《雨的四季》作業(yè)設(shè)計(jì)方案適用年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)課文名稱：《雨的四季》（劉湛秋）設(shè)計(jì)教師：設(shè)計(jì)時(shí)間：2025年8月12日一、設(shè)計(jì)理念本作業(yè)設(shè)計(jì)立足于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，圍繞劉湛秋散文《雨的四季》的情感脈絡(luò)與語(yǔ)言特色，緊扣“四季之雨的不同情態(tài)與美感”這一主線，突出“寫(xiě)景抒情、語(yǔ)言品味、情感體驗(yàn)”三大重點(diǎn)。通過(guò)分層遞進(jìn)、讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞析、表達(dá)中深入理解文本，感受自然之美，激發(fā)審美情趣，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。作業(yè)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)落實(shí)與思維拓展并重，環(huán)節(jié)完整，操作性強(qiáng)，并附有參考答案，便于教學(xué)反饋與學(xué)生自評(píng)。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握“靜謐”“高邈”“蒞臨”“吝嗇”“淅淅瀝瀝”“咄咄逼人”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、形、義。2.理清文章結(jié)構(gòu)，把握春雨、夏雨、秋雨、冬雨各自的特點(diǎn)與作者的情感變化。3.品味文中生動(dòng)、細(xì)膩、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的表達(dá)效果。4.感受四季雨景的美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、善于觀察生活、用心體悟情感的意識(shí)。5.體會(huì)作者對(duì)生命、自然的熱愛(ài)與哲思，提升審美情趣和人文情懷。（二）教學(xué)重難點(diǎn)：?重點(diǎn)：?理清文章脈絡(luò)，概括四季雨的不同特點(diǎn)及其所營(yíng)造的意境。?品味語(yǔ)言，賞析比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，體會(huì)語(yǔ)言的詩(shī)意美。?難點(diǎn)：?理解作者借“雨”抒發(fā)的情感變化與人生感悟，體會(huì)“雨”作為自然與生命象征的深層意蘊(yùn)。?學(xué)習(xí)將主觀情感融入景物描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“情景交融”的寫(xiě)作表達(dá)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)思路本作業(yè)設(shè)計(jì)分為“基礎(chǔ)鞏固”“理解提升”“拓展延伸”三個(gè)層次，遵循“識(shí)記—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)造”的認(rèn)知規(guī)律。既注重字詞積累與結(jié)構(gòu)梳理，又強(qiáng)化語(yǔ)言賞析與情感體悟，最后通過(guò)讀寫(xiě)遷移實(shí)現(xiàn)能力升華。作業(yè)內(nèi)容詳實(shí)，要求明確，兼顧全體學(xué)生，并附有參考答案，便于教師批閱與學(xué)生自查。四、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)（含參考答案）第一階段：基礎(chǔ)鞏固（課后必做，約20分鐘）?字詞積累與運(yùn)用：?給下列詞語(yǔ)注音并解釋：靜謐（jìngmì）：安靜。高邈（gāomiǎo）：高遠(yuǎn)。蒞臨（lìlín）：來(lái)到；來(lái)臨（多用于貴賓）。文中指雨的到來(lái)。吝嗇（lìnsè）：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得用。文中形容夏天的雨來(lái)得急、來(lái)得猛。淅淅瀝瀝（xīxīlìlì）：形容輕微的風(fēng)雨聲、落葉聲等。咄咄逼人（duōduōbīrén）：氣勢(shì)洶洶，使人感到壓力。文中形容夏雨的猛烈氣勢(shì)。?任選其中三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描寫(xiě)秋雨的短文（不少于80字），要求語(yǔ)言通順，體現(xiàn)秋雨的特點(diǎn)。參考答案示例：秋雨悄然而至，淅淅瀝瀝地敲打著窗欞。天空高邈而灰暗，雨絲如細(xì)線般垂落，帶來(lái)一絲靜謐與涼意。它不像夏雨那般咄咄逼人，而是溫柔地洗去塵埃，仿佛在低語(yǔ)著季節(jié)的變遷。?整體感知：?朗讀全文兩遍，注意語(yǔ)調(diào)隨季節(jié)變化而調(diào)整（春：溫柔；夏：熱烈；秋：沉靜；冬：深沉）。?用一句話概括文章的主要內(nèi)容。參考答案：本文通過(guò)對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的不同特點(diǎn)的細(xì)膩描繪，表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)、對(duì)自然的贊美以及對(duì)生命律動(dòng)的深刻感悟。第二階段：理解提升（課后必做，約25分鐘）?內(nèi)容與結(jié)構(gòu)梳理：?