滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇一」“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識(shí)既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；對于學(xué)生進(jìn)行的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，加倍題的牢記是很有必要的，通過加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設(shè)計(jì)合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過在師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念?；趯滩牡睦斫馀c教學(xué)的基本思路，本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)涵。通過小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現(xiàn)象，先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據(jù)二期課改的課程理念，數(shù)學(xué)應(yīng)是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以成為可以開掘的沃土，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的絕好材料。因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能的同時(shí)，我就更關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。所以在學(xué)生初步體驗(yàn)新知之后，我又為學(xué)生提供了自我動(dòng)手操作實(shí)踐，自我體會(huì)構(gòu)建新知的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生拿出小圓片，來擺出相對應(yīng)的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現(xiàn)象中進(jìn)一步體驗(yàn)了加倍與一半的含義。

練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練兩部分。

基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練主要以課本為主。通過學(xué)生自己理解題意，完成課本上的練習(xí)。書面練習(xí)后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實(shí)際運(yùn)用部分則是加倍知識(shí)向日常生活的延伸。數(shù)學(xué)來源于生活，更要服務(wù)于生活。生活中有沒有加倍與一半的現(xiàn)象呢？在后面的教學(xué)中，我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點(diǎn)點(diǎn)心、算價(jià)錢的操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點(diǎn)心所吸引，更為點(diǎn)點(diǎn)心而蠢蠢欲動(dòng)，都在心里盤算著哪種點(diǎn)心是最好吃的，因而不僅使學(xué)生在實(shí)際的操作情境中，進(jìn)一步感受了對加倍與一半的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也活躍了課堂氛圍。同時(shí)，在解決問題的過程中，使學(xué)生真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，鼓勵(lì)了他們在今后的學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)、積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。同時(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)也是對整節(jié)課的一個(gè)小結(jié)，是對加倍知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且使情境得到了前后的呼應(yīng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生不會(huì)學(xué)時(shí)，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，啟發(fā)他們拓寬。

滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇二」滬教版數(shù)學(xué)一年上《加倍與一半》的教學(xué)反思加倍這個(gè)概念對于一年級的小朋友來說既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樵谏钪屑颖秵栴}很多；陌生是因?yàn)閷W(xué)生并沒有從數(shù)學(xué)角度去理解“加倍”。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，用學(xué)生感興趣且容易理解的生活事件來解釋概念。首先以幫助小胖解決數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在看圖聽故事的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的相同加數(shù)的加法，又滲透了加倍與一半的理念。在理解的基礎(chǔ)上通過按不同的要求和形式來實(shí)踐操作，從而知道如何使指定物體的數(shù)量進(jìn)行“加倍”或“減半”，并對方法進(jìn)行優(yōu)化，在運(yùn)用的過程中進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。最后本節(jié)課設(shè)計(jì)了一系列與加倍和一半有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有效地對“加倍與一半”的概念進(jìn)行拓展，使學(xué)生體驗(yàn)到加倍與減半知識(shí)在生活中的運(yùn)用以及對今后學(xué)習(xí)的幫助。整堂課總結(jié)時(shí)的巧妙一撥，更是把學(xué)生的積極思維推向了，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮數(shù)學(xué)的想象能力，感受數(shù)學(xué)的神奇與魅力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主要經(jīng)歷了引領(lǐng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，體會(huì)價(jià)值三個(gè)層次。在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能的同時(shí)，我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問題，力求真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇三」教學(xué)成功之處1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒對它做過規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)針對性強(qiáng)。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。3、對教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過程的遞進(jìn)，有選擇的運(yùn)用、提煉。4、在教學(xué)過程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。5、雖然只聽了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。教學(xué)不足之處1、練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時(shí)的形式太單一，一問一答的對話有點(diǎn)枯燥乏味。2、板書的設(shè)計(jì)要合理，書寫要規(guī)范。改進(jìn)教學(xué)的建議1、教學(xué)中面對的是一群天真可愛的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。2、在教學(xué)過程中要注重對知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對性練習(xí)會(huì)更有效。3、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇四」一、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)教學(xué)要尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活而變得生動(dòng)有趣?！皵?shù)學(xué)源于生活，用于生活”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、探討、解決日常生活中的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得成功。根據(jù)這一理念，學(xué)生對加倍與一半的思想多數(shù)有了表象的認(rèn)識(shí)和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在這節(jié)課中，我從生活的實(shí)際情景創(chuàng)設(shè)了美羊羊生日請客吃東西、羊羊超市打?qū)φ鄣纫幌盗蟹蠈W(xué)生日常生活的情境，建構(gòu)加倍與一半的數(shù)學(xué)模型，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。二、設(shè)計(jì)思路（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，以往的教材中是不曾有的。它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識(shí)既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏；“一半”的概念是“對半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過對實(shí)際情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解“加倍”與“一半”的含義。2、會(huì)求一個(gè)數(shù)的加倍；會(huì)求一個(gè)數(shù)的一半。3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確求出一個(gè)數(shù)的加倍或一半。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述“加倍”與“一半”。（三）說教法和學(xué)法本節(jié)課的教法和學(xué)法體現(xiàn)在以下三個(gè)特點(diǎn)：1、直觀教學(xué)充分利用多媒體直觀演示，使學(xué)生清楚地看到包子、糖、蘋果增加一份以后是多少，及包子、糖、蘋果的一半是多少，從而關(guān)注自己操作小圓片的結(jié)果是否正確，以激發(fā)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位通過創(chuàng)設(shè)給美羊羊生日請客吃東西的情境中通過猜測，操作中領(lǐng)悟何為加倍。在理解加倍與一半時(shí)，讓學(xué)生擺雙色片，進(jìn)行自主操作，自主探究，在操作中領(lǐng)悟何為一半。學(xué)生通過自主說，對概念進(jìn)行歸納總結(jié)。突破用數(shù)學(xué)語言描述加倍與一半這一難點(diǎn)。反思:1、在生活情景中體驗(yàn)。為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。2、在實(shí)踐操作中感悟。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來多同樣的一份，鞏固對加倍的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對加倍知識(shí)的一次演繹過程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動(dòng)，同時(shí)也是自我構(gòu)建新知識(shí)的過程。3、在合作互動(dòng)中概念構(gòu)建。加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計(jì)合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)的模型。1、新授時(shí)，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣?xùn)|西的多少？”通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，使學(xué)生體會(huì)到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動(dòng)手活動(dòng)中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對學(xué)生評價(jià)方式——拍手游戲，讓低年級學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。3、數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了超市打折的情景，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買一送一”、“打折”與本課的“加倍”?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但我也有一個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書上的練習(xí)，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達(dá)。老師的解釋與概括感覺聽不大懂。滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇五」滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思我認(rèn)為這節(jié)課的整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，小朋友基本都能夠理解加倍與一半的含義，并且列出相應(yīng)的算式。通過小胖吃小籠包不夠吃的情境引入“加倍”，讓小朋友能夠初步理解加倍的含義，加倍就是加上和原來一樣的一份。然后從實(shí)物逐步過渡到半抽象的小圓片，通過師生合作以及小朋友自己動(dòng)手操作來探究“加倍”。通過觀察算式得出加倍的算法，其實(shí)就是加上一個(gè)一樣的數(shù)。同樣的，“一半”也是通過小猴子分香蕉的這個(gè)情境激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣以及探究的欲望，讓他們自己動(dòng)手探究12的一半是多少，兩只小猴子大家一半應(yīng)該怎么分呢？但是很多小朋友基本上都是直接兩只小猴子大家6根香蕉的，沒有逐步分的過程，所以我用了一個(gè)課件演示，一個(gè)一個(gè)分，這樣能更加清晰地將一半分的過程呈現(xiàn)出來，更易于理解。在算式的處理上，由于試教的時(shí)候一直是加倍用加法，4+4=8，而一半是用減法，12-6=6.但是在試教的過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在說一半的算式的時(shí)候還是在說加倍的算式，因?yàn)樾∨笥严氲氖且驗(yàn)?+6=12，所以12的一半是6，是順向思維，如果用12-6=6表示的話，很多小朋友都不理解，為什么要減去6，這個(gè)6是哪里來的？所以在正式上課之前我將一半的算式改成了12=6+6，因?yàn)榘?2分成了6和6，所以12就等于6加6，順向思維或者說加法更易于小朋友理解。但是加法算式我依舊用6+6=12的話，那么就和加倍的算式一樣了，擔(dān)心小朋友會(huì)搞混，所以采用了12=6+6，順向思維，12分成了6和6，所以一半就是把一個(gè)數(shù)分成了兩個(gè)一樣的數(shù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)一的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些小朋友還是不會(huì)，比如他們會(huì)說3的加倍還是3，原來是3個(gè)小圓片，加倍之后還是畫3個(gè)小圓片，其實(shí)畫的還是原來的，根本就沒有加倍。學(xué)習(xí)任務(wù)三，根據(jù)加法算式填加倍與一半的數(shù)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友基本沒問題，但是最后一個(gè)題目幾的加倍是10，還是有小朋友搞不清楚，寫20的加倍是10，說明他把加倍和一半搞混了，所以對于加倍和一半的含義還是要強(qiáng)化一下的，加倍是加上一個(gè)一樣的數(shù)，結(jié)果的和就是加數(shù)的加倍，而一半是分成兩個(gè)一樣的數(shù)，和的一半就是加數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)四的破譯密碼還是比較能夠激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣的，要通過小朋友自己動(dòng)腦筋來把密碼破解掉，通過努力打開寶箱，前兩個(gè)數(shù)基本沒問題，但是后面兩個(gè)數(shù)很多小朋友就很容易錯(cuò)，2的加倍再加倍很多都是寫4或者6,而16的一半再一半就會(huì)寫8或者6，說明小朋友還沒理解，加倍再加倍和一半再一半的意思，這里應(yīng)該要問下小朋友是怎么想的，是怎么算的，但是由于時(shí)間的問題，就沒有問，這個(gè)地方需要注意下的，說明自己對時(shí)間的掌控還是不夠。另外在環(huán)節(jié)的銜接上，太過生硬，經(jīng)常會(huì)忘詞，往往講完上一張PPT就不知道接下來該講什么，在過渡方面還要狠下功夫。還有就是老師說得太多，小朋友說得太少，應(yīng)該把發(fā)言權(quán)還給小朋友，給予他們充分思考的時(shí)間，而不是填鴨式的教學(xué)，提示性語言不應(yīng)過多，這個(gè)是需要注意和改正的！最后，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活，它來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。因此，在引入時(shí)就用了圣誕節(jié)的主題，運(yùn)用小胖到超市買禮物的情境，讓學(xué)生融入其中，在超市中的加倍與一半就是買一送一和打?qū)φ?。在整個(gè)的磨課過程中，數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時(shí)間里成為一名合格的教師！滬教版數(shù)學(xué)一年上冊《加倍與一半》的教學(xué)反思「篇六」1、在生活情景中體驗(yàn)為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜羊羊生日請客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋果、4粒糖來招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。2、在實(shí)踐操作中感悟當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數(shù)量雙色片的加