文章？

2.師生探究、解疑，歸納"心聲"內(nèi)涵

（提示：人物總是生活在肯定的環(huán)境中，請同學(xué)便結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境

進行探究）

明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的稱贊，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不

和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。

小說中的萬卡與李京京身世遭逢相像，在閱讀萬卡時.，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、

融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜愛《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內(nèi)心的

渴望！

三、組織爭論，深化主題（多媒體分步出示爭論題）

1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)當從他

身上學(xué)點什么？

要求：二人切磋后，自由發(fā)言。

（提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?）

2.談?wù)勀銓Τ汤蠋熤涔_課的看法？

要求：四人小組爭論，以小組為單位溝通爭論結(jié)果。

（提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進行換位思索，談

看法。）

3.從一般同學(xué)李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)觀賞方面的哪些啟示？

要求：師生爭論，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實際自身閱讀閱歷談啟示。

四、小結(jié)主題思想

同學(xué)總結(jié)歸納，老師點評，多媒體課件出示主題思想。

本文通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特殊是

牢記親情和渴望表達親情的同學(xué)形象。啟事教育工應(yīng)當敬重、關(guān)愛每一個個體，使每個同學(xué)

都能得到健康進展，同時也從一個側(cè)面批判了我們教育上嚴峻存在的追求形式，甚至是弄虛

作假的不良風氣。

五、拓展延長、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。）

老師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，

被老師誤會、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立......這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，

讓我們困惑、苦悶、彷徨......困惑中我們滿含期盼;苦悶中，我們布滿渴望。今日，我們傾聽

了李京京的心聲，那么讓我們也放開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟桑?/p>

（同學(xué)訴說心聲，師生隨機點評。）

六、老師訴說心聲，并作總結(jié)

溝通從“心〃開頭，偵聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教

學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)公平溝通;也盼望我們大家能用“心"對待

身邊的每個人、每件事，以樂觀樂觀的心態(tài)去面對生活，

教學(xué)后記

教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間公平對話的過程。

1.老師應(yīng)結(jié)合文體特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)學(xué)習的環(huán)境。

多媒體幫助教學(xué)課件的合理運用，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習氛圍，便

于同學(xué)進入閱讀情境之中3

《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近同學(xué)實際生活。備課時緊緊抓住仆人公李京京的

身份特點，多次選用“換位思索”，置同學(xué)于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順當進行。

“換位”的方式可不拘一格，如：

復(fù)述小說情節(jié)時，讓同學(xué)改換敘述的人稱一與文本對話；

分析人物形象時，引導(dǎo)同學(xué)將自己與李京京對比一與仆人公對話；

探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓同學(xué)站在程老師、李京京的角度爭論一與對話；

通過訴說心聲，引導(dǎo)同學(xué)從小說中走出來，重新熟悉生活、感悟生活，加強語文與生

活的聯(lián)系。

2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)覺同學(xué)思維的發(fā)散性、獨特性不行低估：在探究李京京形象特

點時.，同學(xué)的答案是豐富多彩的，如李京京沒有嫉妒心理、待人友善、英勇、頑強、不怕挫

折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，同學(xué)都能針對自己的某?缺點評價李京京身上的閃

光點。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點一孤僻,認為我們應(yīng)當推棄。

這種獨特的眼光和感受力，我們應(yīng)當珍視，準時賜予確定和贊揚。

3.同學(xué)的問題意識還很薄弱，探究性學(xué)習要啟發(fā)同學(xué)發(fā)問，但怎樣啟發(fā)同學(xué)提叵，這

不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探究。

《心聲》教學(xué)案例篇4

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量目標：

團簡要復(fù)述小說內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)進展的四個階段，培育同學(xué)的概

括力量；

用分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義，品嘗心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)

力的語言。

2、過程與方法目標：

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)通過課前預(yù)習課文，整體感知：課上速讀課文，把握故事情節(jié);

課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;通過沖突沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理

