部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第1課《鄧稼先》聽(tīng)評(píng)課記錄6一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年3月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語(yǔ)文

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第1課《鄧稼先》

聽(tīng)課人員信息：

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《鄧稼先》的人物形象和文章主旨展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鄧稼先生平簡(jiǎn)介的圖片資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件制作簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。教材處理得當(dāng)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色有所側(cè)重，教具與教學(xué)內(nèi)容契合度較高，有助于學(xué)生直觀理解鄧稼先的科研貢獻(xiàn)和精神品質(zhì)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以鄧稼先的生平故事視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后通過(guò)提問(wèn)“為什么鄧稼先被稱為‘兩彈元?jiǎng)住币龑?dǎo)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到新課內(nèi)容。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)PPT展示鄧稼先的生平事跡，結(jié)合文本內(nèi)容講解重點(diǎn)段落，如“我認(rèn)識(shí)鄧稼先”和“鄧稼先與奧本海默”的對(duì)比，突出人物形象。隨后小組討論“鄧稼先的精神品質(zhì)有哪些”，學(xué)生積極參與，提出“無(wú)私奉獻(xiàn)”“堅(jiān)定信念”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”等觀點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，課堂氛圍活躍。在語(yǔ)言特色方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比鄧稼先與奧本海默的性格差異，深化對(duì)人物形象的理解。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演鄧稼先，講述他放棄國(guó)外優(yōu)越條件回國(guó)的故事，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過(guò)提問(wèn)“學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感悟”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，并結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生發(fā)言積極，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和科學(xué)精神是學(xué)習(xí)的榜樣。作業(yè)布置方面，要求學(xué)生寫一篇讀后感，并預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，形式多樣，兼顧知識(shí)鞏固和能力提升。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題并表達(dá)觀點(diǎn)。課堂中，教師注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)反饋，如對(duì)“鄧稼先的堅(jiān)定信念給我很大啟發(fā)”的評(píng)價(jià)，既肯定學(xué)生的理解，又引導(dǎo)深入思考。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生參與其中，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生投入角色，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感共鳴。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)發(fā)言，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，對(duì)課文內(nèi)容有較深入的理解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、語(yǔ)言提醒等方式維持秩序，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)間把控得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或變化教學(xué)方法重新吸引學(xué)生。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件圖文并茂，重點(diǎn)突出，輔助教師講解，提高教學(xué)效率。視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師還利用多媒體展示學(xué)生討論結(jié)果，促進(jìn)交流，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯?？傮w而言，技術(shù)使用恰當(dāng)，未出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《鄧稼先》課文內(nèi)容，把握鄧稼先的人物形象和主要事跡；學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果；體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)精神和科學(xué)精神，受到思想教育。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在內(nèi)容理解方面，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的討論，大部分學(xué)生能夠概括鄧稼先的生平事跡，如他放棄國(guó)外優(yōu)越條件回國(guó)、參與“兩彈一星”研制工作、晚年仍堅(jiān)持科研等關(guān)鍵信息。在人物形象把握上，學(xué)生能夠通過(guò)具體事例分析鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神品質(zhì)，如他身患重病仍堅(jiān)持工作、對(duì)科研精益求精等。對(duì)比手法的運(yùn)用方面，學(xué)生能夠識(shí)別出文章中鄧稼先與奧本海默的對(duì)比之處，并理解這種對(duì)比如何突出鄧稼先的性格特點(diǎn)，如沉穩(wěn)、內(nèi)斂、無(wú)私等。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)情景模擬和課堂討論，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)鄧稼先的敬佩之情，并開(kāi)始思考如何將這種精神運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)和生活中。因此，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生對(duì)鄧稼先的生平事跡、人物形象、文章主旨等核心內(nèi)容有較深入的理解。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述鄧稼先回國(guó)的背景和動(dòng)機(jī)，并結(jié)合課文內(nèi)容分析他的科學(xué)精神。