一、方案背景與設(shè)計(jì)目標(biāo)通知是小學(xué)階段實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)用文體之一，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求掌握的核心習(xí)作類型。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)各學(xué)段習(xí)作提出了明確要求：低年級(jí)需“樂于書面表達(dá)，能寫簡單的句子和段落”；中年級(jí)需“能寫清楚事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要內(nèi)容”；高年級(jí)需“能根據(jù)場景選擇合適的語言，做到簡潔、準(zhǔn)確”。本方案以“階梯式培養(yǎng)”為核心，遵循“認(rèn)知—模仿—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新”的寫作規(guī)律，分學(xué)段落實(shí)通知寫作的“格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語言得體”三大目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握通知的寫作邏輯，提升應(yīng)用表達(dá)能力。二、學(xué)段劃分與訓(xùn)練目標(biāo)根據(jù)小學(xué)低、中、高學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)，將通知寫作訓(xùn)練分為三個(gè)梯度，目標(biāo)層層遞進(jìn)：學(xué)段核心目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）1.認(rèn)識(shí)通知的基本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、稱呼、正文、落款、日期）；

2.能模仿寫100字以內(nèi)的簡單通知（如班級(jí)活動(dòng)、日常事務(wù)）；

3.培養(yǎng)“用文字傳遞信息”的興趣。中年級(jí)（3-4年級(jí)）1.熟練掌握通知的規(guī)范格式（居中標(biāo)題、頂格稱呼、空兩格正文、靠右落款）；

2.能寫包含“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、要求”五要素的完整通知；

3.學(xué)會(huì)用“簡潔的語言”表達(dá)信息（避免冗余）。高年級(jí)（5-6年級(jí)）1.能根據(jù)場景調(diào)整通知的語言風(fēng)格（如緊急通知需強(qiáng)調(diào)“緊迫性”，會(huì)議通知需突出“嚴(yán)肅性”）；