解文章主題。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

用展現(xiàn)同學(xué)共性，引導(dǎo)同學(xué)從文中攝取有益的東西，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)；

因讓同學(xué)從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情，促

進健康師生關(guān)系的形成。

二、教學(xué)方式：

讀、說、辯

1、課前速讀，整體感知，能概述小說內(nèi)容

2、課上默讀，理解人物形象刻畫

3、課中朗讀，體會心理描寫的特點和作用

4、課內(nèi)合作探究，通過生本、生生、師生溝通等形式，培育同學(xué)表達的士氣和習慣，

學(xué)會自信負責任地表述

5、課末爭鳴，暢談自己對小說主要人物的看法

三、課文重難點理解：

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。小說在塑

造人物時主要運專心理描寫，這是本課的難點;由于這是學(xué)校生初次系統(tǒng)接觸小說，本課只

側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)體會心理描寫的特點和作用。

四、課前預(yù)備：

老師：布置同學(xué)預(yù)習，要求同學(xué)能夠概述小說主要內(nèi)容、主要情節(jié);制作完成課件。

同學(xué)：找出最打動自己的語段，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、教學(xué)課時：

兩課時。

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入（展現(xiàn)課件封面：美麗畫面配以《爸爸媽媽聽我說》，讓同學(xué)在課前休息時間

得以放松身心。）

同學(xué)們，先請你們觀賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道你對我好，我心里都

知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我的苦惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不

了道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。成長中的你是否有些感慨想說給爸

爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

二、檢查同學(xué)預(yù)習狀況

1.隨機抽查生字詞的把握狀況。（屏幕展現(xiàn)）

棱Ing角斬釘截ji鐵恍惚huanghij楨zhQn過癮yin攬Ian蜷qun

狡猾hu咽yn唾tu沫瑯I(yè)ng癢y?ng發(fā)窘j(luò)iong嘟啜dunang

撇pie抽噎ye抽泣q呵he斥圣誕dn

2.各學(xué)習小組預(yù)備好發(fā)言人，依據(jù)屏幕提示，隨機抽查，復(fù)述課文。（屏幕展現(xiàn)）

情節(jié)結(jié)構(gòu)

公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上

開端進展進展高潮結(jié)局

想讀課文偷讀課文聽讀課文終讀課文

動情想讀嘶啞拒讀i沖突）

三、速讀課文，找出自己喜愛或認同的‘人物，并簡要說明理由。

1、默讀課文，獨立思索；

2、大膽闡述，組內(nèi)溝通；

3、張揚共性，課堂爭鳴。

（同學(xué)發(fā)言后老師提示，見大屏幕）

李京京：

樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、執(zhí)著追求不輕言放棄、牢記親情友情并渴望表

達。

程老師：

仔細、好強，又有點自信，對工作仔細負責;也存在不足.

四、試解心聲

1、跳讀課文，找出可以表達李京京心聲的語句自我朗讀；

2、按學(xué)號隨機抽讀，試替京京表心聲。

（老師明確，屏幕小結(jié)）

第一層含義是：李京京深埋心底地親情、友情。

其次層含義是：李京京特別想表達自己內(nèi)心的感情和愿望。

更深一層的含義，那就是：想借仆人公呼吁老師（即每一位教育工）要敬重關(guān)愛每一個

同學(xué)的愿望和感情的心聲，

五、布置作業(yè)（屏幕展現(xiàn)）

1、課文的生字詞每個抄寫三遍；

2、你的心聲是什么?可以寫在日記本上，以后有時間再溝通。或者你認為不想讓人知

道，鎖在抽屜里，那也沒關(guān)系。

其次課時

一、自愿吐露心聲兼檢查上節(jié)課作業(yè)。

二、復(fù)習鞏固心理描寫相關(guān)學(xué)問。

1、隨機指名回答；

2、老師總結(jié)明確;（見屏幕）

3、出示問題。

找出文中有關(guān)懷理描寫的語句,體會其作用.