在記憶方面，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句和重要段落能夠準(zhǔn)確記憶，如“我認(rèn)識(shí)鄧稼先”“鄧稼先與奧本海默”等段落的內(nèi)容，學(xué)生能夠用自己的話進(jìn)行概括，說(shuō)明對(duì)文本內(nèi)容的掌握較為牢固。技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)和討論，對(duì)文章的對(duì)比手法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠分析對(duì)比的作用和效果。此外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面也有所提升，通過(guò)朗讀和復(fù)述課文，學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力得到鍛煉。例如，在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)角色要求，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和語(yǔ)氣講述鄧稼先的故事，表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在寫作方面，雖然本節(jié)課沒(méi)有直接的寫作練習(xí)，但從學(xué)生的讀后感寫作中可以看出，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言技能的掌握為后續(xù)寫作奠定了基礎(chǔ)?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到重視。首先，通過(guò)對(duì)鄧稼先生平事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到增強(qiáng)。鄧稼先放棄國(guó)外優(yōu)越條件回國(guó)，為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的事跡，深深觸動(dòng)了學(xué)生，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。在課堂討論中，學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)鄧稼先的敬佩之情，并談到自己愿意像鄧稼先一樣為國(guó)家做貢獻(xiàn)。這種情感的升華，體現(xiàn)了教學(xué)在價(jià)值觀引導(dǎo)方面的積極作用。其次，鄧稼先的科研精神對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。鄧稼先對(duì)科研的執(zhí)著追求、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)扮演鄧稼先，深入體驗(yàn)了他的科研過(guò)程，對(duì)科學(xué)精神有了更直觀的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生表示，要以鄧稼先為榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持真理、勇于探索。這種積極向上的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)課堂觀察可以看出，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，能夠互相傾聽(tīng)、互相補(bǔ)充，體現(xiàn)了良好的合作精神。綜上所述，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且能夠圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，確保了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師對(duì)教材和學(xué)情的分析到位，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，尤其是多媒體課件和視頻資料的使用，有效增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、情景模擬等，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂的參與度和互動(dòng)性。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，營(yíng)造了、和諧的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和專注度，對(duì)課文內(nèi)容的理解深入，情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效培養(yǎng)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以適當(dāng)增加對(duì)文章語(yǔ)言特色的深入分析。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生分析了對(duì)比手法的運(yùn)用，但還可以進(jìn)一步探討其他修辭手法，如比喻、排比等，以及它們?cè)谖闹械淖饔?。例如，可以引?dǎo)學(xué)生找出文中運(yùn)用比喻的句子，分析其表達(dá)效果，幫助學(xué)生更全面地理解文章的語(yǔ)言藝術(shù)。此外，可以增加一些拓展閱讀材料，如鄧稼先的其他事跡或相關(guān)評(píng)論文章，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野。其次，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化情景模擬環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。雖然情景模擬能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，但可以更加細(xì)化角色分工和情景設(shè)置，讓學(xué)生更深入地代入角色。例如，可以讓學(xué)生扮演不同的人物，如鄧稼先的同事、家人等，從不同角度講述鄧稼先的故事，這樣能夠更全面地展現(xiàn)鄧稼先的人物形象，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，可以結(jié)合信息技術(shù)，如VR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加逼真的情景，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。在師生互動(dòng)方面，可以更加關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，可以增加一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間。例如，可以提前預(yù)判每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)時(shí)間緊張或浪費(fèi)的情況。此外，可以建立一些課堂常規(guī)，如發(fā)言規(guī)則、討論規(guī)則等，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次集體備課活動(dòng)，共同探討教學(xué)改進(jìn)方案，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。在集體備課中，可以針對(duì)本節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，提出具體的改進(jìn)措施，并分享一些有效的教學(xué)方法和策略。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，如語(yǔ)文教學(xué)技巧、信息技術(shù)應(yīng)用等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)、如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助教