六年級語文畢業(yè)考試復習資料編者按：本資料以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據，結合六年級畢業(yè)考試高頻考點，聚焦“基礎鞏固、能力提升、應試規(guī)范”三大目標，采用“模塊分類+技巧指導+實例解析”體例，力求專業(yè)、實用、易操作，助力學生高效復習。一、引言：明確復習邏輯，規(guī)避盲目刷題六年級語文畢業(yè)考試是小學階段語文素養(yǎng)的綜合測評，核心考查語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信四大素養(yǎng)。復習的關鍵是“梳理體系—突出重點—強化應用”，避免“死記硬背”“盲目刷題”，注重“知識的系統性”與“能力的遷移性”。復習原則：基礎題“零失分”：聚焦拼音、漢字、詞語、句子等易錯點，確保不丟分；閱讀題“多得分”：掌握不同文體的答題技巧，提升信息提取與分析能力；作文題“得高分”：強化記敘文寫作的“真情實感”與“細節(jié)描寫”，規(guī)范結構與語言。二、基礎知識：精準突破易錯點，筑牢得分根基基礎知識占比約35%—40%，是“必得分區(qū)”。復習時需針對“高頻易錯點”重點強化，做到“識別準確、運用規(guī)范”。（一）拼音：攻克三大難點，避免拼讀錯誤高頻易錯點：平翹舌、前后鼻音、多音字。1.平翹舌辨析：易混聲母：z/c/s（平舌）與zh/ch/sh（翹舌）；舉例：雜（zá）志≠志（zhì）向；參（cān）加≠山（shān）峰。2.前后鼻音辨析：易混韻母：en/eng、in/ing；舉例：真（zhēn）正≠爭（zhēng）取；心（xīn）情≠星（xīng）空。3.多音字積累：結合語境記憶：如“折”（zhé折斷/shé折本/zhé折腰）；“累”（lèi勞累/lěi積累/léi累贅）。技巧：制作“拼音卡片”，標注“易錯讀音+例句”，通過“組詞對比”強化記憶。（二）漢字：辨析形近字，規(guī)范書寫筆順高頻易錯點：形近字、同音字、易錯筆順。1.形近字區(qū)分：舉例：炙（zhì炙烤）≠灸（jiǔ針灸）；崇（chóng崇高）≠祟（suì作祟）；已（yǐ已經）≠己（jǐ自己）。2.同音字辨析：結合字義記憶：如“戴（佩戴）”≠“帶（攜帶）”；“作（作業(yè)）”≠“做（做事）”；“園（花園）”≠“圓（圓形）”。3.易錯筆順糾正：舉例：“冒”（上半部分為“冃”，筆順：豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫）；“尷尬”（“尷”的筆順：橫、撇、豎、橫折、橫、橫、豎、豎、橫、橫、橫；“尬”的筆順：橫、撇、豎、橫折、橫、橫、豎、橫、橫、橫）。技巧：用“形近字組詞游戲”（如“炙”組詞“炙烤”，“灸”組詞“針灸”）強化區(qū)分；通過“筆順動畫”（如觀看“冒”的筆順視頻）糾正錯誤。（三）詞語：積累與運用并重高頻易錯點：近義詞/反義詞、成語、詞語搭配。1.近義詞/反義詞：重點積累課文中的高頻詞：如“疲倦—疲憊”（近義詞）；“寒冷—溫暖”（反義詞）。注意詞義細微差別：如“安靜”（環(huán)境無聲）≠“寂靜”（氛圍冷清）；“高興”（情緒愉悅）≠“興奮”（情緒激動）。2.成語積累：分類記憶：寓言故事（守株待兔、掩耳盜鈴）；歷史故事（完璧歸趙、負荊請罪）；描寫人物（神機妙算、助人為樂）；描寫景物（春暖花開、秋高氣爽）。理解比喻義：如“胸有成竹”（比喻做事前已有通盤考慮）；“畫龍點睛”（比喻關鍵處點明主旨）。3.詞語搭配：固定搭配：如“發(fā)揚—精神”“發(fā)揮—作用”“改正—錯誤”“改進—方法”。避免搭配不當：如“提高—水平”（正確）≠“提高—成績”（錯誤，“成績”應與“取得”搭配）。