根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)下列表格內(nèi)容（在作業(yè)本上以文字形式列出）：春雨：特點(diǎn)——溫柔、滋潤(rùn)、甜美；作用——喚醒大地，帶來(lái)生機(jī)；情感——喜愛(ài)、欣喜。夏雨：特點(diǎn)——熱烈、粗獷、傾盆而下；作用——驅(qū)走暑熱，帶來(lái)酣暢；情感——敬畏、酣暢淋漓。秋雨：特點(diǎn)——端莊、沉靜、深情；作用——豐收的使者，醞釀成熟；情感——深沉、寧?kù)o。冬雨：特點(diǎn)——自然、平靜、化為雪；作用——孕育來(lái)年生機(jī)；情感——平靜、期待。?文章開(kāi)頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，結(jié)尾又說(shuō)“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨??！”，這樣寫(xiě)有什么作用？參考答案：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；強(qiáng)化了作者對(duì)雨的普遍喜愛(ài)之情，點(diǎn)明主旨；使文章情感更加濃郁，增強(qiáng)感染力。?語(yǔ)言賞析（任選兩處進(jìn)行批注）：?從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)的兩處語(yǔ)句（至少包含一種修辭手法），在作業(yè)本上工整抄寫(xiě)，并從“修辭+內(nèi)容+情感/效果”角度進(jìn)行賞析。參考答案示例一：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！薄\(yùn)用擬人和比喻手法，“睜開(kāi)眼睛”賦予樹(shù)以生命，“綠茵茵的波浪”形象寫(xiě)出新葉繁茂、隨風(fēng)起伏的動(dòng)態(tài)美，生動(dòng)描繪出春雨滋潤(rùn)下萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，表達(dá)作者的欣喜與贊美之情。參考答案示例二：“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了?！薄獙⑶镉瓯茸鳌俺黾奚撕⒆拥哪赣H”，運(yùn)用比喻和擬人，賦予秋雨以成熟、慈愛(ài)、安詳?shù)呐孕蜗?，突出其端莊、深情的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)秋雨的敬意與深沉喜愛(ài)。第三階段：拓展延伸（分層選做，約30分鐘）?閱讀鏈接（能力提升）：閱讀汪曾祺《昆明的雨》節(jié)選：“……昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的……”比較《雨的四季》與《昆明的雨》在寫(xiě)雨角度與情感表達(dá)上的異同。參考答案提示：?同：都寫(xiě)雨，語(yǔ)言細(xì)膩，充滿生活氣息與情感。?異：《雨的四季》按時(shí)間順序?qū)懭珖?guó)性雨景，突出四季變化與哲理感悟；《昆明的雨》聚焦地域特色，以回憶方式寫(xiě)具體生活片段（如菌子、緬桂花），更具生活情趣與懷舊情感。?寫(xiě)作實(shí)踐（創(chuàng)意表達(dá)）：?基礎(chǔ)任務(wù)：選擇你印象最深的一次下雨經(jīng)歷（如一場(chǎng)春雨、一場(chǎng)暴雨），寫(xiě)一段150字左右的寫(xiě)景片段。要求：①運(yùn)用至少兩種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）；②使用至少一種修辭手法；③融入自己的感受。參考答案示例：那天午后，暴雨驟至。豆大的雨點(diǎn)噼里啪啦砸在屋頂上，像無(wú)數(shù)小鼓手在敲打。窗外的樹(shù)葉被沖刷得油亮，空氣中彌漫著泥土的清香。我趴在窗邊，感受著雨聲的喧鬧與清涼的風(fēng)，心中竟生出幾分酣暢的痛快。?挑戰(zhàn)任務(wù)：以“的”為題（如“風(fēng)的四季”“雪的足跡”“晨光的問(wèn)候”），模仿《雨的四季》的結(jié)構(gòu)（總—分—總）和語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇不少于400字的寫(xiě)景抒情散文，力求情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)真情實(shí)感。提示：可按季節(jié)或時(shí)間順序展開(kāi)，注意段落間的過(guò)渡與情感的遞進(jìn)。五、作業(yè)實(shí)施建議?時(shí)間安排：基礎(chǔ)與理解部分為當(dāng)堂或課后即時(shí)作業(yè)，拓展部分可作為周末作業(yè)或單元寫(xiě)作任務(wù)。?指導(dǎo)策略：教師可在課堂上示范語(yǔ)言賞析方法，提供寫(xiě)作支架；對(duì)“蒞臨”“吝嗇”等詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境講解其擬人化用法。?差異教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提供詞語(yǔ)表和結(jié)構(gòu)提綱輔助；對(duì)學(xué)有余力者，鼓勵(lì)完成挑戰(zhàn)任務(wù)，并組織佳作展示或朗讀分享。?評(píng)價(jià)方式：采用“等級(jí)+個(gè)性化評(píng)語(yǔ)”方式，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與情感的真實(shí)性。批注與寫(xiě)作部分可組織互評(píng)或小組展評(píng)，提升參與感。