部編版語文七年級上冊《22赫耳墨斯和雕像者》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級上冊《22赫耳墨斯和雕像者》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，探討如何提升七年級語文課堂的趣味性和學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。本課時主要圍繞古希臘神話故事展開，通過對赫耳墨斯自作聰明卻最終自食其果的故事進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的諷刺意義，并學(xué)習(xí)古代文學(xué)中的人物形象塑造方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解寓言內(nèi)容、分析人物形象、體會諷刺手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容標(biāo)注詳細(xì)，教具包括投影儀和圖片，多媒體資源包括相關(guān)神話故事的音頻和視頻片段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋課文背景介紹、重點字詞解析、思考題設(shè)計等，為課堂教學(xué)提供了良好的支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課。首先詢問學(xué)生是否了解古希臘神話，然后展示赫耳墨斯雕像的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測雕像的寓意。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，學(xué)生注意力迅速集中，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師逐段解讀課文，結(jié)合背景知識講解赫耳墨斯的人物性格，如自大、狡猾等。在討論環(huán)節(jié)，教師提出問題，如“赫耳墨斯為什么自作聰明？”“故事告訴我們什么道理？”，學(xué)生分組討論后積極發(fā)言，課堂互動頻繁。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分成四人小組，分別分析赫耳墨斯、雕像者等人物形象，并制作思維導(dǎo)圖，教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生參與其中。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強調(diào)寓言的諷刺意義和人物塑造技巧，并布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α白宰髀斆鞣幢宦斆髡`”的理解。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、鼓勵、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生反應(yīng)積極，能夠主動回答問題并參與討論。課堂中，教師多次使用“你有什么看法？”“我們一起來分析一下”等語句，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點。學(xué)生之間也保持良好的互動，討論時互相啟發(fā)，合作時分工明確，整體課堂氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察圖片和聽教師講解，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，思維活躍；在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，認(rèn)真完成任務(wù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的文學(xué)鑒賞能力，能夠深入分析人物形象和諷刺手法。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了良好的團隊精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話或做小動作。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，包括講授、討論和小組合作，結(jié)束階段5分鐘，布置作業(yè)2分鐘，整體課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過手勢、眼神等方式提醒注意力不集中的學(xué)生，確保課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示PPT、圖片和視頻片段，增強了課堂的直觀性和趣味性。音頻片段的播放幫助學(xué)生更好地理解課文背景，視頻片段則直觀展示了古希臘神話故事，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用，學(xué)生通過多媒體資源，更深入地理解了寓言的意義和人物形象。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《赫耳墨斯和雕像者》的寓言內(nèi)容，分析赫耳墨斯和雕像者的性格特點，體會寓言的諷刺意義，學(xué)習(xí)古代文學(xué)中的人物形象塑造方法，并嘗試運用諷刺手法進(jìn)行表達(dá)。從課堂觀察和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，學(xué)生能夠圍繞“赫耳墨斯為什么自作聰明卻最終自食其果”展開深入分析，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出赫耳墨斯的自大、虛榮、狡猾等性格特點，并理解寓言所諷刺的虛榮心作祟的行為。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖清晰地展示了人物形象和情節(jié)發(fā)展，體現(xiàn)了對寓言內(nèi)容的深入理解。課后作業(yè)中，學(xué)生的讀后感內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α白宰髀斆鞣幢宦斆髡`”的理解，部分學(xué)生還能運用所學(xué)的人物形象塑造和諷刺手法進(jìn)行創(chuàng)作，顯示出對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度較高。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，學(xué)生的達(dá)成情況良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對《赫耳墨斯和雕像者》的知識點理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師對重點字詞、句子和段落進(jìn)行了詳細(xì)解析，學(xué)生能夠跟隨教師的講解逐步理解課文內(nèi)容。例如，教師對“赫耳墨斯笑著對雕像者說：‘……’”這段話進(jìn)行了深入解讀，幫助學(xué)生理解赫耳墨斯的自大和諷刺意味。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，如“赫耳墨斯認(rèn)為自己的雕像應(yīng)該比宙斯的高，這說明他非常自大?！薄暗裣裾哒f赫耳墨斯‘只取了微薄的費用’，這是對赫耳墨斯虛榮心的諷刺?！