綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)一、前言綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)踐導(dǎo)向，旨在通過跨學(xué)科、綜合性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與社會(huì)責(zé)任感。本手冊(cè)結(jié)合《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為一線教師提供專業(yè)、可操作的指導(dǎo)方案。二、綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，涵蓋“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”四大維度，具體如下：（一）價(jià)值體認(rèn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同；體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，樹立勞動(dòng)光榮的理念。（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)問題（如環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興）；學(xué)會(huì)合作共事，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)角色，履行責(zé)任。（三）問題解決提升學(xué)生的問題意識(shí)與解決能力，能從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)（科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等）設(shè)計(jì)解決方案，通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式解決問題；反思解決過程，優(yōu)化方案。（四）創(chuàng)意物化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，能將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品或產(chǎn)品（如科技小發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)作、實(shí)踐報(bào)告）；掌握基本的工具使用技能（如測(cè)量、標(biāo)本制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)），提高動(dòng)手操作能力。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心，需基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，遵循真實(shí)性、開放性、實(shí)踐性、適切性原則。（一）主題來源1.學(xué)生興趣：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、好奇心出發(fā)，如“校園螞蟻的生活習(xí)性”“我喜歡的傳統(tǒng)游戲”。2.社會(huì)問題：關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象與熱點(diǎn)問題，如“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”“校園午餐浪費(fèi)情況研究”。3.學(xué)科融合：結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題，如“語文+科學(xué)：校園植物觀察日記”“數(shù)學(xué)+社會(huì)：小區(qū)人口結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)”。4.鄉(xiāng)土資源：利用本地自然、文化資源，如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝”“本地河流污染情況調(diào)查”。（二）主題篩選與論證1.問題聚焦：引導(dǎo)學(xué)生將寬泛的問題具體化，如將“環(huán)境保護(hù)”聚焦為“校園周邊塑料袋使用情況調(diào)查”。2.可行性分析：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、時(shí)間、資源等因素，如低年級(jí)學(xué)生適合“校園植物認(rèn)養(yǎng)”，高年級(jí)學(xué)生適合“社區(qū)老人需求調(diào)查”。3.價(jià)值判斷：評(píng)估主題的教育價(jià)值，是否能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，如“家鄉(xiāng)非遺傳承”能培養(yǎng)文化認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（三）主題示例小學(xué)低年級(jí)：“我的班級(jí)種植園”“家庭勞動(dòng)小能手”；小學(xué)中高年級(jí)：“校園垃圾分類實(shí)踐”“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查”；初中：“校園水資源浪費(fèi)情況研究”“本地特色農(nóng)產(chǎn)品推廣方案設(shè)計(jì)”；高中：“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)需求調(diào)研”“新能源汽車在本地的推廣現(xiàn)狀分析”。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施流程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需遵循“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)、過程體驗(yàn)、成果內(nèi)化”的原則，分為選題論證、方案設(shè)計(jì)、行動(dòng)實(shí)施、成果總結(jié)四個(gè)階段。（一）階段1：選題論證（1-2課時(shí)）目標(biāo)：確定具體、可行的活動(dòng)主題，明確研究方向。流程：1.問題提出：通過情境導(dǎo)入（如視頻、圖片、實(shí)地觀察）引發(fā)學(xué)生思考，提出問題。例如，播放“校園垃圾堆積”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生提出“校園垃圾為什么會(huì)堆積？”“如何減少校園垃圾？”等問題。2.問題篩選：學(xué)生分組討論，將問題分類、合并，篩選出符合“真實(shí)性、可行性、價(jià)值性”的問題。例如，將“校園垃圾為什么會(huì)堆積？”