技巧：通過“詞語接龍”（如“春天—天氣—氣溫—溫度”）強化積累；用“詞語搭配練習”（如“（）精神”填“發(fā)揚”）鞏固運用。（四）句子：掌握句式與病句修改高頻易錯點：句式轉換、病句修改。1.句式轉換：陳述句改反問句：添加“難道”“怎么”等反問詞，調整語氣（如“他是個好學生”改為“難道他不是個好學生嗎？”）。把字句/被字句轉換：“把”字句強調主動者（如“我把作業(yè)做完了”）；“被”字句強調被動者（如“作業(yè)被我做完了”）。直接引語改間接引語：改變人稱與標點（如“小明說：‘我明天去公園’”改為“小明說，他明天去公園”）。2.病句修改：常見類型及修改方法：成分殘缺：補充主語或謂語（如“通過這次活動，使我明白了道理”改為“通過這次活動，我明白了道理”）。搭配不當：調整詞語搭配（如“他的寫作水平明顯改進了”改為“他的寫作水平明顯提高了”）。語序顛倒：調整句子順序（如“我把勝利的消息已經告訴了媽媽”改為“我已經把勝利的消息告訴了媽媽”）。重復啰嗦：刪去多余詞語（如“我不禁忍不住笑了起來”改為“我忍不住笑了起來”）。前后矛盾：修改矛盾部分（如“我估計他今天一定不會來了”改為“我估計他今天不會來了”）。技巧：牢記“病句類型口訣”（成分殘缺要補全，搭配不當要調整，語序顛倒要理順，重復啰嗦要刪除，前后矛盾要修改）；通過“病句練習”（如找出句子中的錯誤并修改）強化能力。三、閱讀理解：針對文體特點，掌握答題技巧閱讀理解占比約30%—40%，是“拉分區(qū)間”。需針對不同文體（記敘文、說明文、古詩文）的特點，掌握答題邏輯。（一）記敘文閱讀：抓住核心要素，分析細節(jié)記敘文以“寫人、記事、寫景、狀物”為主，核心是“通過事件表現人物性格或情感”。答題關鍵：1.找六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果（如《背影》中，時間：冬天；地點：火車站；人物：父親與“我”；起因：“我”要去北京讀書；經過：父親送“我”上車，買橘子；結果：“我”感動得流淚）。2.析人物描寫：通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫分析人物性格（如“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”中的“蹣跚”“慢慢”是動作描寫，表現父親的年老體弱）。3.品修辭手法：識別比喻、擬人、排比等修辭手法，分析其作用（如“春風像母親的手撫摸著你”用比喻，表現春風的溫柔）。4.悟段落作用：開頭段通常點題、引出下文；中間段通常過渡、承上啟下；結尾段通常升華主題、總結全文（如《秋天的雨》結尾“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，升華了秋天的美好）。技巧：答題時要“緊扣原文”，用原文中的詞語或句子回答（如“文中父親的性格是怎樣的？”可從“父親蹣跚地買橘子”“反復叮囑我”等細節(jié)中提取“關愛孩子”的特點）。（二）說明文閱讀：識別說明方法，理清順序說明文以“說明事物特征”為主，核心是“準確、清晰”。答題關鍵：1.辨說明方法：舉例子：用具體事例說明（如“我國的石拱橋幾乎到處都有，比如趙州橋、盧溝橋”），作用是“使說明更具體、更有說服力”。打比方：用比喻的方法說明（如“石拱橋的橋洞像彩虹”），作用是“使說明更生動、更形象”。作比較：用兩種事物對比說明（如“鯨的體型比大象大得多”），作用是“突出說明對象的特點”。列數字：用具體數字說明（如“趙州橋長50.82米，寬9.6米”），作用是“使說明更準確、更具科學性”。2.理說明順序：時間順序：按時間先后順序說明（如“電腦的發(fā)展歷程”）?？臻g順序：按空間方位順序說明（如“故宮的布局”）。邏輯順序：按事物的邏輯關系說明（如“為什么會下雨”，從“水汽蒸發(fā)—凝結成云—降雨”的邏輯順序）。