蘇科版物理九年級14.1《電阻》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版物理九年級14.1《電阻》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“電阻的概念、影響因素及測量”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本與教學(xué)進(jìn)度一致，教具包括滑動變阻器、導(dǎo)線、電源、電壓表、電流表等，用于演示和實驗。多媒體課件制作精良，包含動畫演示電阻原理、實驗步驟圖示及數(shù)據(jù)記錄，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過生活實例導(dǎo)入新課，如“為什么燈泡亮度不同”引出電阻概念，效果良好，學(xué)生能夠快速建立與生活的聯(lián)系。展開階段：采用講授與實驗結(jié)合的方式，首先講解電阻的定義和單位，隨后學(xué)生分組實驗探究電阻大小與材料、長度、橫截面積的關(guān)系。教師演示滑動變阻器的原理，并引導(dǎo)學(xué)生操作電路測量不同情況下的電壓和電流，數(shù)據(jù)記錄清晰，分析環(huán)節(jié)注重啟發(fā)式提問，如“為什么銅絲電阻小”，激發(fā)學(xué)生思考。結(jié)束階段：教師總結(jié)電阻影響因素，并布置課后實驗“比較不同材料的電阻”，鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和實驗指導(dǎo)與學(xué)生互動，如“電壓表如何連接”等問題，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。學(xué)生參與度良好，實驗中多數(shù)小組能夠獨立完成電路連接，部分小組提出創(chuàng)新方法，如用不同長度導(dǎo)線串聯(lián)對比電阻變化。反應(yīng)情況方面，課堂提問時學(xué)生積極性高，但個別學(xué)生在數(shù)據(jù)處理時出現(xiàn)困惑，教師及時調(diào)整進(jìn)度進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣，約90%的學(xué)生專注操作儀器，實驗記錄本數(shù)據(jù)完整。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，如有的負(fù)責(zé)連接電路，有的記錄數(shù)據(jù)，但部分小組討論時間過長，教師通過計時提醒控制節(jié)奏。個別學(xué)生因?qū)﹄娏鞅碜x數(shù)不熟悉而出現(xiàn)錯誤，教師安排同伴互助解決。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，不隨意觸碰電源。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，實驗探究20分鐘，總結(jié)10分鐘，符合教學(xué)目標(biāo)要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實驗中預(yù)留緩沖時間處理突發(fā)問題，如導(dǎo)線接觸不良，教師引導(dǎo)學(xué)生排查并糾正。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件動態(tài)展示電阻變化過程，如導(dǎo)線粗細(xì)影響電阻的動畫，幫助學(xué)生直觀理解。實驗中數(shù)據(jù)記錄采用電子，便于計算和分析，教師演示的仿真實驗軟件讓學(xué)生能夠模擬不同材料電阻，技術(shù)手段提升了教學(xué)效果。但部分學(xué)生因操作電腦不熟練導(dǎo)致記錄延遲，教師臨時調(diào)整為手寫記錄，兼顧技術(shù)與實際需求。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解電阻的概念、掌握影響電阻大小的因素、學(xué)會使用伏安法測量電阻”展開，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。目標(biāo)設(shè)定具體，如“能說出電阻的定義和單位”“能通過實驗歸納電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系”，并在教學(xué)過程中始終圍繞這些目標(biāo)展開。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例自然引出電阻，大部分學(xué)生能夠初步定義電阻；實驗環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠按照計劃操作，并嘗試分析數(shù)據(jù)，接近目標(biāo)要求；總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理影響因素，多數(shù)學(xué)生能夠完整表述，表明知識目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生在實驗技能方面存在差異，如連接電路的速度和準(zhǔn)確性，這反映了技能目標(biāo)達(dá)成存在個體差異，但整體上符合預(yù)期。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。概念層面，通過教師講解和多媒體動畫，約90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋電阻的含義，并能區(qū)分電阻與導(dǎo)體本身屬性的區(qū)別。影響因素方面，實驗數(shù)據(jù)分析后，多數(shù)學(xué)生能夠總結(jié)出“電阻與材料有關(guān)（銅絲小于鐵絲）、與長度成正比、與橫截面積成反比”，課堂提問時能舉例說明，如“細(xì)銅絲比粗銅絲電阻大”。但部分學(xué)生對定量關(guān)系的理解不夠深入，如“長度加倍電阻加倍”的規(guī)律，部分學(xué)生在實驗記錄中混淆了自變量和因變量，反映了對控制變量法原理的掌握仍有不足。技能層面，伏安法測量電阻的操作掌握程度不一，大部分學(xué)生能夠正確連接電壓表和電流表，但讀數(shù)時存在誤差，如電流表量程選擇不當(dāng)；數(shù)據(jù)處理方面，約70%的學(xué)生能夠根據(jù)公式計算電阻，但部分學(xué)生忽略單位換算，導(dǎo)致計算錯誤。知識記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對核心概念的記憶較為牢固，但實驗細(xì)節(jié)如滑動變阻器的連接目的，部分學(xué)生記憶模糊?？傮w而言，知識掌握較好，但技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感層面，通過實驗探究，學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，實驗成功時表現(xiàn)出成就感，如測量出接近理論值的電阻時，部分小組歡呼討論。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了分工協(xié)作，如有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的調(diào)整電路，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。教師鼓勵性評價較多，如“這個小組的連接很規(guī)范”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但部分學(xué)生在實驗中遇到困難時表現(xiàn)出急躁情緒，反映了對挫折的應(yīng)對能力有待提升。態(tài)度層面，學(xué)生對物理實驗的興趣明顯提高，課后主動詢問“如何測量燈泡的電阻”，體現(xiàn)了探究精神的萌芽。教師對實驗誤差的分析，如“為什么測量值與理論值有偏差”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。價值觀層面，通過討論電阻在生活中的應(yīng)用（如限流保護(hù)），學(xué)生理解了物理知識的社會價值，部分學(xué)生表示“以后會關(guān)注電器電阻問題”，體現(xiàn)了知識的應(yīng)用意識。但課堂中關(guān)于電阻與能源消耗的關(guān)系探討較少，價值觀引導(dǎo)的深度有待加強(qiáng)?？傮w來看，本節(jié)課在情感、態(tài)度和價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但部分環(huán)節(jié)的價值觀滲透可以更深入。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整的物理課。教師能夠圍繞“電阻”這一核心概念，通過理論講解、實驗探究和多媒體輔助等多種方式展開教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體性，實驗環(huán)節(jié)得當(dāng)，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，如“電燈亮度不同”的問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實驗設(shè)計科學(xué)，圍繞電阻的三個主要影響因素展開，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法進(jìn)行探究，符合科學(xué)探究的基本流程。此外，教師對實驗細(xì)節(jié)的關(guān)注值得肯定，如滑動變阻器的作用講解、電路連接的安全提醒，體現(xiàn)了對教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的把握。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，多數(shù)學(xué)生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，反映了教學(xué)活動的吸引力較強(qiáng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也較為恰當(dāng)，動畫演示直觀地解釋了電阻原理，電子簡化了數(shù)據(jù)處理過程，有效輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生參與等方面表現(xiàn)出較高的水平，是一節(jié)成功的探究性物理課。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處，旨在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）強(qiáng)化技能訓(xùn)練的針對性。實驗環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生在操作儀器時存在熟練度不足的問題，如電流表量程選擇錯誤、電壓表連接顛倒等。建議在下次實驗課前增加儀器操作的專項練習(xí)，可以設(shè)計“儀器連接闖關(guān)”等小游戲，讓學(xué)生在輕松氛圍中鞏固技能。實驗過程中，教師可以采用“分步指導(dǎo)+巡回糾正”的方式，對易錯環(huán)節(jié)如滑動變阻器的接法進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和示范，并配備“實驗操作提示卡”，幫助學(xué)生規(guī)范操作。

