惠州教師招聘教師資格證《小學綜合素質》試題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求，請用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案字母涂黑）1.李老師在教授《富饒的西沙群島》一課時，發(fā)現學生小宇因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。李老師沒有直接批評，而是在課后與小宇談心，并安排小宇負責班級“海洋角”的資料收集工作。李老師的做法體現了（）。A.學生是發(fā)展的人B.學生是獨特的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是教育活動的主體2.某小學規(guī)定教師必須使用統(tǒng)一教案，不得自行調整教學內容。王老師認為教案應結合班級學生特點靈活設計，便根據本班學生的閱讀水平增加了一篇鄉(xiāng)土文學短文。學校以“違反教學紀律”為由扣除王老師當月績效。該學校的做法（）。A.合法，教師應服從學校教學管理B.合法，統(tǒng)一教案有利于教學質量C.不合法，侵犯了教師的教育教學權D.不合法，侵犯了教師的學術研究權3.依據《中華人民共和國教師法》，下列表述正確的是（）。A.取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷B.教師體罰學生，情節(jié)嚴重的，由所在學校給予行政處分或解聘C.教師對學校處分不服，只能向教育行政部門提出申訴D.教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平4.六年級學生小林在課間玩耍時被同學小濤推倒，導致左臂骨折。經調查，事發(fā)時值班教師正在辦公室批改作業(yè)，未在教室外巡視。下列責任認定正確的是（）。A.小林自行承擔責任B.小濤的監(jiān)護人承擔主要責任，學校承擔補充責任C.學校承擔全部責任，小濤不承擔責任D.小濤的監(jiān)護人承擔全部責任，學校無責任5.張老師在家長會上說：“成績好的學生將來肯定有出息，成績差的學生現在不努力，以后只能干體力活?！睆埨蠋煹难哉撨`背了（）。A.關愛學生的職業(yè)道德B.教書育人的職業(yè)道德C.為人師表的職業(yè)道德D.終身學習的職業(yè)道德6.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）。A.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射北回歸線C.“霜降”是秋季到冬季的過渡節(jié)氣D.“大雪”節(jié)氣后，我國大部分地區(qū)進入隆冬7.下列作品中，不屬于“世界三大短篇小說家”的是（）。A.《羊脂球》（莫泊桑）B.《變色龍》（契訶夫）C.《麥琪的禮物》（歐·亨利）D.《最后一課》（都德）8.某小學教師在科學課上演示“水的沸騰”實驗時，發(fā)現溫度計顯示水沸騰時溫度為98℃而非100℃。下列解釋最合理的是（）。A.溫度計刻度不準確B.當地大氣壓低于標準大氣壓C.實驗用水中含有雜質D.加熱時間不足9.找規(guī)律填數字：2，5，14，41，（）。A.122B.124C.126D.12810.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術B.廚師—廚房—炒菜C.演員—劇場—觀眾D.工人—工廠—產品二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：五年級（3）班的小悅是轉學生，性格內向，數學基礎薄弱。數學老師陳老師發(fā)現小悅在課堂上不敢舉手發(fā)言，課后作業(yè)錯誤率高。陳老師沒有當眾批評小悅，而是利用午休時間單獨輔導她，針對她的錯題設計“基礎+提升”分層練習；在課堂上，陳老師故意設置簡單問題讓小悅回答，答對后及時表揚：“小悅的思路很清晰，大家掌聲鼓勵！”一個月后，小悅逐漸變得自信，數學成績從60分提高到85分。問題：請結合材料，從學生觀的角度評析陳老師的教育行為。（14分）材料2：周末，王老師在朋友圈看到學生家長分享的聚會照片，其中有幾位家長正在打麻將，桌上擺放著現金籌碼。王老師立即私信家長：“麻將娛樂可以，但賭博不利于孩子成長，咱們給孩子樹立好榜樣吧！”家長回復：“就打個小牌，不影響孩子?！蓖趵蠋熯M一步解釋：“孩子會模仿成人行為，咱們不經意的舉動可能成為他們的‘行為模板’?！弊罱K家長表示接受建議，并刪除了朋友圈照片。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）材料3：某小學為迎接“文明校園”檢查，要求全體學生統(tǒng)一購買印有學校logo的新校服，價格280元/套（市場價約150元）。部分家長反映校服質量一般，且孩子已有多套校服，希望學?？紤]實際需求。校長回應：“檢查需要統(tǒng)一著裝，這是為了學校榮譽，家長應該配合?！眴栴}：請結合相關教育法律法規(guī)，分析該學校的做法是否合法，并說明理由。（14分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量?！泵總€學生都是一顆獨特的種子，有的種子春天發(fā)芽，有的種子冬天破土；有的種子開絢麗的花，有的種子結豐碩的果。教師要做的，是提供陽光、雨露和適宜的土壤，讓每顆種子都能按照自己的節(jié)奏生長。要求：用規(guī)范的現代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：A解析：學生是發(fā)展的人，意味著學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應關注學生的個體差異，幫助其成長。李老師關注小宇的情緒變化，通過談心和安排任務幫助其調整狀態(tài)，體現了用發(fā)展的眼光看待學生。2.答案：C解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”的權利（教育教學權）。學校強制統(tǒng)一教案，限制教師根據學生特點調整教學內容，侵犯了教師的教育教學權。3.