技巧：答題時要“明確術語”（如“舉例子”而非“舉例”），結合原文分析作用（如“文中用‘趙州橋’的例子，具體說明了我國石拱橋的特點”）。（三）古詩文閱讀：結合注釋，理解情感古詩文閱讀主要考查“詞句理解、情感把握”，占比約10%—15%。答題關鍵：1.用注釋譯詞句：借助課文注釋理解重點詞語（如《兩小兒辯日》中“辯斗”指“辯論”，“以”指“認為”），翻譯句子時遵循“留（保留人名、地名）、刪（刪去語氣詞）、補（補充省略成分）、換（古詞換今詞）、調（調整語序）”的方法（如“孔子東游，見兩小兒辯斗”譯為“孔子向東游歷，看見兩個小孩在辯論”）。2.析作者情感：結合詩句內容分析作者情感（如《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”表達了詩人對母親的感恩之情；《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達了“當局者迷，旁觀者清”的哲理）。技巧：背誦古詩文時要“理解記憶”，不要死記硬背，結合作者生平與寫作背景（如陸游的《示兒》是臨終絕筆，表達了對收復失地的渴望）理解情感。四、古詩文積累：分類背誦，靈活運用古詩文積累是“基礎得分點”，占比約10%—15%，主要考查必背篇目默寫、名句運用。復習重點：1.必背篇目清單：古詩：《江南》《詠鵝》《憫農》（二首）《春曉》《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》《楓橋夜泊》《山行》《清明》《泊船瓜洲》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《四時田園雜興》（晝出耘田夜績麻）《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《春日》《題臨安邸》《游園不值》《墨梅》《石灰吟》《竹石》《所見》《村居》《己亥雜詩》（九州生氣恃風雷）。文言文：《論語》選段（學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？）《兩小兒辯日》《學弈》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》。2.名句分類整理：愛國：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（陸游《示兒》）；人生自古誰無死？留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）。友情：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈汪倫》）；海內存知己，天涯若比鄰（王勃《送杜少府之任蜀州》）。寫景：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）。哲理：不識廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾《題西林壁》）；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（陸游《冬夜讀書示子聿》）。母愛：誰言寸草心，報得三春暉（孟郊《游子吟》）；慈母手中線，游子身上衣（孟郊《游子吟》）。技巧：制作“名句卡片”，標注“出處、作者、情感”，通過“情景默寫”（如“表達母愛”的名句）強化運用。五、作文指導：緊扣要求，寫出高分作文作文是“壓軸題”，占比約30%，主要考查記敘文寫作能力。高分作文的核心是“有真情實感、有細節(jié)描寫、結構清晰”。寫作技巧：1.