13.少年中國說（節(jié)選）

一、課前解析

關(guān)注作者：梁啟超（1873年一1929年），清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、

教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表

人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省

舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng)，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì)，又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)

報(bào)》，任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有

為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。他

倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。1929年1月19日，梁啟超在北京溢然長逝，終年56歲。

關(guān)注創(chuàng)作背景：《少年中國說》是梁啟超的代表作之一。本文寫于1900年，即作者在維

新變法失敗后流亡日本的時(shí)期。當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東

亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知

昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀

情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥瀾言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、

崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫

出這篇《少年中國說》。在文中將封建古老的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對比，

極力贊揚(yáng)少年勇于改革的精神，鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)了要求祖國繁榮

富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。

關(guān)注易錯(cuò)字：皇、履、疆

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料-，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、理解課題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，感受了古人深深的愛國情懷。今

天我們將走進(jìn)近代的中國，走進(jìn)梁啟超的《少年中國說》。（板書課題：少年中國說（節(jié)選））

教師引導(dǎo)：“說”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自己的觀點(diǎn)和

見解。比如《師說》、《愛蓮說》、《少年中國說》等。梁啟超在這篇文章中表達(dá)了自己怎

樣的觀點(diǎn)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

出示課件1:

13少年中國說

■）1（節(jié)選）

第一諜時(shí)?》

第二課時(shí).》

（設(shè)計(jì)意圖：以課題為導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為深入理解課

文作鋪墊。）

二、結(jié)合資料，了解背景

1.教師出示資料：誰了解梁啟超？能結(jié)合著課前查閱的資料來給我們介紹介紹他？

學(xué)生交流資料。

教師點(diǎn)撥：梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百

日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物?！渡倌曛袊f》就是他的代表作之

一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中國”是什么意思呢？我們?nèi)絹砜匆环?/p>

資料。

出示課件2：”一gL

3結(jié)合資料了解背景

《夕年中國3是泉啟?約式件之一?公文方f190O年,~/

是的t更住夫?居戊11公”片的.島”八區(qū)發(fā)軍”遭黃融.J\

1

為玄?區(qū)是"老大?因?,是?朱至?夫?.是?一畬傲沙?二，

不能自”.月魚南川口去■京小分.￡中四人中.看一像無1!

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四之義今于的無“*方??川工間內(nèi)一多人〃，自務(wù).素不?力/$i

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盛啟々或"必由這*<t4fMO.kJW

教師提問：讀完資料，誰來說一說你對“少年中國”的理解？

預(yù)設(shè)1:“少年中國”這個(gè)說法是梁啟超先生為了回?fù)舻蹏髁x分子提出的。

預(yù)設(shè)2：“少年中國”是說我們的國家像少年一樣充滿著朝氣和活力。

教師小結(jié)：梁啟超先生以人喻國，針對日本人稱中國為“老大帝國”憤然回?fù)簦谒?/p>

來中國是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含義，初步激

發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）

三、初讀課文，解決生字

教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來就請你自由朗讀課

文，讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。開始吧！

出示課件3:

13XZ”

a初讀課文解決生字

請你自由朗讀課文，讀兩遍，注意

把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。

學(xué)生朗讀。

教師組織活動(dòng)：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識(shí)了呢？我們一起來讀一

讀。

出示課件4：

潛龍騰淵鱗爪嘯谷

震惶鷹隼發(fā)碉葡葡皇皇

加深了印象。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁啟超以及文章的創(chuàng)作背景，同時(shí)我們初

讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。梁啟超心中的少年中國是一個(gè)什么樣的中國呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

作業(yè)：課后請你結(jié)合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。

出示課件6：

作業(yè)：

1.結(jié)合注狎試著理解文意.

2.練寫本課生字.

