一、引言教材分析是單元備課的核心環(huán)節(jié)，是落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）理念、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)策略的重要依據(jù)。本報(bào)告以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元（主題：“秋天”）為分析對(duì)象，從單元整體解讀“課文內(nèi)容剖析”“教學(xué)目標(biāo)定位”“重難點(diǎn)剖析”“教學(xué)實(shí)施建議”五個(gè)維度展開(kāi)，旨在為一線教師提供專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用的備課參考，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一致性落地。二、單元整體解讀（一）學(xué)段定位與課標(biāo)銜接三年級(jí)屬于第二學(xué)段（3-4年級(jí)），新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的核心要求是：從“識(shí)字與寫字”向“閱讀與表達(dá)”過(guò)渡，注重語(yǔ)文要素的系統(tǒng)訓(xùn)練。具體對(duì)應(yīng)：識(shí)字與寫字：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能運(yùn)用音序查字法和部首查字法查字典、詞典”；閱讀：“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；表達(dá)：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到語(yǔ)句通順，意思明白”；綜合性學(xué)習(xí)：“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論”。本單元的編排完全契合上述學(xué)段目標(biāo)，以“秋天”為主題，以“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”（閱讀要素）和“學(xué)習(xí)寫日記”（表達(dá)要素）為核心，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、語(yǔ)用訓(xùn)練”的整體設(shè)計(jì)。（二）單元主題與語(yǔ)文要素1.單元主題：圍繞“秋天”展開(kāi)，選取散文、詩(shī)歌、古詩(shī)等不同文體的文本，多角度呈現(xiàn)秋天的景象（如《秋天的雨》寫秋的色彩與豐收，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》寫秋的聲響，《古詩(shī)三首》寫秋的意境），引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)。2.語(yǔ)文要素：閱讀：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)（如聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）；表達(dá)：學(xué)習(xí)寫日記（掌握日記的格式，記錄秋天的見(jiàn)聞與感受）。（三）編排特點(diǎn)1.文體豐富，梯度遞進(jìn)：選文涵蓋散文（《秋天的雨》）、現(xiàn)代詩(shī)（《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》）、古詩(shī)（《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》），從“具象描寫”到“抽象意境”，逐步提升學(xué)生的閱讀能力；2.讀寫結(jié)合，語(yǔ)用落地：?jiǎn)卧獌?nèi)設(shè)置“習(xí)作·寫日記”，與閱讀要素形成呼應(yīng)（如《秋天的雨》中“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)的理解，為日記中的“具體描寫”提供語(yǔ)言積累）；3.綜合性學(xué)習(xí)，拓展延伸：語(yǔ)文園地中的“日積月累”（《秋天的諺語(yǔ)》）、“口語(yǔ)交際”（《秋天的快樂(lè)》），引導(dǎo)學(xué)生從“文本”走向“生活”，深化對(duì)秋天的認(rèn)知。三、課文內(nèi)容剖析（逐課解讀）（一）《秋天的雨》（精讀課文）1.內(nèi)容梳理：以“秋天的雨”為線索，用比喻（“秋天的雨，是一把鑰匙”）、擬人（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）手法，描寫秋天的色彩（紅、黃、金）、氣味（梨香、桂香）、豐收景象（果實(shí)成熟、動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬），表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。2.語(yǔ)文要素體現(xiàn)：閱讀：文中“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”“歌吟”等詞語(yǔ)需要運(yùn)用“聯(lián)系上下文”（如“五彩繽紛”對(duì)應(yīng)“紅色的楓葉、黃色的銀杏葉、金色的田野”）、“做動(dòng)作”（“頻頻點(diǎn)頭”模擬菊花開(kāi)放的樣子）等方法理解；表達(dá)：文中“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”等句子，為日記中的“抒情”提供范例。3.重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果；難點(diǎn)是體會(huì)“秋天的雨”作為“線索”的作用。