提示：

心理描寫方式有：直接描寫與間接描寫

詳細方法：

1、內(nèi)心獨白;（我想自言自語等）

2、夢境；

3、肢體，神態(tài)等.間接描寫

（同學(xué)獨立思索后舉手朗讀相關(guān)語段，師生共議共評，見屏幕總結(jié)）

。京京垂下頭。他多么喜愛這個故事啊!他真惦念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!

他準能念好。

團他真想站起來。可是，假如舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會稱贊他？

回他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難過得要命，什么話也說不出來。這

個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本領(lǐng)！

回京京在坐位上擔心地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

13京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能團念一段嗎？

囹他咬緊了嘴唇，嚴肅地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（屏幕小結(jié)心理描寫的作用）

文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念有間接的心理

描寫，如4-6句中盼望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真實地寫出了李京京的心理歷

程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

三、再議心聲，互吐心曲。

同學(xué)思索：李京京和程老師你們最喜愛哪個?請結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约旱男那?/p>

屏幕配樂展現(xiàn)課文背景材料。

《萬卡》主要敘述了九歲小男孩萬卡茹科夫在靴匠家產(chǎn)學(xué)徒的凄慘生活。小說通過萬

卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的情節(jié)串聯(lián)起萬卡在靴匠家和鄉(xiāng)下爺爺家兩種不同的生活狀態(tài)，前后對比,

既描述了萬卡在鄉(xiāng)卜度過的布滿親情和暖和的生活，又描述了靴匠家凄慘難熬的生活，突出

了萬卡現(xiàn)在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬卡信中布滿對以往生活的追憶與憧憬，從而更突

出了現(xiàn)實生活的無情。同時，這種種境遇發(fā)生在一個九歲的小男孩身上，更令人扼腕深思。

四、課堂小辯論

鄰近學(xué)習小組抓閹打算正反方，就程老師（不）是個好老師綻開小組間辯論。

五、小結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美妙的

心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去卑視任何一個樂觀向上的同學(xué)，

沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的公平溝通成為教育最亮麗的風景。作為受教育

者，我們也應(yīng)敬重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自

我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

六、布置作業(yè)（屏幕展現(xiàn)）

1、寫一段你生氣或可怕時的心理。

2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。

（任選一題完成）

教學(xué)反思：

分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀課文，整

體感知，能復(fù)述內(nèi)容;然后精讀課文，通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，

領(lǐng)悟表達的意圖，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確評價老師、理解李京京的心路歷程;在此基礎(chǔ)上鼓舞同

學(xué)結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，從而理解文章深刻的主題。

由于本課是學(xué)校同學(xué)初次系統(tǒng)接觸小說，放在全學(xué)段和單元教學(xué)中考量，教學(xué)的重點

僅僅選取了對小說情節(jié)的了解以及對心理描寫的解讀。

李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的同學(xué)，不僅是時代的召喚，也是

新課程理念下老師必需面對的問題。而每個老師可以通過仔細的反思，想想自己是否配做新

時代的教育工。

《心聲》教學(xué)案例篇5

教學(xué)目標：

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培育同學(xué)的概括力量。

3.體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

4.結(jié)合生活體驗，深層思索課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

教學(xué)重難點：

1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，處在青春少年的你們，或許有憂愁，有苦惱，有期盼，可是，你的心聲有誰知？

今日，就讓我們走進黃蔣佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）、簡介

黃禧佳，女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京高校中文系文學(xué)專業(yè)。1984

年畢業(yè)安排在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會

任專業(yè)作家。1972年發(fā)表*作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時

候》、《請和我同行》等。

（二）、誦讀，整體感知

1、同學(xué)默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻nian噗pu蜷quan簪zan瑯瑯lang發(fā)窘j(luò)idng