六、板書設(shè)計(jì)

少年中國說（節(jié)選）

試履模

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

3.能結(jié)合資料?，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。

【教學(xué)過程】

一、談話回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國”的含義。在作者梁啟超心中，

少年中國是一個(gè)怎樣的中國呢？他對我們中國少年又有著怎樣的期盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)

習(xí)《少年中國說》。（板書課題：少年中國說（節(jié)選））

二、精讀課文，理解文意

1.學(xué)習(xí)第一段

教師組織活動(dòng)：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請同學(xué)們在小組內(nèi)結(jié)合注

釋和資料說說第一段的意思，開始吧！

小組交流文意。

教師提問：通過對文章內(nèi)容的理解，誰來和我們說一說作者希望少年中國是一個(gè)什么樣

的中國？（板書：少年中國）

出示課件8:

i*?*?■<??>Jct.n

③精讀譚文建解文意

作者希望少年中國是一個(gè)什么祥的中國？

預(yù)設(shè)：作者希望中國是一個(gè)充滿智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄

于地球的中國。

教師提問：在作者看來想要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請你用文章中的原句來回答。

預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國少年）

教師引導(dǎo)：為什么不靠政府，不靠別人，而說責(zé)任全在我少年呢？我們再來看一份資料。

出示課件9:

I■AetM

1840年，英國發(fā)動(dòng)侵6中國的科片戰(zhàn)由于

當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)盤后于美國,加之清

政府腐H無葩.抵抵不住英國的侵電.揩片戰(zhàn)，以

中國的失敷告終.清政府被迫把森港備割讓給美國.

這是中國近代史上的寺M大

接下來清政府又也續(xù)要訂了《天津*妁》《北

京條灼》《馬關(guān)條妁》《辛丑條約》等一系列不爭

等條的，迫使清政府遺一步時(shí)外開放國門.放棄各,

所主權(quán)..割讓了大片土地.培修自像史是不可計(jì)做.

教師提問：看完這份資料，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我覺得非常的憤怒，因?yàn)榍逭瘮o能，國家很落后。

預(yù)設(shè)2；我覺得清政府很沒有骨氣，任列強(qiáng)欺負(fù)中國。

教師引導(dǎo)：想要建設(shè)一人強(qiáng)大的中國，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力量，而我們

的中國少年們，就是國家的未來和希望。所以梁啟超先生說“故今日之責(zé)任，不在他人，而

全在我少年?！弊x一讀，第一段文字有怎樣的特點(diǎn)？

出示課件10:1"!"**"?

皎今日之！■任，不在他人，而金程C少年.少年夕時(shí)國

*.少年彳時(shí)國方，少年晝時(shí)IH覆.少年收立射國收立.

少年白曲用國日山，少年進(jìn)步用國進(jìn)步，少年虺于歆洞第

國勝于歐洞，少，■華干短娘財(cái)國今于地脈.

第一段文字有著怎樣的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。

教師引導(dǎo)：句式整齊富有變化，層層遞進(jìn)，情感越來越強(qiáng)，同學(xué)們在讀的時(shí)候語調(diào)可以

逐漸拔高，讀出氣勢，讀出少年中國的朝氣蓬勃。

學(xué)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二段

教師引導(dǎo)：少年中國的前程究竟是怎樣的呢？文中沒有進(jìn)行寫實(shí)的描繪，而是在第二自

然段通過象征的手法進(jìn)行了贊美，請同學(xué)們在小組內(nèi)結(jié)合注釋和資料說說第二段的意思，并

圈畫出課文都是用哪些事物來贊美的少年中國？

出示課件11:

uiHLiniai<wi

tiller,異逼大無.用出伏次，一外￥.著北

■淵.扎虎弘卷.席隼次Jt.風(fēng)

火呱張.才無“淤.金善皇皇.十林友叫.有體其芒.

天版其也.****?嫉育千古.橫有八寬.筑址似海.

來日方長.

“合江””資料說說第二段的達(dá)思.川陽出作去用

了■將事物來*美少年中國？

小組交流閱讀并圈畫。

預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美少年中國。

出示課件12：

LLKMMBfVBi

河山伏源.一環(huán)漢洋.?€

馬”樂飛揚(yáng).乳虎嗡谷.有4旅情.??*?.X.

￡￡，，?十科或?,4件其芯.