（二）《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（略讀課文）1.內(nèi)容梳理：以“秋的聲音”為主題，用擬聲詞（“沙沙”“嘩嘩”“呱呱”）描寫落葉、流水、青蛙的聲音，展現(xiàn)秋天的生機(jī)與溫柔。2.語(yǔ)文要素體現(xiàn)：閱讀：“歌吟”“叮嚀”“遼闊”等詞語(yǔ)需要運(yùn)用“找近義詞”（“歌吟”=“歌唱”）、“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”（“遼闊”=“廣闊的田野”）等方法理解；表達(dá)：文中“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘沙沙’，是黃葉道別的話音”等句子，為日記中的“擬人化描寫”提供借鑒。3.重難點(diǎn)：重點(diǎn)是感受秋的聲音之美；難點(diǎn)是體會(huì)“聲音”背后的秋意。（三）《古詩(shī)三首》（精讀課文）1.內(nèi)容梳理：《山行》（杜牧）：寫楓林晚景，“霜葉紅于二月花”表達(dá)對(duì)秋天的贊美；《贈(zèng)劉景文》（蘇軾）：寫殘秋景物（荷盡、菊殘），“最是橙黃橘綠時(shí)”強(qiáng)調(diào)秋天的收獲；《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）：寫思鄉(xiāng)之情，“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.語(yǔ)文要素體現(xiàn)：閱讀：“霜葉”“擎雨蓋”“蕭蕭”等詞語(yǔ)需要運(yùn)用“查字典”（“擎”=“舉”）、“聯(lián)系詩(shī)句”（“蕭蕭”=“梧葉飄落的聲音”）等方法理解；表達(dá)：古詩(shī)中的“意象”（如“楓林”“橙橘”“梧葉”）為日記中的“景物選擇”提供素材。3.重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意境；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人的情感。（四）習(xí)作·《寫日記》1.內(nèi)容要求：學(xué)習(xí)日記的格式（日期、星期、天氣），記錄秋天的見(jiàn)聞（如落葉、菊花、豐收的果實(shí)）或感受（如開(kāi)心、思念）。2.語(yǔ)文要素體現(xiàn)：表達(dá)：將閱讀中積累的“具體描寫”（如“銀杏葉像小扇子”）、“抒情句子”（如“秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)”）運(yùn)用到日記中；習(xí)慣：培養(yǎng)“觀察生活、記錄生活”的習(xí)慣。3.重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握日記的格式；難點(diǎn)是寫出“具體的內(nèi)容”和“真實(shí)的感受”。四、教學(xué)目標(biāo)定位（一）單元總目標(biāo)1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，書(shū)寫18個(gè)生字（如“盒、顏、料、飄”），理解“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、歌吟、蕭蕭”等15個(gè)詞語(yǔ)；2.閱讀：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文、查字典、做動(dòng)作、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”等方法理解難懂的詞語(yǔ)，體會(huì)秋天的美；3.表達(dá)：能寫簡(jiǎn)單的日記（格式正確），記錄秋天的見(jiàn)聞與感受，語(yǔ)句通順；4.綜合性學(xué)習(xí)：收集秋天的資料（如樹(shù)葉、諺語(yǔ)、照片），開(kāi)展“秋天的收獲”主題分享會(huì)。（二）課時(shí)目標(biāo)（以《秋天的雨》為例）課時(shí)目標(biāo)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“盒、顏、料”等生字，書(shū)寫“盒、顏、料”（注意“盒”的上下結(jié)構(gòu)，“顏”的左右結(jié)構(gòu)）；

2.讀通課文，理清文章脈絡(luò)（雨的鑰匙→雨的顏料→雨的氣味→雨的歌）；

3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法理解“五彩繽紛”（對(duì)應(yīng)“紅色的楓葉、黃色的銀杏葉、金色的田野”）。第二課時(shí)1.體會(huì)比喻（“秋天的雨，是一把鑰匙”）、擬人（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”）手法的作用；

2.背誦第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”）；

3.感受秋天的美，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。五、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.閱讀：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)（這是第二學(xué)段閱讀能力的核心，也是后續(xù)閱讀的基礎(chǔ)）；2.表達(dá)：學(xué)習(xí)寫日記（這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)“應(yīng)用文體”，需要明確格式與內(nèi)容要求）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.