小學(xué)四年級《人·自然·社會》教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計劃以《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，緊扣《人·自然·社會》課程“整合性、實踐性、生活性”的特點，以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。課程旨在引導(dǎo)學(xué)生從“生活場景”出發(fā)，通過觀察、探究、體驗等方式，建立“人—自然—社會”的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重自然、遵守社會規(guī)范的情感，提升實踐能力與責(zé)任意識，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知水平（具象思維向抽象思維過渡、好奇心強(qiáng)、關(guān)注生活細(xì)節(jié)），設(shè)定三維目標(biāo)：（一）知識與能力1.了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境（地形、氣候、常見動植物）、社會結(jié)構(gòu)（常見職業(yè)、社區(qū)功能）及文化傳統(tǒng)（習(xí)俗、非遺）；2.掌握觀察、調(diào)查、記錄、合作的基本方法（如設(shè)計簡單調(diào)查表格、整理訪談資料）；3.能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象（如“家鄉(xiāng)的氣候為什么適合種茶葉”“垃圾分類的好處”）。（二）過程與方法1.通過實地考察、訪談、實驗等探究活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；2.在小組合作中學(xué)會傾聽、分享與分工（如完成“家鄉(xiāng)樹木調(diào)查”時，明確記錄員、攝影師、匯報員職責(zé)）；3.能用文字、圖片、表演等方式表達(dá)探究結(jié)果（如用漫畫展示“垃圾分類流程”、用短劇演繹“醫(yī)生的一天”）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感與自豪感（如“我為家鄉(xiāng)的竹林感到驕傲”）；2.樹立“尊重自然、節(jié)約資源”的環(huán)保意識（如主動關(guān)閉無人燈、分類投放垃圾）；3.學(xué)會尊重勞動者（如對清潔工說“謝謝”），理解“社會角色的責(zé)任”；4.激發(fā)傳承家鄉(xiāng)文化的意愿（如想學(xué)做家鄉(xiāng)的剪紙）。三、教學(xué)內(nèi)容安排遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，以“家鄉(xiāng)”為核心主題，設(shè)計4個單元（每單元3課時，共12課時），內(nèi)容梯度符合四年級學(xué)生認(rèn)知邏輯（從“自然”到“社會”，從“觀察”到“行動”）。（一）單元設(shè)計思路單元主題核心指向設(shè)計邏輯家鄉(xiāng)的自然名片自然與自我從“身邊的自然”切入，建立對家鄉(xiāng)的感性認(rèn)知身邊的社會角色社會與自我從“熟悉的職業(yè)”出發(fā)，理解社會分工的意義人與自然的對話自然與社會從“問題解決”入手，培養(yǎng)環(huán)保實踐能力傳承家鄉(xiāng)的溫度文化與自我從“文化體驗”深化，激發(fā)文化傳承意識（二）具體單元安排單元1：家鄉(xiāng)的自然名片（3課時）主題：認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然特征，理解自然與人類生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：第1課時：家鄉(xiāng)的“地形密碼”（觀察家鄉(xiāng)的地形照片/地圖，區(qū)分山地、平原、河流等類型；討論“地形如何影響家鄉(xiāng)的交通/農(nóng)業(yè)”）；第2課時：家鄉(xiāng)的“氣候禮物”（記錄一周的天氣，結(jié)合長輩經(jīng)驗了解家鄉(xiāng)四季特點；探究“為什么家鄉(xiāng)適合種橘子/水稻”）；第3課時：家鄉(xiāng)的“動植物朋友”（實地考察學(xué)校/社區(qū)的植物，記錄種類、形態(tài)；分享“家鄉(xiāng)的特色動物”（如白鷺、泥鰍）的故事）。