細(xì)化為“校園垃圾的主要來源是什么？”“垃圾回收設(shè)施是否充足？”。3.主題確定：各組匯報(bào)篩選后的問題，師生共同論證，確定最終主題。例如，確定“校園垃圾來源與處理現(xiàn)狀調(diào)查”為活動(dòng)主題。（二）階段2：方案設(shè)計(jì)（2-3課時(shí)）目標(biāo)：制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟與分工。流程：1.目標(biāo)制定：根據(jù)主題確定活動(dòng)目標(biāo)，需具體、可測(cè)量。例如，“校園垃圾來源與處理現(xiàn)狀調(diào)查”的目標(biāo)可設(shè)定為：①了解校園垃圾的主要來源；②分析垃圾處理中存在的問題；③提出減少校園垃圾的建議。2.內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如實(shí)地調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、資料收集等。例如，內(nèi)容包括：①校園垃圾定點(diǎn)觀察（記錄垃圾種類與數(shù)量）；②訪談后勤工作人員（了解垃圾處理流程）；③問卷調(diào)查（學(xué)生對(duì)垃圾分類的認(rèn)知與行為）。3.步驟規(guī)劃：制定活動(dòng)時(shí)間表，明確各階段的任務(wù)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如：第1周：制定方案、準(zhǔn)備工具（問卷、記錄表、相機(jī)）；第2周：實(shí)地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查；第3周：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析問題；第4周：撰寫報(bào)告、準(zhǔn)備匯報(bào)。4.分工協(xié)作：學(xué)生分組，明確各組職責(zé)（如調(diào)查組、訪談組、數(shù)據(jù)組、宣傳組），落實(shí)個(gè)人任務(wù)（如問卷設(shè)計(jì)、拍照記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）。5.安全預(yù)案：針對(duì)活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)（如實(shí)地調(diào)查中的交通、實(shí)驗(yàn)中的操作安全）制定預(yù)案，落實(shí)責(zé)任人員（如班主任、家長(zhǎng)志愿者），做好安全教育（如遵守交通規(guī)則、正確使用工具）。（三）階段3：行動(dòng)實(shí)施（4-6課時(shí)，含課外時(shí)間）目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)收集資料，解決問題，提升實(shí)踐能力。流程：1.工具準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備工具，如問卷、記錄表、相機(jī)、標(biāo)本夾、實(shí)驗(yàn)器材等。2.實(shí)踐操作：調(diào)查法：通過實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)。例如，調(diào)查組在校園內(nèi)設(shè)置觀察點(diǎn)，記錄每天的垃圾種類與數(shù)量；訪談組采訪后勤主任，了解垃圾處理流程；數(shù)據(jù)組發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生的垃圾分類行為。實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。例如，若主題為“不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”，可設(shè)置對(duì)照組（不同土壤），觀察植物生長(zhǎng)情況。探究法：通過查閱資料、分析數(shù)據(jù)，探究問題的原因。例如，分析校園垃圾來源的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“零食包裝占比最大”，進(jìn)而探究“為什么學(xué)生喜歡吃零食？”“如何減少零食包裝垃圾？”。3.過程指導(dǎo)：教師全程跟進(jìn)，提供必要的支持與引導(dǎo)。例如，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷（問題要明確、無誘導(dǎo)性）；幫助聯(lián)系訪談對(duì)象（如后勤主任）；解決實(shí)踐中遇到的問題（如問卷發(fā)放受阻）。4.記錄反思：學(xué)生通過日記、照片、視頻等方式記錄活動(dòng)過程，及時(shí)反思遇到的問題與收獲。例如，寫“調(diào)查日記”：“今天我們?cè)谛@門口觀察垃圾，發(fā)現(xiàn)很多零食包裝，看來學(xué)生吃零食是垃圾的主要來源，明天我們要采訪學(xué)生，了解他們?yōu)槭裁聪矚g吃零食?！保ㄋ模╇A段4：成果總結(jié)（2-3課時(shí)）目標(biāo)：梳理活動(dòng)成果，反思活動(dòng)過程，提升總結(jié)與表達(dá)能力。流程：1.成果整理：各組將收集的資料（數(shù)據(jù)、照片、訪談?dòng)涗?、?shí)驗(yàn)報(bào)告）整理、分析，形成成果。例如，數(shù)據(jù)組統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，繪制柱狀圖（顯示零食包裝占垃圾總量的60%）；調(diào)查組整理觀察記錄，形成“校園垃圾來源統(tǒng)計(jì)表”。2.成果呈現(xiàn)：選擇合適的方式呈現(xiàn)成果，如報(bào)告、展覽、表演、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。例如：文字類：調(diào)查報(bào)告、研究論文、日記集；視覺類：照片展覽、漫畫、海報(bào)、數(shù)據(jù)圖表；實(shí)踐類：科技小發(fā)明、手工制作、公益活動(dòng)方案；表演類：情景劇、朗誦、演講。3.成果匯報(bào)：各組進(jìn)行成果匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)。例如，“校園垃圾來源與處理現(xiàn)狀調(diào)查”組匯報(bào)：①展示垃圾來源統(tǒng)計(jì)表與柱狀圖；②分析存在的問題（零食包裝多、垃圾分類設(shè)施不足）；③提出建議（開展垃圾分類教育、增加回收箱、減少零食進(jìn)校園）。4.反思提升：學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，反思活動(dòng)中的收獲與不足。例如，學(xué)生反思：“我在訪談時(shí)很緊張，沒有問出關(guān)鍵問題，下次要提前準(zhǔn)備好訪談提綱?！薄拔覀兘M的問卷設(shè)計(jì)得很好，收集了很多有用的數(shù)據(jù)，下次可以擴(kuò)大調(diào)查范圍?！