閱讀：體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)的情意（如《秋天的雨》中“秋天的雨，是一把鑰匙”的比喻，不僅寫出了秋天到來(lái)的溫柔，更串聯(lián)起全文的內(nèi)容；《夜書(shū)所見(jiàn)》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的思鄉(xiāng)之情，需要結(jié)合“梧葉”“秋風(fēng)”等意象理解）；2.表達(dá)：寫出具體的內(nèi)容與真實(shí)的感受（三年級(jí)學(xué)生容易寫“籠統(tǒng)的話”，如“秋天很美”，需要引導(dǎo)他們寫“具體的景物”（如“銀杏葉像小扇子”）、“具體的感受”（如“我撿起一片銀杏葉，摸起來(lái)軟軟的，像媽媽的手”））。六、教學(xué)實(shí)施建議（一）識(shí)字與寫字教學(xué)：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重方法1.形聲字規(guī)律：如“盒”（上“合”表音，下“皿”表意，與“容器”有關(guān)）、“顏”（左“彥”表音，右“頁(yè)”表意，與“頭部”有關(guān)，引申為“顏色”）；2.語(yǔ)境識(shí)字：將生字放入課文句子中學(xué)習(xí)，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”中的“盒、顏、料”；3.書(shū)寫指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“左右結(jié)構(gòu)”（如“顏、飄”）、“上下結(jié)構(gòu)”（如“盒、蓋”）的字，強(qiáng)調(diào)“橫平豎直”“結(jié)構(gòu)勻稱”（如“顏”的左邊“彥”要寫得窄，右邊“頁(yè)”要寫得寬）。（二）閱讀教學(xué)：落實(shí)要素，方法引領(lǐng)1.方法示范：在《秋天的雨》教學(xué)中，教師先示范“聯(lián)系上下文”理解“五彩繽紛”（“文中提到了紅色的楓葉、黃色的銀杏葉、金色的田野，所以‘五彩繽紛’是指顏色很多”），再讓學(xué)生用同樣的方法理解“頻頻點(diǎn)頭”（“文中說(shuō)‘菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭’，所以‘頻頻點(diǎn)頭’是指菊花不斷地?fù)u晃，像在點(diǎn)頭”）；2.情境體驗(yàn)：在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)中，讓學(xué)生模仿“沙沙”（落葉聲）、“嘩嘩”（流水聲）、“呱呱”（青蛙聲），感受秋的聲音之美；3.古詩(shī)教學(xué)：在《山行》教學(xué)中，用圖片展示“楓林晚景”，讓學(xué)生理解“霜葉紅于二月花”的意思；在《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系“自己想念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷”，體會(huì)“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的思鄉(xiāng)之情。（三）習(xí)作教學(xué)：從“仿”到“創(chuàng)”，降低難度1.格式指導(dǎo)：用“例子”說(shuō)明日記的格式（如“10月10日星期二晴”），強(qiáng)調(diào)“日期、星期、天氣”要寫在開(kāi)頭；2.內(nèi)容引導(dǎo)：讓學(xué)生先“觀察秋天的景物”（如落葉、菊花、果實(shí)），再“寫具體的細(xì)節(jié)”（如“銀杏葉的形狀像小扇子，顏色是金黃色的，摸起來(lái)軟軟的”），最后“寫感受”（如“我覺(jué)得秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)”）；3.范文借鑒：用《秋天的雨》中的句子“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”，引導(dǎo)學(xué)生寫“秋天的收獲”（如“今天媽媽帶我去果園，看到蘋果紅了，梨黃了，葡萄紫了，秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)”）。（四）綜合性學(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，拓展延伸1.收集資料：讓學(xué)生收集秋天的樹(shù)葉（如銀杏葉、楓葉），做“樹(shù)葉畫(huà)”；收集秋天的諺語(yǔ)（如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”），做成“諺語(yǔ)卡片”；2.主題分享：開(kāi)展“秋天的快樂(lè)”口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生分享“自己在秋天做的事”（如撿落葉、摘蘋果、賞菊花），提高表達(dá)能力；3.評(píng)價(jià)激勵(lì)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“格式正確得一顆星，內(nèi)容具體得一顆星，有感受得一顆星”）鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。七、總結(jié)本單元以“秋天”為主題，以“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”和“學(xué)習(xí)寫日記”為核心，實(shí)現(xiàn)了“讀寫結(jié)合、語(yǔ)用訓(xùn)練”的整體設(shè)計(jì)。教學(xué)中，教師要落實(shí)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主），采用“示范引導(dǎo)、情境體驗(yàn)、聯(lián)系生活”等方法，夯實(shí)識(shí)