小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)篇章教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與課標(biāo)依據(jù)小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生從“積累感知”向“理解運(yùn)用”過(guò)渡的關(guān)鍵期，語(yǔ)文教學(xué)需聚焦“把握文章主要內(nèi)容”“體會(huì)人物品質(zhì)”“學(xué)習(xí)表達(dá)方法”等核心要素（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段目標(biāo)）?！秾⑾嗪汀纷鳛槿私贪?統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典歷史散文，選自《史記·廉頗藺相如列傳》，以“和”為線索串聯(lián)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，既承載了“通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物”的表達(dá)方法，又蘊(yùn)含“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的思想主題，符合五年級(jí)學(xué)生“具象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，是落實(shí)語(yǔ)文要素與人文素養(yǎng)的典型載體。二、教學(xué)基本信息課文名稱：《將相和》（統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元）課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維整合）：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“璧、臣、藺”等生字，正確書寫“趙、廉、頗”等詞語(yǔ)；能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文等方法，分析藺相如、廉頗的人物形象；學(xué)習(xí)“以事件表現(xiàn)人物品質(zhì)”的表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“將相和”的重要性，感悟藺相如“顧全大局”、廉頗“知錯(cuò)能改”的精神品質(zhì)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。難點(diǎn)：理解“將相和”的深層意義（團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家的重要性）。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含《史記》作者介紹、“完璧歸趙”故事視頻、人物形象分析表格）；預(yù)習(xí)任務(wù)單（收集“和氏璧”“戰(zhàn)國(guó)七雄”等歷史資料）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注不懂的詞語(yǔ)；完成預(yù)習(xí)任務(wù)單。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：聚焦“把握文章主要內(nèi)容”的語(yǔ)文要素，通過(guò)“預(yù)學(xué)檢測(cè)—梳理情節(jié)—概括內(nèi)容”的流程，幫助學(xué)生建立對(duì)文本的整體認(rèn)知，為第二課時(shí)的人物分析奠定基礎(chǔ)。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.出示成語(yǔ)卡片：“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“澠池之會(huì)”。提問(wèn)：“這些成語(yǔ)你們熟悉嗎？它們都來(lái)自同一個(gè)歷史故事——《將相和》?！畬ⅰ刚l(shuí)？‘相’指誰(shuí)？‘和’是什么意思？”（預(yù)設(shè)：將=廉頗，相=藺相如，和=和好）2.過(guò)渡：“今天我們就走進(jìn)這個(gè)故事，看看將相之間為什么從‘不和’到‘和’?！保ǘ╊A(yù)學(xué)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)（10分鐘）1.生字詞檢查：認(rèn)讀：“璧”（與“壁”區(qū)分）、“臣”（筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎折）、“藺”（姓氏，注意讀音）。書寫：指導(dǎo)“廉”（半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭要覆蓋下面的“兼”）、“頗”（右邊“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）。2.預(yù)習(xí)反饋：請(qǐng)學(xué)生分享收集的“和氏璧”“戰(zhàn)國(guó)七雄”資料，教師補(bǔ)充：“和氏璧是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的國(guó)寶，秦昭襄王想以十五座城交換，引發(fā)了‘完璧歸趙’的故事；戰(zhàn)國(guó)七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，趙國(guó)地處中原，是秦國(guó)東進(jìn)的障礙?！保ㄈ┏踝x課文，梳理情節(jié)（15分鐘）1.自由朗讀課文，思考：“課文寫了哪三個(gè)故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題概括。”（預(yù)設(shè)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）2.小組合作：用“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的結(jié)構(gòu)，梳理每個(gè)故事的主要內(nèi)容（示例：“完璧歸趙”的起因是秦王想要和氏璧，經(jīng)過(guò)是藺相如帶璧出使秦國(guó)，智斗秦王，結(jié)果是璧歸趙國(guó)，藺相如升為上大夫）。3.全班交流：教師板書三個(gè)故事的小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“將相和”的線索——“完璧歸趙”（藺相如升為上大夫）→“澠池之會(huì)”（藺相如升為上卿，職位高于廉頗）→“負(fù)荊請(qǐng)罪”（將相和好）。（四）總結(jié)拓展，布置作業(yè)（10分鐘）1.總結(jié)：“今天我們理清了課文的脈絡(luò)，知道了將相之間的矛盾是如何產(chǎn)生的。下節(jié)課我們將深入分析藺相如和廉頗的人物形象，看看他們?yōu)槭裁茨軓摹缓汀健汀?。?.作業(yè)：背誦“完璧歸趙”中藺相如與秦王對(duì)話的片段（“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”“如果您強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”）。思考：“你覺(jué)得藺相如是什么樣的人？請(qǐng)從課文中找句子說(shuō)明。”第二課時(shí)：分析形象，體會(huì)思想感情設(shè)計(jì)意圖：聚焦“體會(huì)人物品質(zhì)”的語(yǔ)文要素，通過(guò)“細(xì)節(jié)品析—對(duì)比探究—拓展延伸”的流程，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物精神，理解“團(tuán)結(jié)”的主題。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦人物（5分鐘）1.回顧：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《將相和》的三個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘將’和‘相’分別指誰(shuí)？