蔽濉⒕C合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)需體現(xiàn)多元主體、多元內(nèi)容、多元方式的特點(diǎn)，注重過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）評(píng)價(jià)主體1.學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的參與度、合作能力、問題解決能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.同伴互評(píng)：同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，關(guān)注合作態(tài)度、貢獻(xiàn)度、表現(xiàn)等。3.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程、成果、態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4.校外評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員、企業(yè)人員等參與評(píng)價(jià)，如“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)需求調(diào)研”可邀請(qǐng)社區(qū)主任評(píng)價(jià)學(xué)生的訪談能力與建議的可行性。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與情況、合作能力、問題解決過程等。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作；是否能與同伴合作完成任務(wù)；是否能解決實(shí)踐中遇到的問題。2.成果性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的成果質(zhì)量，如報(bào)告的邏輯性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、產(chǎn)品的創(chuàng)新性等。3.態(tài)度性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任感、創(chuàng)新精神等。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真完成任務(wù)；是否有主動(dòng)探究的精神；是否能反思自己的不足。（三）評(píng)價(jià)方式1.形成性評(píng)價(jià)：在活動(dòng)過程中進(jìn)行，如教師通過觀察記錄學(xué)生的參與情況，給予及時(shí)反饋；學(xué)生通過日記反思自己的成長(zhǎng)。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，如通過成果匯報(bào)、評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（如訪談、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)）評(píng)價(jià)其能力，如“校園垃圾調(diào)查”中，評(píng)價(jià)學(xué)生的訪談技巧、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力、報(bào)告撰寫能力。（四）評(píng)價(jià)量表示例（以“校園垃圾來源與處理現(xiàn)狀調(diào)查”為例）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)）評(píng)價(jià)主體過程參與積極參與選題、方案設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)認(rèn)真完成分配的任務(wù)同伴互評(píng)合作能力能與同伴有效溝通教師評(píng)價(jià)主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)角色問題解決能發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)能運(yùn)用方法解決問題成果質(zhì)量報(bào)告內(nèi)容完整、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確校外評(píng)價(jià)建議具有可行性態(tài)度與反思學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真能反思自己的不足六、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源包括校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源，需合理整合與利用，為活動(dòng)提供支持。（一）校內(nèi)資源1.場(chǎng)地資源：實(shí)驗(yàn)室、圖書館、操場(chǎng)、種植園、社團(tuán)活動(dòng)室等。例如，“校園植物多樣性調(diào)查”可利用校園種植園與實(shí)驗(yàn)室（制作標(biāo)本）。2.人力資源：教師（學(xué)科教師、班主任）、后勤工作人員、學(xué)生社團(tuán)（如科技社、環(huán)保社）。例如，“校園垃圾調(diào)查”可邀請(qǐng)后勤主任參與訪談，科技社提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)支持。3.物資資源：實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、工具（如相機(jī)、標(biāo)本夾、問卷）等。（二）校外資源1.社區(qū)資源：社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)服務(wù)中心、小區(qū)廣場(chǎng)等。例如，“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”可與社區(qū)居委會(huì)合作，開展問卷調(diào)查與宣傳活動(dòng)。2.企業(yè)資源：本地企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)等。例如，“本地特色農(nóng)產(chǎn)品推廣”可與農(nóng)場(chǎng)合作，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。3.公共資源：博物館、科技館、圖書館、公園、醫(yī)院等。例如，“校園植物多樣性調(diào)查”可參觀本地植物園，了解植物分類知識(shí)。（三）網(wǎng)絡(luò)資源1.數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、百度學(xué)術(shù)等，用于收集資料。