边@些回答表明學(xué)生對寓言內(nèi)容有了較深的理解。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組合作制作思維導(dǎo)圖，鍛煉了歸納總結(jié)和邏輯思維能力。部分學(xué)生還能在課堂上提出自己的見解，如“赫耳墨斯為什么在雕像者提醒后仍然堅持自己的要求？”這表明學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還能進(jìn)行批判性思考。課后作業(yè)中，學(xué)生的讀后感內(nèi)容豐富，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和表達(dá)，顯示出對知識點的記憶和應(yīng)用能力較強。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。通過對《赫耳墨斯和雕像者》的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了寓言的諷刺意義，并認(rèn)識到自作聰明、虛榮心作祟的危害。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α白宰髀斆鞣幢宦斆髡`”的理解，如“我在考試中想投機取巧，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了?！薄拔乙郧坝X得自己的成績比別人好，就有些驕傲，后來明白了謙虛的重要性?！边@些發(fā)言表明學(xué)生能夠?qū)⒃⒀詢?nèi)容與自身實際相結(jié)合，提升了自我認(rèn)知和反思能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)寓言，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。部分學(xué)生還能在課堂上提出自己的見解，如“赫耳墨斯雖然自大，但他的形象依然被廣泛流傳，這說明人們既喜歡英雄，也喜歡有缺點但真實的人物?！边@表明學(xué)生能夠從多角度思考問題，培養(yǎng)了辯證思維能力。在價值觀方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)寓言，樹立了正確的價值觀。如“做人要謙虛，不能自作聰明?！薄耙鹬厮耍荒芟窈斩鼓菢幼源??！薄耙\實守信，不能像赫耳墨斯那樣虛榮。”這些價值觀的樹立對學(xué)生未來的成長具有重要意義?？傮w而言，本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂生動有趣、目標(biāo)明確的語文課。授課教師張華教學(xué)設(shè)計合理，課堂有序，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)過程設(shè)計緊密圍繞文本特點和學(xué)生認(rèn)知水平展開，能夠?qū)⒊橄蟮脑⒀怨适轮v解得深入淺出。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過圖片和提問激發(fā)學(xué)生興趣，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境；展開環(huán)節(jié)層次分明，結(jié)合講授、討論、小組合作等多種形式，幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，分析人物形象，體會諷刺意義；結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)到位，布置的作業(yè)既有鞏固知識的作用，也有延伸拓展的功能。此外，師生互動頻繁且有效，教師能夠通過提問、鼓勵、點評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生也能積極回應(yīng)，課堂氛圍活躍而有序。教師對教學(xué)資源的運用也值得肯定，多媒體手段的運用增強了課堂的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解課文背景和人物形象?？傮w而言，這是一堂成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精準(zhǔn)。雖然教師對課堂時間進(jìn)行了合理分配，但在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生討論時間略顯不足，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的內(nèi)容不夠豐富，分析不夠深入。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化時間管理，例如提前明確各環(huán)節(jié)的時間限制，并在小組合作過程中進(jìn)行適當(dāng)提醒，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間保障。其次，在討論環(huán)節(jié)可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。雖然教師提出了相關(guān)問題，但部分學(xué)生的回答仍停留在表面，缺乏對人物性格和諷刺手法的深入分析。建議教師可以設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，例如“赫耳墨斯的自大具體表現(xiàn)在哪些方面？”“雕像者是如何通過對比來諷刺赫耳墨斯的？”“這個故事對我們今天的生活有什么啟示？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析。此外，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重學(xué)生的情感體驗。雖然教師通過寓言內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自作聰明、虛榮心作祟的危害，但在情感體驗方面還可以進(jìn)一步加強。建議教師可以設(shè)計一些情境體驗活動，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，更深入地體會人物的內(nèi)心世界，從而增強情感共鳴。例如，可以讓學(xué)生扮演赫耳墨斯或雕像者，模擬當(dāng)時的對話場景，讓學(xué)生在體驗中感悟寓言的深刻寓意。最后，在作業(yè)設(shè)計方面，可以更加注重個性化。雖然教師布置了讀后感作業(yè)，但可以進(jìn)一步設(shè)計一些分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的良好基礎(chǔ)和改進(jìn)的空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以圍繞本次評課提出的改進(jìn)建議展開，重點觀察教師在時間分配、深度思考引導(dǎo)、情感體驗培養(yǎng)和作業(yè)設(shè)計等方面的改進(jìn)措施是否有效實施。建議在后續(xù)聽課前與授課教師進(jìn)行溝通，明確改進(jìn)目標(biāo)和重點，以便教師有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備和改進(jìn)。在后續(xù)聽課過程中，可以更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，通過觀察學(xué)生的參與度、思考深度和情感體驗等方面，評估改進(jìn)措施的有效性。后續(xù)聽課的次數(shù)可以根據(jù)教師的實際情況和改進(jìn)需求進(jìn)