抽噎ye恍惚huanghu抽泣qi棱角分明leng窸窸庠察xisu

2、同學(xué)速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

老師提問，后評價，

3、同學(xué)復(fù)述課文

提示：抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。

同學(xué)復(fù)述。爭論整理板書：

公開課前一回家路上一次日放學(xué)后一公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（開端）（進展）（*、結(jié)局）

4、小組合作學(xué)習

同學(xué)跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

爭論探究題：

（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？

李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認問于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回

到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、暖和，并成為父母不合的犧牲品，幼小

的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相像，對萬卡有著感同身受的理解，情

感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的緣由。

（2）、課文以《心聲》為題，"心聲"指什么？

第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

萬卡的爺爺--他的爺爺（親情）

奧爾迦….妮兒（友情）

其次層含義：渴望表達內(nèi)心的情感

動作描寫、語言描寫、心理描寫

第三層含義：呼吁老師能公正、公平地對待每一位同學(xué)，賜予每個人相同的關(guān)懷和進

展的機會。

（3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

性格倔強、沉郁、仔細，是一個真誠和善，自信英勇，對生活有著美妙的愿望，執(zhí)著

追求真善美的少年。

（4）、你喜愛程老師嗎？為什么？

文中的程老師與很多好老師一樣,工作仔細負責，愛榮譽,因此為了公開課細心預(yù)備。

但她又與很多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般同

學(xué)。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。

（三）、創(chuàng)意思維

（1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

第一、老師重視對優(yōu)秀同學(xué)對教育，忽視像李京京這樣對同學(xué)，打擊了他們對樂觀性

其次、老師弄虛作假，給同學(xué)帶來負面影響

（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

李京京的故事，啟示我們做事要仔細，要有真情實感，要英勇。老師對同學(xué)不能只看

表面現(xiàn)象，應(yīng)當深化理解同學(xué)內(nèi)心。

三、你說我說

同學(xué)們，李京京英勇表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

同學(xué)暢談心中的愿望。

三、課堂小結(jié)

小說敘述了一個少年的心聲，表達了對青少年健康進展的關(guān)注，對教育問題的思索。

課文以其膚淺的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染

著我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出

雙手，給生活中其他不和諧家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

四、布置作業(yè)：

在你的學(xué)習生活中，足否也有過和李京京相像的經(jīng)受？無論是開心的還是傷感的，都

曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆呈現(xiàn)出來，不少于300字。

附：板書設(shè)計

心聲

公開課前想讀課文（開端）

情節(jié)回家路上偷讀課文（進展）

次日放學(xué)聽讀課文

公開課上朗讀課文（*、結(jié)局）

《心聲》教學(xué)案例篇6

心聲

教學(xué)目的：

1.把握小說的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習仆人公對美妙生活的執(zhí)著追求。

2.體會和學(xué)習小說的藝術(shù)特色一一插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交

織和富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)方法：

提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

教學(xué)設(shè)計：

第教時

一、導(dǎo)入

（聽取同學(xué)在學(xué)習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我

們一起走進小說《心聲》，去聽聽仆人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1.同學(xué)快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。

故事的進展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。（2）李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到稱贊。

故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1.出示話題并進行爭論：文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)受?你喜愛這個人物形象嗎?

結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

-----李京京是一個樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、對生活有著美妙愿望、執(zhí)著

追求真善美的少年。

2.爭論:李京京的心聲是什么?（結(jié)合小說中詳細的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

?…李京京渴望得到熬煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的確定、理解和敬重；渴望父母

和諧，家庭暖和：渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時玩伴：渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿

望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美妙生

活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康進展的需要。

3.引導(dǎo)同學(xué)找出自己感悟最深的句段深化閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說敘述了一個少年的心聲，表達了對青少年健康進展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。

仆人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的勝

利給我們留下了很多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深化的探究學(xué)習吧。

五、布置作業(yè)

提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

第教時

一、賞析體會

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分確定同學(xué)的獨到發(fā)覺與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落

實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線

交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

二、合作探究

1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京訂正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做

得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和觀賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是由于李京京育與萬卡相像的經(jīng)受，相像的情感