他們之間的矛盾是什么？”（預(yù)設(shè)：將=廉頗，相=藺相如；矛盾是廉頗不滿藺相如職位高于自己）2.過(guò)渡：“這節(jié)課我們就來(lái)看看，藺相如和廉頗各自有什么品質(zhì)，讓他們最終和好了?！保ǘ┢肺黾?xì)節(jié)，分析藺相如形象（15分鐘）1.出示“完璧歸趙”片段：“藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：‘這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！赝趼犓@么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！’說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。”提問(wèn)：“藺相如為什么要‘上前一步’？‘有點(diǎn)兒小毛病’是真的嗎？他為什么要這么說(shuō)？”（預(yù)設(shè)：“上前一步”是為了拉近與秦王的距離，方便拿回璧；“有點(diǎn)兒小毛病”是借口，目的是騙回璧）追問(wèn)：“‘往后退了幾步，靠著柱子站定’這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？‘理直氣壯’是什么意思？他為什么能理直氣壯？”（預(yù)設(shè)：“后退”是為了保護(hù)自己和璧；“理直氣壯”是因?yàn)樗祭恚赝鯖](méi)有誠(chéng)意換璧；說(shuō)明藺相如機(jī)智、勇敢）2.出示“澠池之會(huì)”片段：“秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：‘請(qǐng)您為趙王擊缶。’秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。”提問(wèn)：“藺相如為什么要讓秦王擊缶？他為什么敢跟秦王拼了？”（預(yù)設(shè)：為了維護(hù)趙王的尊嚴(yán)；因?yàn)樗慌滤溃聡?guó)家受辱）3.總結(jié)：“藺相如的‘智’和‘勇’，不是為了個(gè)人利益，而是為了國(guó)家的尊嚴(yán)和利益?！保ò鍟禾A相如：機(jī)智勇敢、顧全大局）（三）對(duì)比探究，分析廉頗形象（10分鐘）1.出示廉頗的話：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”提問(wèn)：“廉頗為什么不滿藺相如？他的話里有什么情緒？”（預(yù)設(shè)：不滿藺相如職位高于自己；情緒是嫉妒、不服氣）2.出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”片段：“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。”提問(wèn)：“廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？‘脫下戰(zhàn)袍’‘背上荊條’這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？”（預(yù)設(shè)：他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為了國(guó)家利益，愿意放下尊嚴(yán)；說(shuō)明廉頗知錯(cuò)能改、爽直磊落）3.總結(jié)：“廉頗的‘改’，是因?yàn)樗靼琢恕畤?guó)家利益高于個(gè)人恩怨’的道理?！保ò鍟毫H：知錯(cuò)能改、爽直磊落）（四）深化主題，拓展延伸（8分鐘）1.討論：“將相和”的意義是什么？（預(yù)設(shè)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能保衛(wèi)國(guó)家；個(gè)人恩怨要服從國(guó)家利益）2.拓展：“歷史上還有很多團(tuán)結(jié)的故事，比如‘桃園三結(jié)義’‘抗金名將岳飛和韓世忠’，請(qǐng)你們課后收集一個(gè)，下節(jié)課分享?！?.小練筆：“如果你是趙國(guó)的百姓，看到將相和好了，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？請(qǐng)寫一段話?！保ㄊ纠骸疤A大人，您的機(jī)智勇敢讓我們免受秦國(guó)的欺負(fù)；廉將軍，您的知錯(cuò)能改讓我們感到驕傲。你們倆和好，我們趙國(guó)就更強(qiáng)大了！”）（五）總結(jié)作業(yè)，升華情感（2分鐘）1.總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《將相和》，認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢、顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改、爽直磊落的廉頗。他們的故事告訴我們，團(tuán)結(jié)就是力量，個(gè)人利益要服從國(guó)家利益。”2.作業(yè)：完成小練筆，字?jǐn)?shù)100字左右。閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》的原文片段（選讀）。四、板書設(shè)計(jì)將相和完璧歸趙→藺相如升上大夫澠池之會(huì)→藺相如升上卿（矛盾產(chǎn)生）負(fù)荊請(qǐng)罪→將相和好（矛盾解決）人物品質(zhì)藺相如：機(jī)智勇敢、顧全大局廉頗：知錯(cuò)能改、爽直磊落主題：團(tuán)結(jié)協(xié)作，國(guó)家利益高于一切五、教學(xué)反思（一）成功之處1.語(yǔ)文要素落實(shí)到位：通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句”“聯(lián)系上下文”等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，落實(shí)了“體會(huì)人物品質(zhì)”的核心目標(biāo)；通過(guò)“梳理情節(jié)”“概括內(nèi)容”，落實(shí)了“把握文章主要內(nèi)容”的目標(biāo)。2.學(xué)生主體地位突出：小組合作梳理情節(jié)、討論“將相和”的意義，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)；小練筆環(huán)節(jié)讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”。3.歷史背景滲透自然：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)單和教師補(bǔ)充，學(xué)生了解了“和氏璧”“戰(zhàn)國(guó)七雄”等歷史知識(shí)，為理解文本奠定了基礎(chǔ)。（二）改進(jìn)方向1.歷史背景的深度不夠：部分學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)關(guān)系”理解不深，可在課前播放簡(jiǎn)短的歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地了解時(shí)代背景。2.部分學(xué)生參與度不高：小組合作時(shí)，有些學(xué)生沉默不語(yǔ)，可設(shè)計(jì)“任務(wù)分工卡”（如“記錄員”“發(fā)言員”“補(bǔ)充員”），讓每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)。3.表達(dá)方法的指導(dǎo)不夠：“以事件表現(xiàn)人物品質(zhì)”的表達(dá)方法，可在分析人物后，讓學(xué)生模仿寫一個(gè)片段（如“用一件事寫同學(xué)的品質(zhì)”），加強(qiáng)運(yùn)用。六、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：以“脈絡(luò)—形象—主題”為主線，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；2.情境化學(xué)習(xí)：通過(guò)成語(yǔ)導(dǎo)入、歷史資料分