答案：A解析：B項錯誤，《教師法》第三十七條規(guī)定，體罰學生情節(jié)嚴重的，由所在學校、其他教育機構或教育行政部門給予行政處分或解聘；C項錯誤，教師對學校處分不服，可向教育行政部門提出申訴，也可依法提起訴訟；D項錯誤，《教師法》第二十五條規(guī)定“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高”。4.答案：B解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現學生行為具有危險性但未進行必要管理、告誡或制止的，學校應承擔相應責任。同時，《民法典》第一千一百八十八條規(guī)定，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。因此，小濤監(jiān)護人承擔主要責任，學校因未盡管理職責承擔補充責任。5.答案：B解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育，不以分數作為評價學生的唯一標準。張老師僅以成績評價學生未來發(fā)展，違背了教書育人的職業(yè)道德。6.答案：C解析：“霜降”是秋季的最后一個節(jié)氣，“立冬”才是秋季到冬季的過渡節(jié)氣。7.答案：D解析：世界三大短篇小說家為莫泊桑（法）、契訶夫（俄）、歐·亨利（美）。都德是法國作家，但未被列入“三大”。8.答案：B解析：水的沸點隨氣壓變化，標準大氣壓下為100℃，氣壓降低，沸點也降低。實驗中顯示98℃，最可能是當地大氣壓低于標準大氣壓。9.答案：A解析：規(guī)律為前一項×31=后一項：2×31=5，5×31=14，14×31=41，41×31=122。10.答案：B解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—具體行為”。B項“廚師—廚房—炒菜”符合該關系；A項“手術”是醫(yī)生的具體行為之一，但“醫(yī)院”是場所，邏輯一致但“手術”更具體；B項“炒菜”是廚師在廚房的核心行為，與“授課”對應更緊密。二、材料分析題材料1參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定，具體體現在以下方面：（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應相信學生可以進步。陳老師針對小悅數學基礎薄弱的問題，通過單獨輔導和分層練習幫助其提升，體現了用發(fā)展的眼光看待學生。（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應因材施教。陳老師根據小悅內向的性格和學習特點，設計簡單問題讓其回答并及時表揚，滿足了小悅的情感需求，促進其個性發(fā)展。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調動其主動性。陳老師通過鼓勵和肯定，激發(fā)了小悅的學習信心，使其從“不敢發(fā)言”到主動參與，體現了對學生主體地位的尊重。材料2參考答案：王老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現為：（1）關愛學生。王老師關注學生成長環(huán)境，主動提醒家長避免賭博行為對孩子產生不良影響，體現了對學生身心健康的關懷。（2）為人師表。教師需堅守高尚情操，知榮明恥，引導家長樹立正確榜樣。王老師通過私信溝通，以理服人，既維護了家長尊嚴，又傳遞了正確價值觀，發(fā)揮了“為人師表”的示范作用。（3）教書育人。教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生良好品德。王老師從“教育者”的角度出發(fā)，幫助家長認識到行為對孩子的影響，體現了“教書育人”的職責。材料3參考答案：該學校的做法不合法，理由如下：（1）違反《義務教育法》第二十五條：“學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益?！睂W校強制學生購買高價校服，屬于變相推銷商品，侵犯了學生和家長的自主選擇權。（2）違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的要求：教師應自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。學校借“文明校園”檢查之名強制購買校服，可能存在利益關聯，違背了廉潔從教的原則。（3）未尊重家長的合理訴求。家長提出校服已有多套、價格過高等問題，學校應充分聽取意見，而非以“學校榮譽”為由強制要求，侵犯了家長的知情權和參與權。三、寫作題（范文示例）《教育是喚醒，不是雕刻》教育的本質是什么？是用一把刻刀將學生雕琢成統(tǒng)一的“工藝品”，還是用陽光雨露喚醒每顆種子的生命力？特級教師的話給出了答案：教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量。真正的教育，應尊重每個學生的獨特性，讓他們按照自己的節(jié)奏生長。每個學生都是一顆獨特的種子，有著不同的生長周期與生命形態(tài)。就像自然界中，櫻花在早春綻放，臘梅在寒冬吐蕊；銀杏用金黃的落葉書寫秋的詩意，松樹以常綠的針葉迎接冬的嚴寒。教育亦然。有的學生如“早慧的種子”，小學階段便展現出卓越的數學天賦；有的學生似“晚熟的種子”，可能在中學階段才爆發(fā)驚人的學習潛力。明代教育家王陽明提出“隨才成就”，正是強調教育要順應學生的個性特征。若用統(tǒng)一的“雕刻”標準要求所有種子，只會讓“臘梅”因等不到春天而枯萎，讓“松樹”因羨慕“櫻花”的絢爛而迷失。教育的溫度，在于提供適宜的成長環(huán)境，而非設定固定的成長軌跡。北京某小學的“無邊界課程”便是典范：學校打破傳統(tǒng)學科壁壘，開設“種植課”讓學生觀察植物生長周期，開設“戲劇課”讓內向的孩子通過角色表達自我。在這里，數學不好的孩子可能是“種植小專家”，語文薄弱的學生可能是“戲劇小天才”。教師沒有用“成績”這把刻刀限制學生，而是用包容的環(huán)境喚醒他們的興趣與潛能。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童?！边@種愛護，不是強行修正，而是耐心等待；不是刻板要求，而是靈活引導。喚醒種子的力量，需要教師放下“雕刻者”的傲慢，成為“守護者”的角色。著名教育家陶行知先生曾遇到一名用泥塊砸同學的學生，他沒有批評，而是遞上糖果肯定其守時，再遞糖果贊揚其尊重老師，最后遞糖果引導其認識錯誤。陶行知用“三顆糖”喚醒了學生的良知，而非