審題與立意：審關鍵詞：題目中的“關鍵詞”是寫作的重點（如“難忘的一件事”中的“難忘”是核心，要突出“為什么難忘”；“我的好伙伴”中的“好”是核心，要突出伙伴的“優(yōu)點”）。審限制詞：題目中的“限制詞”是寫作的范圍（如“一件”“難忘的”“我的”），避免偏離題意（如“難忘的一件事”不能寫“兩件事”，“我的好伙伴”不能寫“別人的伙伴”）。立好意：立意要“積極向上、有真情實感”（如寫“媽媽的手”，可以立意為“媽媽的手是愛的象征”，而非“媽媽的手很粗糙”）。2.結構與素材：結構清晰：記敘文的結構通常是“開頭點題—中間詳細敘述—結尾升華”（如《我的好伙伴》開頭：“我的好伙伴是小明，他是一個樂于助人的人”；中間：寫小明幫助我的具體事例（如“我忘記帶鉛筆，小明把他的新鉛筆借給我”）；結尾：“小明的樂于助人讓我難忘，他是我最好的伙伴”）。素材具體：素材要“真實、具體、有細節(jié)”（如寫“難忘的一件事”，不要寫“我考試考了100分”這樣的泛泛之談，要寫“我考試考砸了，媽媽沒有批評我，而是和我一起分析錯誤，鼓勵我”這樣的具體事例）。突出重點：中間部分要“詳寫”（如寫“媽媽幫我補作業(yè)”，要詳寫媽媽的動作、語言、我的心理（如“媽媽坐在我旁邊，手里拿著筆，耐心地給我講解題目，她的眼睛里充滿了鼓勵”），不要略寫）。3.語言與細節(jié)：用修辭手法：用比喻、擬人、排比等修辭手法使語言更生動（如“媽媽的手像老樹皮，布滿了裂痕”（比喻）；“春風吹過，花兒笑了，草兒跳了”（擬人））。加細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是“文章的靈魂”，包括外貌、語言、動作、心理、神態(tài)（如寫“媽媽幫我補作業(yè)”，可以寫媽媽的“動作”（“媽媽的手在本子上輕輕劃著，筆尖發(fā)出沙沙的聲音”）、“語言”（“沒關系，我們慢慢分析，你一定能懂”）、“我的心理”（“我看著媽媽的手，心里暖暖的”））。用具體詞語：用具體的詞語代替籠統的詞語（如“他很開心”可以改為“他的臉上露出了燦爛的笑容，眼睛彎成了月牙”；“我很餓”可以改為“我的肚子咕咕叫，口水都流出來了”）。避免誤區(qū)：不要寫空話：不要寫“我很開心”“我很感動”這樣的空話，要寫“我為什么開心”“我為什么感動”（如“我很開心，因為媽媽給我買了我最喜歡的玩具”）。不要寫套話：不要寫“萬能素材”（如“我扶老奶奶過馬路”“我撿了錢交給警察”），要寫“真實的事例”（如“我?guī)屯瑢W修好了鋼筆”“我給媽媽做了一頓飯”）。不要寫錯別字：錯別字會影響作文分數，要檢查（如“的、地、得”的用法：“紅紅的花”（的+名詞）、“慢慢地走”（地+動詞）、“跑得很快”（得+形容詞））。技巧：考前練習“片段描寫”（如“寫媽媽的手”“寫一次難忘的經歷”），積累“細節(jié)素材”；考試時先列“提綱”（如“開頭：點題；中間：寫事例；結尾：升華”），再寫作文。六、應試技巧：調整狀態(tài)，發(fā)揮最佳水平1.考前準備：復習重點：回顧“易錯點”（如拼音、病句、古詩文）、“答題技巧”（如閱讀理解的答題方法、作文的結構）。調整心態(tài)：不要緊張，相信自己的能力（如“我已經復習好了，一定能考好”）。準備文具：鉛筆、橡皮、鋼筆、尺子（要檢查鋼筆有沒有墨水）。2.考試流程：先看試卷：快速瀏覽試卷，了解題型與分值（如“基礎知識占40分，閱讀理解占30分，作文占30分”）。先易后難：先做“基礎知識題”（如拼音、漢字、詞語），再做“閱讀理解題”，最后寫“作文”（因為作文需要時間構思，不要把作文留到最后匆忙寫）。合理分配時間：基礎知識題用20分鐘，閱讀理解題用30分鐘，作文用40分鐘，剩下10分鐘檢查。3.答題規(guī)范：字跡工整：不要寫連筆字，要寫楷書（如“人”字要寫得端正，不要寫得像“入”字）。按要求答題：閱讀理