體驗，相像的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了劇烈的共鳴，萬卡的心聲好像也

就成了他的心聲。"他真惦念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念

出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與仆人公同呼吸，共命運，才能深化理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)覺小說，從小說中理解生活。

2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法?程老師為什

么最終讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做？

一一教育應(yīng)當體現(xiàn)以人為本，促進全體同學(xué)的進展，尤其要敬重和發(fā)覺每個同學(xué)的樂

觀因素，敬重和愛惜同學(xué)的共性，珍視同學(xué)獨特的感受'體驗和愿望。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美妙的

心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去卑視任何一個樂觀向上的同學(xué)，

沒有理由不捧著?顆赤誠的心來，讓心與心的公平溝通成為教育最亮麗的風景。作為受教育

者，我們也應(yīng)敬重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自

我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

四、作業(yè)

平常留意積累，登記自己在文學(xué)觀賞方面的閱歷和感悟。

板書：

深埋在京京心底的親情、友情

"心聲〃京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望

借此呼吁教育者要敬重、關(guān)愛每一個同學(xué)的期望

《心聲》教學(xué)案例篇7

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書中人教版語文九班級上冊第三單

元中的一篇自讀課一一12課《心聲》。

這是課改后教材中為一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：老師在傳統(tǒng)意義上擔當著

“傳道、授業(yè)、解惑〃重大織責的“肯定權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前靜靜動搖

著。文中通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文莫非肯定要唱歌

的嗓子嗎？""公開課教學(xué)莫非是上臺表演嗎？嗓了?不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜愛

的課文嗎？”黃蔣佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中仆人公京京的心聲，表達著

她對教育問題的關(guān)注與思索。

新課標明確指出：語文課程”應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習過程中的獨特體驗〃，“關(guān)注同學(xué)的個

體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識而這一觀點不正是力圖通過她的作

品告知我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中仆人公李京京的形象，力求通

過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，

引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

二、教學(xué)目標

1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清思路。

2、揣摩“心聲〃的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。

三、說教法、學(xué)法

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進而達到理解文章主要內(nèi)容的目的。

2、培育表達的士氣和習慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責地

表達自己的觀點，能適當?shù)剡\用聯(lián)想和想像表達豐富的內(nèi)容。

3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：同學(xué)是學(xué)習和進展的主體，通過師生溝通、生生

溝通等形式將合作探究的學(xué)習方式灌輸給同學(xué)，使同學(xué)獲得終身受益的觀念和方法。

四、說教學(xué)構(gòu)思

導(dǎo)入新課，培育學(xué)習愛好

2、介紹，檢查預(yù)習

、Y?一、T■一

3、I賣一I賣,整體感知心聲

4、議一議,解讀心聲

5、說一說,感悟心聲

6、寫一寫,傾吐心聲

《心聲》教學(xué)案例篇8

敬重的各位評委老師：

大家好！我今日說課的內(nèi)容是《心聲》，《心聲》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書語

文七班級上冊第四單元。下面我將從教材分析、教法闡述、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)說明

等方面對本課的設(shè)計進行說明。誠請各位評委賜予批判指正。

一、教材分析：

1、《心聲》是當代作家黃徜佳發(fā)表于80年月初期的一篇反映教育問題的兒童小說。

通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸、特殊是牢記親情和

渴望表達親情的同學(xué)形象，啟示我們的教育工應(yīng)當敬重、關(guān)愛每一個個體，使每個同學(xué)都能

得到健康進展。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極簡單引起

同學(xué)感情上的共鳴。

2、新的課程標準理念提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡老師、同學(xué)

和文本的公平對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習意圖的和諧會通，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的

提高。依據(jù)這一理念，我把本文的學(xué)習目標及重難點確定為：

①學(xué)問目標：整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)，學(xué)習小說通過細膩的心理描寫塑造人