教學(xué)重點：識別家鄉(xiāng)的自然特征；教學(xué)難點：理解“自然環(huán)境塑造家鄉(xiāng)生活”（如“山地多所以有竹林，竹林用來做竹編”）；教學(xué)方法：觀察法（看地圖/照片）、實地考察（校園植物）、小組討論（氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系）。單元2：身邊的社會角色（3課時）主題：認(rèn)識常見社會職業(yè)，體會勞動者的辛苦與責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容：第1課時：職業(yè)“大揭秘”（分享家長的職業(yè)，用圖片/視頻介紹醫(yī)生、教師、清潔工的工作內(nèi)容）；第2課時：職業(yè)“體驗日”（角色扮演：模擬“醫(yī)生看病”“清潔工掃大街”，感受職業(yè)的辛苦）；第3課時：向勞動者致敬（制作“感謝卡”，送給小區(qū)清潔工/學(xué)校保安；討論“如何尊重勞動者”）。教學(xué)重點：了解不同職業(yè)的職責(zé)；教學(xué)難點：體會“每一份職業(yè)都很重要”；教學(xué)方法：訪談法（提前采訪家長）、角色扮演（模擬職業(yè)場景）、情感表達(dá)（制作感謝卡）。單元3：人與自然的對話（3課時）主題：學(xué)習(xí)環(huán)保知識，掌握具體環(huán)保方法。教學(xué)內(nèi)容：第1課時：垃圾分類“小達(dá)人”（認(rèn)識可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾；做“垃圾分類游戲”（用卡片分類））；第2課時：節(jié)約資源“我能行”（實驗：“一杯水的旅行”（記錄水的用途）；計算“家庭每月用電量”，討論“如何節(jié)約水電”）；第3課時：保護(hù)動植物“行動者”（了解家鄉(xiāng)的“珍稀動植物”（如穿山甲、銀杏）；制定“班級護(hù)綠計劃”（照顧校園里的小樹））。教學(xué)重點：掌握垃圾分類、節(jié)約資源的具體方法；教學(xué)難點：樹立“可持續(xù)發(fā)展”意識；教學(xué)方法：實驗法（水的用途）、游戲法（垃圾分類）、實踐法（護(hù)綠計劃）。單元4：傳承家鄉(xiāng)的溫度（3課時）主題：了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)傳承意愿。教學(xué)內(nèi)容：第1課時：家鄉(xiāng)的“節(jié)日味道”（分享“我家的春節(jié)”：貼春聯(lián)、吃年夜飯的習(xí)俗；對比“本地元宵節(jié)”與“外地元宵節(jié)”的不同）；第2課時：家鄉(xiāng)的“非遺故事”（邀請非遺傳承人（如剪紙藝人、泥塑師傅）進(jìn)校園，現(xiàn)場展示；學(xué)做簡單的剪紙/泥塑）；第3課時：家鄉(xiāng)的“老物件記憶”（收集家里的老物件（如舊算盤、煤油燈），分享“老物件的故事”；制作“家鄉(xiāng)記憶手冊”（圖文結(jié)合））。教學(xué)重點：了解家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)；教學(xué)難點：激發(fā)“傳承家鄉(xiāng)文化”的意愿；教學(xué)方法：體驗法（學(xué)做剪紙）、故事分享（老物件的故事）、成果展示（家鄉(xiāng)記憶手冊）。四、教學(xué)實施策略（一）情境化導(dǎo)入，激發(fā)興趣用“生活場景”引入課題，如單元1用“家鄉(xiāng)的春天”照片（桃花、油菜花）導(dǎo)入，單元2用“早上校門口的早餐攤”視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生快速代入。（二）探究式學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)設(shè)計“問題鏈”引導(dǎo)探究，如單元3“垃圾分類”：“垃圾為什么要分類？”→“怎么分類？”→“分類后去哪里了？”，通過“提出問題—調(diào)查研究—解決問題”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分享每節(jié)課設(shè)置“小組任務(wù)”，如單元1“家鄉(xiāng)樹木調(diào)查”：每組負(fù)責(zé)調(diào)查1種樹木（如樟樹、桂花樹），記錄“樹干粗細(xì)、葉子形狀、生長位置”，然后在班級分享，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。