（2）深化概念理解的深度。部分學(xué)生對電阻影響因素的理解停留在定性層面，如“為什么長度與電阻成正比”的微觀解釋模糊。建議在概念教學(xué)中引入更多模型輔助，如用水管比喻電阻，展示截面積、長度對水流的影響，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識。實驗后增加“概念辨析”環(huán)節(jié)，設(shè)計對比性題目，如“同樣是銅絲，為什么長銅絲電阻大，而粗銅絲電阻?。俊?，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。還可以布置“電阻知識思維導(dǎo)圖”作業(yè)，要求學(xué)生用圖形化方式梳理概念間的聯(lián)系，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。

（3）優(yōu)化小組合作的有效性。實驗中存在部分小組討論偏離主題、時間分配不合理的問題。建議課前明確合作要求，如“每分鐘必須記錄一個數(shù)據(jù)”“由記錄員匯總信息”，并采用“任務(wù)驅(qū)動法”分組，根據(jù)學(xué)生技能水平搭配成員，確保各小組能力均衡。實驗過程中，教師可以設(shè)置“階段成果匯報”節(jié)點，要求小組每完成一個變量探究后展示數(shù)據(jù)并解釋發(fā)現(xiàn)，既檢查進(jìn)度又促進(jìn)交流。課后增加“合作反思”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價小組分工、溝通效率等，提升合作意識。

（4）拓展價值觀教育的廣度。本節(jié)課對電阻應(yīng)用的社會價值探討不足，建議在總結(jié)環(huán)節(jié)增加“電阻與能源”的討論，如“白熾燈與LED燈的電阻差異如何影響能耗”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展對生活的影響?？梢越Y(jié)合社會熱點設(shè)計問題，如“為什么新能源汽車需要大功率電機(jī)（與電阻發(fā)熱有關(guān)）”，增強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。還可以布置“科技小論文”作業(yè)，要求學(xué)生不同材料的電阻特性及其應(yīng)用，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以鞏固改進(jìn)效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。在一個月后再次聽課，重點關(guān)注教師對建議措施的落實情況，如技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計、概念辨析環(huán)節(jié)的實施效果。二次聽課前與教師溝通改進(jìn)方向，明確觀察重點，課后進(jìn)行深度反饋，幫助其反思成長。

（2）提供教學(xué)資源支持。推薦相關(guān)教學(xué)案例和模型資源，如水管模型動畫、電阻影響因素仿真實驗平臺，幫助教師豐富教學(xué)手段?！皩嶒灲虒W(xué)設(shè)計工作坊”，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享儀器培訓(xùn)、分組管理技巧，提升教師實踐能力。

（3）開展集體備課。圍繞