物的藝術(shù)特色。

②技能目標：通過沖突沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，理解“心聲〃為標題的深刻

含義進而深刻理解文章主題。

③情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習仆人公對美妙生活的執(zhí)著追求，促進健康

的師生關(guān)系。

3、教學(xué)重點：

①概括情節(jié)，學(xué)習細膩的心理描寫。

②理解“心聲”的含義。

教學(xué)難點：多角度解讀文章的主題。

4、多媒體幫助教學(xué)；同學(xué)分成四個學(xué)習小組，明確組長及分工。

二、教法闡述：

1、同學(xué)現(xiàn)狀分析；同學(xué)是語文學(xué)習的仆人。同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平，足老

師授課的依據(jù)與動身點。本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)生動感人，比較適合初二同學(xué)的理

解接受水平。但初次閱讀小說，需要在方法技巧上加以點撥指導(dǎo)。

2、所學(xué)內(nèi)容特點及教學(xué)設(shè)想：本文故事簡潔，單純停留于解讀文本表面含義簡單流

于膚淺，在批判教育現(xiàn)象的同時，我發(fā)覺本文還有更能給同學(xué)的現(xiàn)實生活以啟發(fā)以關(guān)心的東

西，即在人生的道路上，當美妙的愿望遭到拒絕、嘲諷時，該怎樣正確面對？老師應(yīng)充分發(fā)

揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)同學(xué)從沙灘中撿拾并珍藏一顆顆精致的珍寶，來充實他們的頭腦，讓他

們在人生道路上少些困惑，多些自我解決問題的力量，這才能最好的體現(xiàn)語文人文與學(xué)問、

力量的整合。

3、教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計及理論依據(jù)，重點難點的突破方法：為充分體現(xiàn)“同學(xué)生

體、老師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線"原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，我采納速讀、跳讀、選讀、品

讀等閱讀形式，充分發(fā)揮讀在現(xiàn)代文教學(xué)中的作用并借助多媒體課件進行激趣、啟思、、點撥

式教學(xué)。

解讀過程中我首先引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，概括內(nèi)容要點，在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)結(jié)合

自己的生活體驗讀出自己的,見解，與文本對話，初步把握文章的主題。然后通過質(zhì)疑問難、

探究合作的方式分析揣摩主要人物的語言、神態(tài)和心理描寫，多角度解讀主題。最終通過合

作辯論的方式實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的突破。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)課主要運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參加，