大最*各.*4千*,峨*八算-筑途似海.

公日方大.

這姓事?看看怎”的*點(diǎn)？它贄分刷卓什Z?

教師提問：通過對第二段的理解，你覺得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們分別象征著

什么？

預(yù)設(shè)：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來讓人感覺到了力量。比如“紅日初升”，

剛剛升起的太陽象征著希望，表示我們少年中國的未來也是充滿希望的。

教師引導(dǎo)：你說的很好，紅日升起，道路上充湖霞光，少年中國有著燦爛的前景！誰還

想再說一說？

預(yù)設(shè)1:讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣

勢，讓我想到了祖國的長江黃河，象征著少年中國的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

預(yù)設(shè)2：“潛龍”“乳虎”“鷹隼”，這三個(gè)事物給我一種蓄勢待發(fā)的感覺，雖然現(xiàn)在

看起來沒有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。

預(yù)設(shè)3：“奇花”“干將”讓人感覺很珍貴、很獨(dú)特，我想我們少年中國就是這樣獨(dú)一

無二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。

教師引導(dǎo)：通過大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來比喻少年中

國，就是告訴我們未來是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量的！我們頭頂著蒼天，

腳踏著大地，從時(shí)間上看，我們有著五千年的歷史，從空間上看，我們有著遼闊的土地，少

年中國的前途像大海一樣寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長！我們體會(huì)著作者的情感，一起來把這

一段讀一讀。

學(xué)生朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三段

教師組織活動(dòng)：課文的笫三段又是什么意思呢？小組交流一下吧！

小組交流。

教師啟發(fā)思考：課后有這樣一個(gè)問題需要我們思考，少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)

系？你是怎樣理解的？

出示課件13:

X韻

少年中國和中國少年之間有什

么聯(lián)系？你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：我覺得少年強(qiáng)大國家才能強(qiáng)大，我們中國的少年代表了祖國的未來，我們是什么

樣的，國家就是什么樣的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：同學(xué)們說的不錯(cuò)，少年擔(dān)負(fù)著國家繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)中國才能

強(qiáng)。但是同時(shí)，中國強(qiáng)則少年強(qiáng)，國家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長提供了保障，讓我們能夠

有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。所以少年中國和中國少年是緊密聯(lián)系在一起的，是相輔相成

的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段，祝福我們的祖國永遠(yuǎn)美麗，和天一樣不老共

存，也愿我們的中國少年們能越來越強(qiáng)壯，和祖國的大地一樣遼闊廣博！

學(xué)生齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課后題引發(fā)學(xué)

生思考，體會(huì)作者的情感，從而進(jìn)行有感情地朗讀，加深了學(xué)生對文章的感悟。）

三、分享故事，升華情感

教師引導(dǎo)：其實(shí)千百年來，像梁啟超?樣心懷祖國、擁有強(qiáng)國夢想的優(yōu)秀人物還有很多。

他們?yōu)榱俗鎳母粡?qiáng)不斷奮斗，作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們一起來看課后的第三題。

出示課件14:

課文訴說了中信人的我國貨想.萬牛來，?

在以四夢緣的逑勵(lì)下，淌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人

物.為國軍作出了卓越的巾狀.如此及學(xué)家學(xué)

四無、核物理學(xué)索那槨先、數(shù)學(xué)常年羅庚、雜

支水稻育討當(dāng)至京隆平、爻的好千郊媒格祿.

陜一族為國事*借加仔十的杰出人

物故聿，和網(wǎng)爭做一份手妙報(bào).

教師提出要求：你都知道哪些為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事呢？課下請你查找資料,

小組合作，制作一份手抄報(bào)。制作完成后，我們將在班級的展示欄中進(jìn)行評比展示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加深了學(xué)生對課文情

感的理解。小組合作完成手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：這節(jié)課我們通過閱讀文章并結(jié)合資料，感受到了梁啟超對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切

盼望，同時(shí)也明白了作為一名青少年身上所肩負(fù)的責(zé)任。希望每一位同學(xué)