2.能修改通知中的常見錯(cuò)誤（格式、內(nèi)容、邏輯）；

3.學(xué)會(huì)用通知解決生活中的實(shí)際問題（如校園活動(dòng)、社區(qū)事務(wù)）。三、各學(xué)段訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)施步驟（一）低年級(jí)：認(rèn)知啟蒙——“認(rèn)識(shí)通知的樣子”核心內(nèi)容：聚焦“通知的基本結(jié)構(gòu)”，通過“游戲化”活動(dòng)讓學(xué)生記住通知的五大要素。1.前置活動(dòng)：“找一找，通知在哪里？”教師收集生活中的通知案例（如學(xué)校的“家長會(huì)通知”、班級(jí)的“圖書角開放通知”、小區(qū)的“停水通知”），制作成圖片或PPT。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些通知有什么共同點(diǎn)？”（如都有“標(biāo)題”“誰寫的”“告訴誰”“說什么”“什么時(shí)候”）。總結(jié)通知的基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題（要做什么）→稱呼（告訴誰）→正文（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）→落款（誰寫的）→日期（什么時(shí)候?qū)懙模?.模仿練習(xí)：“填一填，我會(huì)寫通知”設(shè)計(jì)“半結(jié)構(gòu)化”填空模板，降低寫作難度：>示例：>通知>親愛的______：>明天（____月____日）下午____點(diǎn)，請(qǐng)大家?guī)б槐咀约合矚g的書，到______（地點(diǎn)）參加“圖書分享會(huì)”。>一（1）班班委會(huì)>____月____日讓學(xué)生根據(jù)模板填寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”的準(zhǔn)確性（如“明天”需換成具體日期，“地點(diǎn)”要寫清楚教室或操場）。3.展示反饋：“秀一秀，我的通知”將學(xué)生寫的通知貼在教室“通知欄”，讓學(xué)生互相閱讀、點(diǎn)評(píng)：“他的通知有沒有說清楚‘什么時(shí)候’‘在哪里’‘做什么’？”教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)”鼓勵(lì)學(xué)生：要素齊全得★★★，格式正確得★★★★，語言通順得★★★★★。（二）中年級(jí)：格式強(qiáng)化——“寫規(guī)范的通知”核心內(nèi)容：突破“格式易錯(cuò)點(diǎn)”，掌握“五要素完整”的寫作要求。1.問題導(dǎo)向：“辨一辨，哪里錯(cuò)了？”呈現(xiàn)“錯(cuò)誤通知”案例，讓學(xué)生找出問題（如標(biāo)題沒居中、稱呼沒頂格、正文沒空兩格、落款和日期顛倒）：>示例：>通知>三年級(jí)同學(xué)：>下周三下午兩點(diǎn)，在操場集合開運(yùn)動(dòng)會(huì)。>2023年10月10日>少先隊(duì)大隊(duì)部小組討論：“這個(gè)通知有什么問題？應(yīng)該怎么改？”（標(biāo)題需居中；稱呼“三年級(jí)同學(xué)”頂格；正文“下周三下午兩點(diǎn)”前空兩格；落款“少先隊(duì)大隊(duì)部”在日期上方）。2.場景寫作：“寫一寫，我是小秘書”給定真實(shí)場景，讓學(xué)生獨(dú)立寫通知：場景1：班級(jí)要舉行“大掃除”，請(qǐng)寫通知告訴同學(xué)們帶抹布和水桶；場景2：學(xué)校要開“家長會(huì)”，請(qǐng)寫通知告訴家長時(shí)間（周五下午3點(diǎn)）、地點(diǎn)（教室）、注意事項(xiàng)（帶筆和筆記本）。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：“五要素”是否齊全（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、要求）；語言是否簡潔（如“請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加”比“請(qǐng)大家一定不要遲到，準(zhǔn)時(shí)來參加”更簡潔）。3.評(píng)價(jià)優(yōu)化：“評(píng)一評(píng)，誰的通知最清楚？”制定“中年級(jí)通知評(píng)價(jià)表”（滿分10分）：維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值格式規(guī)范標(biāo)題居中、稱呼頂格、正文空兩格、落款正確3分內(nèi)容完整包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、要求4分語言簡潔沒有冗余，表達(dá)清楚3分讓學(xué)生用評(píng)價(jià)表互評(píng)，教師選取“優(yōu)秀通知”在班級(jí)展示，分析其優(yōu)點(diǎn)（如“時(shí)間寫得很具體”“要求很明確”）。（三）高年級(jí)：靈活應(yīng)用——“寫有針對(duì)性的通知”核心內(nèi)容：結(jié)合場景調(diào)整語言風(fēng)格，學(xué)會(huì)修改與創(chuàng)新。1.情境對(duì)比：“議一議，不同通知有什么不同？”呈現(xiàn)兩組通知案例，讓學(xué)生對(duì)比分析：案例1（普通通知）：“關(guān)于舉行校園文化節(jié)的通知”（語言平和，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)流程）；案例2（緊急通知）：“關(guān)于臨時(shí)停課的通知”（語言簡潔，強(qiáng)調(diào)“緊迫性”，用“請(qǐng)務(wù)必”“立即”等詞）。討論總結(jié)：通知的語言要符合場景——緊急通知需“快、準(zhǔn)、嚴(yán)”，日常通知需“明、簡、親”。2.實(shí)戰(zhàn)演練：“改一改，我的通知更完美”讓學(xué)生修改自己或同學(xué)的通知，重點(diǎn)解決以下問題：冗余：“請(qǐng)同學(xué)們于下周一上午八點(diǎn)整準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)校操場集合參加升旗儀式”→改為“下周一上午八點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們到操場參加升旗儀式”；模糊：“明天下午有活動(dòng)”→改為“明天（4月15日）下午2點(diǎn)，在教室舉行‘詩歌朗誦會(huì)’”；場景不符：緊急通知用“歡迎大家參加”→改為“請(qǐng)務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)”。3.真實(shí)應(yīng)用：“用一用，我的通知能解決問題”聯(lián)系學(xué)?；蛏鐓^(qū)的實(shí)際需求，讓學(xué)生寫“實(shí)用通知”：為學(xué)?！靶@開放日”寫通知，發(fā)給家長；為社區(qū)“垃圾分類宣傳活動(dòng)”寫通知，發(fā)給居民；為班級(jí)“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”寫通知，發(fā)給同學(xué)。將優(yōu)秀通知投稿到學(xué)校公眾號(hào)或社區(qū)公告欄，讓學(xué)生感受到“寫作的價(jià)值”。四、訓(xùn)練方法建議1.情境化教學(xué)：用“真實(shí)問題”驅(qū)動(dòng)寫作（如“學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要你寫通知告訴同學(xué)們”），讓學(xué)生覺得“有用”。2.合作學(xué)習(xí)：小組討論通知的要素、修改意見，培養(yǎng)“批判性思維”。3.榜樣示范：展示教師或優(yōu)秀學(xué)生的通知，讓學(xué)生模仿“好的表達(dá)”。4.多元反饋：教師批改（重點(diǎn)評(píng)格式與內(nèi)容）、學(xué)生互評(píng)（重點(diǎn)評(píng)語言與場景）、家長反饋（重點(diǎn)評(píng)“是否能看懂”）。五、常見問題與解決策略常見問題解決策略格式錯(cuò)誤（如標(biāo)題沒居中）用“口訣”記憶：“標(biāo)題居中像帽子，稱呼頂格像招呼，正文空兩像段落，落款日期在右下”。內(nèi)容遺漏（如沒寫地點(diǎn)）用“五要素checklist”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、要求），寫之前先打勾。語言啰嗦（如“非常非常重要”）練習(xí)“縮句游戲”，把長句子改成短句子（如“請(qǐng)大家一定要帶齊所有物品”→“請(qǐng)帶齊物品”）。場景不符（如緊急通知太委婉）對(duì)比“不同場景的通知”，讓學(xué)生總結(jié)“關(guān)鍵詞”（如緊急通知用“立即”“務(wù)必”，日常通知用“請(qǐng)”“歡迎”）。六、結(jié)語通知寫作訓(xùn)練的核心是“用文字傳遞信息”，需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。教師