主動獵取學(xué)問。其中感知人物性格特點，學(xué)習心理描寫時運用情景聯(lián)想的方式；質(zhì)疑發(fā)問階

段采納合作、探究的方式；拓展延長環(huán)節(jié)采納反思評價,聯(lián)系應(yīng)用、自由辯論的方法等。

四、教學(xué)過程：

溫故知新，導(dǎo)入新課：

大家學(xué)過《凡卡》這篇文章嗎？誰能簡潔講講文中寫了一件什么事？（請同學(xué)敘述，

其他同學(xué)可做自由補充）你喜愛這個故事嗎？為什么？〔同學(xué)闡述自己的看法）凡卡的故事

也打動了另外一個和你們一樣天真和善可愛的孩子，他為什么這么喜愛這個故事呢，讓我們

聽聽他的心聲吧。（板書課題及）

［設(shè)計意圖：從學(xué)校熟識的課文談起，簡單打破同學(xué)的拘束感，引起表達欲望。同時

熟識課文很重要的一個陪襯情節(jié)，為更好的理解仆人公及主題服務(wù)。］

（二）自主閱讀，初步感知：

［新課標指出，“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐J

在語文教學(xué)中，同學(xué)是主體，老師必需敬重同學(xué)的閱讀共性，不能讓同學(xué)成為被動的接受者。

因此，我設(shè)計了這樣幾個問題，逐步引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特

體驗。］

1、速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人

物有怎樣的看法？（同學(xué)速讀、思索）

2、找一個同學(xué)概括故事，其他同學(xué)評價添補。

（區(qū)公開課前李京京很想朗讀《凡卡》這篇課文，程老師怕他嘶啞的嗓子影響公開課

的效果，執(zhí)意不讓他讀，后來在公開課上，當被指定朗讀的同學(xué)因緊急都不敢舉手時，李京

京堅決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動了在座的全部人。）

［設(shè)計意圖：讓同學(xué)熟識故事的同時熬煉同學(xué)的綜合概括力量。］

3、文章有兩個主要人物給大家留下了深刻印象一一李京京和程老師，他們各是怎樣

的人？假如他們現(xiàn)在就在你面前，你最想對她或他說些什么？

形式可以為：

①程老師，你知道嗎？

②李京京，我特殊一一

（同學(xué)思索后各抒己見或?qū)Τ汤蠋煹淖龇ū硎静粷M，或?qū)罹┚┍硎緫z憫、感動、興

奮，言之成理即可。）

［設(shè)計意圖：任何深化地探討，源于同學(xué)個體對文本的深化的共性的解讀上，否則單

純形式上的溝通只會讓同學(xué)隨波逐流，不能碰撞出思想的火花。

①此設(shè)計力求避開以往對人物支離破裂的解剖，讓同學(xué)對人物性格的熟悉盡量全面、

深刻，熬煉同學(xué)的綜合概括力量。

②通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)樂觀參加的熱忱，同時熬煉同學(xué)的口語交際力量。

③初步感悟文章基調(diào)，明確主要人物，把握文章主旨。］

（三）質(zhì)疑發(fā)難，合作探究：

［布魯納認為，教學(xué)過程就是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)發(fā)覺的過程，要求同學(xué)主動的學(xué)習，

強調(diào)要自我思索和探究事物，而不應(yīng)消極地接受學(xué)問。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當從教為中心走向

學(xué)為中心，應(yīng)當建立同學(xué)為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，討論探討，讓同學(xué)在學(xué)習

的過程中，擅長發(fā)覺問題、思索探究，在智力進展的階梯上，不斷邁上一個新臺階。］

1、大家剛才在閱讀課文時有什么疑問嗎？請快速回顧整理一下。

（同學(xué)采納跳讀的方式帶著問題再讀課文）

2、集體答疑解惑。［以同學(xué)自問自行解決為主，難題適當點撥，難點重點突破。］

13同學(xué)能自行解決的問題：

例如：①為什么李京京這么想讀《凡卡》？

②為什么聲音嘶啞的李京京卻朗讀得打動了全部人的心？

③第55段寫讀書時想到的內(nèi)容不夠真實。

④句中人物為何有這樣的表情和動作？

52段“他咬緊了嘴唇，嚴肅的舉起右手，眼睛一眨不眨的望著程老師?！?/p>

53段“程老師有點慌亂了。"（可結(jié)合詳細情境想象--下他們此時的心理活動）

［設(shè)計意圖：這些問題許多都涉及到本文的一個特色也是教學(xué)重點即生動細膩的心理

描寫，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細情境綻開聯(lián)想想象,加深對心理描寫這種寫法的熟悉與應(yīng)用/

國對于難度較大的問題，引導(dǎo)同學(xué)準時開展小組合作探究，深化品讀：

例如：I標題為什么用“心聲〃？

同學(xué)爭論后明確：李京京渴望得到公正熬煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的確定、理解