例如，“校園水資源浪費(fèi)研究”可查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解水資源保護(hù)的方法。2.平臺(tái)工具：?jiǎn)柧硇牵ㄖ谱鲉柧?、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）、剪映（制作視頻成果）、釘釘（小組協(xié)作）等。3.教育資源：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)等，提供活動(dòng)案例與指導(dǎo)資源。（四）資源整合策略1.建立資源庫(kù)：學(xué)校可建立綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)，收集校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)資源，分類整理（如按主題、學(xué)科、年級(jí)），方便教師與學(xué)生使用。2.加強(qiáng)校企合作：與本地企業(yè)、社區(qū)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。例如，與環(huán)保企業(yè)合作，建立“垃圾分類實(shí)踐基地”。3.利用鄉(xiāng)土資源：挖掘本地自然、文化資源，如傳統(tǒng)工藝、鄉(xiāng)土植物、歷史遺跡，設(shè)計(jì)具有地方特色的活動(dòng)主題。例如，“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝——竹編”可邀請(qǐng)本地竹編藝人指導(dǎo)學(xué)生制作竹編作品。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全管理安全是綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提，需制定安全預(yù)案，落實(shí)安全責(zé)任，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。（一）安全預(yù)案制定1.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：針對(duì)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)（如交通、實(shí)驗(yàn)、戶外調(diào)查）進(jìn)行評(píng)估，如“校園周邊塑料袋使用情況調(diào)查”需評(píng)估交通風(fēng)險(xiǎn)（過馬路）、天氣風(fēng)險(xiǎn)（高溫）。2.預(yù)案內(nèi)容：包括安全目標(biāo)、責(zé)任分工、應(yīng)急措施、聯(lián)系方式等。例如，“校園周邊調(diào)查”的預(yù)案可設(shè)定：①班主任為安全負(fù)責(zé)人；②過馬路時(shí)由教師帶領(lǐng)，遵守交通規(guī)則；③攜帶急救包，遇到中暑情況及時(shí)處理；④聯(lián)系家長(zhǎng)的方式（手機(jī)、微信）。（二）安全措施落實(shí)1.安全教育：活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如交通規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作安全、自我保護(hù)意識(shí)等。例如，“戶外調(diào)查”前，教育學(xué)生不要單獨(dú)行動(dòng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助。2.責(zé)任分工：明確教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的安全責(zé)任，如“社區(qū)調(diào)查”中，教師負(fù)責(zé)全程陪同，家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)協(xié)助管理，學(xué)生遵守紀(jì)律。3.保險(xiǎn)保障：為學(xué)生購(gòu)買意外險(xiǎn)，確?；顒?dòng)中的意外情況能得到及時(shí)處理。八、綜合實(shí)踐活動(dòng)案例解析案例名稱：“校園植物多樣性調(diào)查”（小學(xué)中高年級(jí)）（一）主題確定情境導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園種植園，提問：“校園里有多少種植物？它們分布在哪些地方？”學(xué)生興趣濃厚，提出“校園植物多樣性調(diào)查”的主題。論證：師生共同分析，認(rèn)為主題符合“真實(shí)性（校園內(nèi)的植物）、可行性（時(shí)間充足、資源豐富）、價(jià)值性（培養(yǎng)科學(xué)探究能力與環(huán)保意識(shí)）”，確定為活動(dòng)主題。（二）方案設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：①了解校園植物的種類與分布；②學(xué)會(huì)識(shí)別常見植物；③培養(yǎng)熱愛自然的情感?；顒?dòng)內(nèi)容：①實(shí)地調(diào)查（記錄植物種類、分布地點(diǎn)、特征）；②標(biāo)本制作（采集植物標(biāo)本，制作標(biāo)本冊(cè)）；③資料收集（查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性）；④成果展示（制作“校園植物手冊(cè)”）。分工：調(diào)查組：負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查，記錄植物種類與分布；標(biāo)本組：負(fù)責(zé)采集標(biāo)本，制作標(biāo)本冊(cè)；資料組：負(fù)責(zé)查閱資料，整理植物生長(zhǎng)習(xí)性；展示組：負(fù)責(zé)制作“校園植物手冊(cè)”，準(zhǔn)備匯報(bào)。（三）行動(dòng)實(shí)施1.實(shí)地調(diào)查：調(diào)查組在校園內(nèi)設(shè)置5個(gè)觀察點(diǎn)（操場(chǎng)、種植園、教學(xué)樓前、圖書館旁、宿舍區(qū)），用相機(jī)拍攝植物照片，記錄植物的名稱（未知的用編號(hào)代替）、分布地點(diǎn)、特征（如葉子形狀、花的顏色）。2.標(biāo)本制作：標(biāo)本組采集植物的葉、花、果（注意不要破壞植物生長(zhǎng)），用吸水紙壓平，制作成標(biāo)本，標(biāo)注植物名稱、采集時(shí)間、采集地點(diǎn)。3.資料收集：資料組查閱《校園植物手冊(cè)》《常見植物識(shí)別》等圖書，利用網(wǎng)絡(luò)（如“形色”APP）識(shí)別未知植物，整理植物的生長(zhǎng)習(xí)性（如喜陰、喜陽(yáng)）。（四）成果總結(jié)1.成果整理：各組將數(shù)據(jù)、標(biāo)本、資料整理，形成“校園