（四）實踐體驗，深化認(rèn)知結(jié)合“生活實踐”設(shè)計活動，如單元2“向勞動者致敬”：讓學(xué)生親自給清潔工送感謝卡；單元3“護(hù)綠計劃”：讓學(xué)生每周照顧校園里的小樹，通過“做中學(xué)”深化情感。五、教學(xué)資源開發(fā)（一）校內(nèi)資源環(huán)境資源：校園里的樹木、花園（作為“自然觀察”的對象）；圖書資源：圖書館的《家鄉(xiāng)地理》《家鄉(xiāng)動植物》等書籍；教師資源：美術(shù)老師（指導(dǎo)制作“家鄉(xiāng)記憶手冊”）、科學(xué)老師（指導(dǎo)“水的用途”實驗）。（二）校外資源社區(qū)資源：社區(qū)服務(wù)中心（開展“垃圾分類宣傳”活動）、小區(qū)清潔工（訪談對象）；家長資源：邀請家長中的醫(yī)生、教師、非遺傳承人進(jìn)校園做講座；文化資源：家鄉(xiāng)的博物館（如“民俗博物館”）、非遺工坊（如“剪紙坊”）（組織參觀）。（三）多媒體資源視頻：《家鄉(xiāng)的四季》（本地電視臺制作）、《垃圾分類小常識》（動畫）；圖片：家鄉(xiāng)的地形地圖、老物件照片；網(wǎng)絡(luò)：用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的“家鄉(xiāng)風(fēng)采”欄目，查找家鄉(xiāng)的自然與文化資料。六、教學(xué)評價設(shè)計遵循“多元、過程、發(fā)展”的評價原則，重點評價學(xué)生的“參與度”“實踐能力”與“情感變化”。（一）評價內(nèi)容維度具體指標(biāo)知識掌握能說出家鄉(xiāng)的自然特征（如“家鄉(xiāng)有山地，盛產(chǎn)竹子”）、常見職業(yè)的職責(zé)（如“醫(yī)生是給人看病的”）能力提升能獨(dú)立完成調(diào)查任務(wù)（如“記錄家鄉(xiāng)的樹木”）、用多種方式表達(dá)（如“用漫畫展示垃圾分類”）情感態(tài)度主動參與環(huán)?；顒樱ㄈ纭爸鲃臃诸惱保?、尊重勞動者（如“對清潔工說謝謝”）、熱愛家鄉(xiāng)（如“愿意了解家鄉(xiāng)的故事”）（二）評價方式1.過程性評價：用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的活動過程，包括：活動照片（如實地考察、職業(yè)體驗）；學(xué)生作品（如“家鄉(xiāng)記憶手冊”“感謝卡”“調(diào)查表格”）；反思日記（如“今天給清潔工送了感謝卡，我很開心，因為他們很辛苦”）。2.結(jié)果性評價：課堂表現(xiàn)：用“星級量表”評價學(xué)生的參與度（如“積極發(fā)言得5星”“合作完成任務(wù)得5星”）；實踐成果：組織“家鄉(xiāng)成果展”（展示“家鄉(xiāng)記憶手冊”“剪紙作品”“調(diào)查報告”），由教師、學(xué)生、家長共同評分；期末測評：用“情境題”考查（如“請你設(shè)計一個‘家鄉(xiāng)環(huán)保方案’”）。（三）評價主體教師評價：占40%（課堂表現(xiàn)、作業(yè)批改）；學(xué)生自評：占20%（反思日記）；同伴互評：占20%（小組內(nèi)評價）；家長評價：占20%（反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，如“是否節(jié)約資源”“是否主動了解家鄉(xiāng)”）。七、保障措施（一）教師專業(yè)發(fā)展參加《人·自然·社會》課程教研活動，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀教學(xué)案例；閱讀《家鄉(xiāng)文化概論》《兒童社會認(rèn)知發(fā)展》等書籍，提升專業(yè)素養(yǎng)；與其他學(xué)科教師合作（如美術(shù)、科學(xué)），整合教學(xué)資源。（二）家校合作召開“家長座談會”，介紹課程內(nèi)容，邀請家長參與活動（如“職業(yè)分享”“家鄉(xiāng)調(diào)查”）；建立“家校聯(lián)系群”，分享學(xué)生的活動成果（如“家鄉(xiāng)記憶手冊”），反饋學(xué)生的進(jìn)步。（三）安全保障實地