和敬重；渴望父母和諧，家庭暖和；渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾

訴與渲泄。李京京的心聲表達了對美妙生活的追求，體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康進

展的需要也抒發(fā)了及社會呼吁教育工要敬重、關(guān)愛每一個同學(xué)的愿望和感情的心聲等等，言

之成理均可。）

II你對程老師支配的這次公開課的看法。

（這些問題均可采納小組合作探究方式，要求緊扣文木，鼓舞每個組員各抒己見，看

哪個小組的觀點深刻、全面而有見地。老師對同學(xué)的這些不同的聲音表示確定。）

［設(shè)計意圖：小組合作探究怎樣扎實有效而又不流于形式，我認為：

①要在對文本的反復(fù)閱讀與深化思索后。

②要在大家的確有熟悉差異值得溝通之處。此問題是全文重難點，符合這兩個條件。］

（四）聯(lián)系實際，拓展延長

［王尚文主編的《語文教學(xué)對話論》認為：“張力是閱讀的審美價值之源，張力的發(fā)覺

與消退是閱讀教學(xué)的本質(zhì)。"在閱讀教學(xué)中，同學(xué)作為特別的對話者、解釋者，他們的學(xué)問

積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美力量還限于初步的、淺層次的，

這就打算了他們和文本之句必定存在著較大的落差。因此，老師必需努力去發(fā)覺文本視野與

同學(xué)視野之間的距離，并想方設(shè)法去關(guān)心同學(xué)消退這種距離，達到視野融合，張力消退。因

此，教學(xué)中設(shè)計以下問題，］

1、李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了全部的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)

受與老師、父母、伴侶間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達？（思索后同學(xué)暢

所欲言）

2、同學(xué)們，傾訴是一種士氣，聽到你們真誠的聲音，老師很興奮：思索與苦惱意味

著你們漸漸長大了。從大家的傾訴中，我發(fā)覺一個困惑的根源：面對別人的諷刺、拒絕或不

理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發(fā)？

3、同學(xué)思索后暢談熟悉。（如：加強溝通溝通，增進理解；不要輕言放弁，努力為自

己爭取勝利的機會；提高自身的力量，做一顆珍寶，用事實證明一切。）

［設(shè)計意圖：指導(dǎo)生活實踐一一人生的道路不行能一帆風順，同學(xué)也不是生活在童話

世界，當他們的純真愿望遭他人的懷疑，甚至是諷刺拒絕時，該怎么做？灰心懊喪，放棄心

中抱負？懷恨在心，到處伺機報復(fù)？不言放棄，執(zhí)著努力追求？李京京的經(jīng)受或許給了同學(xué)

最好的答案。他們會懂得在挫折面前不能倒下，努力進取，爭取機會，才有勝利的可能。人

生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠遠賽過長篇累牘的政治說教，同學(xué)若能筑起如此

堅實的心靈城墻，在漫漫人生路上，莫非還會可怕洪水猛獸嗎？］

（五）總結(jié)回顧，激情辯論。

1、同學(xué)談學(xué)完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）

2、結(jié)合你的收獲，假如讓你對全部的老師、全部的同學(xué)各說一句話你最想說什么？

（同學(xué)各抒己見。如：老師不能一一同學(xué)面對不公正待遇時應(yīng)-----）

3、下面綻開一個小辯論賽，論題是：只有不合格的老師，沒有不合格的同學(xué)？

正方：只有不合格的老師，沒有不合格的同學(xué)。

反方：只有不合格的同學(xué)，沒有不合格的老師。

4、明確正反方后，小組合作溝通預(yù)備。

5、五分鐘激情辯論。

［設(shè)計意圖：

①強化同學(xué)對樹立正確人生觀的熟悉。

②熬煉探究思索，信息綜合加工提煉，合作溝通的力量。

③能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，動腦動手并動口。］

（六）老師總結(jié)，布置作業(yè)：

老師以敘述《宵彎H勺月亮》這個簡潔卻感人而又耐人尋味的故事作結(jié)，強化同學(xué)對本

文所探討問題的熟悉，然后布置探究作業(yè)，由同學(xué)依據(jù)自己狀況任選一題完成。

1、比較故事中的仆人公與本文中的李京京性格上的相像之處，并談?wù)剬δ愕膯l(fā)。

2、學(xué)完本文后，再寫寫你的心聲。

3、學(xué)習木文心理描寫的手法，試選擇其他人的角度寫寫他們的心聲（如程老師、趙

小楨等）。

［設(shè)計意圖：通過不同難度問題的設(shè)置