人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊2.2.1《不退位減》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《不退位減》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“不退位減”過程中的表現(xiàn)，以及教師如何通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握減法運(yùn)算。本課時(shí)主要圍繞兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法展開，通過具體情境幫助學(xué)生理解減法的含義，并掌握計(jì)算方法。教師通過準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，如計(jì)數(shù)器、小棒和多媒體課件，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“不退位減”的核心概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、小棒和多媒體課件。教材中的例題和練習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，計(jì)數(shù)器和小棒用于直觀展示減法過程，多媒體課件則通過動(dòng)畫和互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的理解。教師的備課筆記中詳細(xì)記錄了教學(xué)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)了對學(xué)情的充分分析。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)。她以“小兔子采蘑菇”的故事引入，通過多媒體展示小兔子分別采了25個(gè)和18個(gè)蘑菇，引導(dǎo)學(xué)生思考“25減18等于多少”。這種情境貼近生活，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能用語言描述減法的意義。

-展開階段：教師采用講授、討論和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法。首先，她通過多媒體課件演示減法的計(jì)算過程，并講解“從個(gè)位減起，相同數(shù)位相減”的規(guī)則。接著，學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組用計(jì)數(shù)器或小棒模擬減法過程，并匯報(bào)結(jié)果。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)計(jì)算思路，如“個(gè)位5減8不夠減，從十位退1”等，但部分學(xué)生仍對退位概念模糊。教師及時(shí)通過板書和重復(fù)講解進(jìn)行糾正，并設(shè)計(jì)了一些對比練習(xí)，如“26減17”和“25減18”，幫助學(xué)生區(qū)分。此外，教師還設(shè)計(jì)了搶答游戲，通過多媒體展示題目，學(xué)生舉手搶答并口述計(jì)算過程，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

-結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“不退位減”的計(jì)算要點(diǎn)，并布置課后作業(yè)，包括教材中的基礎(chǔ)練習(xí)和拓展題。拓展題要求學(xué)生用減法解決生活中的問題，如“媽媽買了30個(gè)蘋果，吃掉了12個(gè)，還剩多少個(gè)”，以提升應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、指令和反饋與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在講解計(jì)數(shù)器使用時(shí)，教師會(huì)問“誰來演示一下如何從十位借1到個(gè)位”，并邀請學(xué)生上臺(tái)操作。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能積極回答問題，但部分學(xué)生在表達(dá)計(jì)算思路時(shí)略顯猶豫。教師通過鼓勵(lì)和重復(fù)提問幫助這些學(xué)生建立信心。此外，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間的交流也較為頻繁，但合作學(xué)習(xí)的深度有限，多數(shù)情況下仍是組長主導(dǎo)討論，其他成員較少發(fā)言。教師注意到這一點(diǎn)后，提醒組長要分工合作，鼓勵(lì)所有成員參與，但效果有限。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在情境導(dǎo)入和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和演示時(shí)能保持專注，但在小組討論和獨(dú)立操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分心現(xiàn)象，如擺弄文具或與同伴低聲交談。合作學(xué)習(xí)情況一般，多數(shù)學(xué)生能完成小組任務(wù)，但參與度不均衡。教師嘗試通過表揚(yáng)和小組競賽的方式激勵(lì)所有學(xué)生參與，但效果不明顯。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行管理，效果較好。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過調(diào)整語速和互動(dòng)頻率，確保學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。但在小組討論環(huán)節(jié)，時(shí)間略顯緊張，部分小組未能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，教師不得不壓縮拓展題時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、計(jì)數(shù)器和搶答系統(tǒng)。多媒體課件通過動(dòng)畫和互動(dòng)環(huán)節(jié)，使減法計(jì)算過程更加直觀，提升了學(xué)生的理解。計(jì)數(shù)器和小棒則幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，加深對減法含義的認(rèn)識(shí)。搶答系統(tǒng)則增加了課堂的趣味性和競爭性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。技術(shù)的支持作用明顯，但部分學(xué)生因操作不熟練，導(dǎo)致互動(dòng)效果略有折扣。教師嘗試通過示范和個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)救，但仍有待提高。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。在知識(shí)與技能方面，目標(biāo)設(shè)定為使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在過程與方法方面，目標(biāo)在于通過情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。從課堂觀察和課后反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和操作，多數(shù)能夠理解減法的含義，并掌握計(jì)算方法。例如，在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用語言描述“小兔子采蘑菇”的故事中的減法問題，說明他們對減法意義的理解。在展開階段，通過使用計(jì)數(shù)器和小棒，大部分學(xué)生能夠正確模擬減法過程，并口述計(jì)算步驟。在結(jié)束階段的搶答環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠迅速回答問題，顯示出對計(jì)算方法的掌握。然而，仍有部分學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是在相同數(shù)位相減時(shí)，如個(gè)位5減8，說明他們對算理的理解還不夠深入。盡管如此，總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了基本要求。在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠通過情境和教具理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的含義。例如，在“小兔子采蘑菇”的故事中，學(xué)生能夠理解“25減18”表示從25個(gè)蘑菇中減去18個(gè)，剩下7個(gè)。在教具使用方面，學(xué)生能夠正確使用計(jì)數(shù)器和小棒進(jìn)行減法操作，并解釋操作過程。例如，在用計(jì)數(shù)器進(jìn)行“25減18”的計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠先在個(gè)位上撥去8個(gè)珠子，發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減，然后從十位上撥去1個(gè)珠子，加到個(gè)位上，再進(jìn)行減法操作。在記憶方面，學(xué)生能夠記住減法的計(jì)算步驟，即“從個(gè)位減起，相同數(shù)位相減”。然而，部分學(xué)生在計(jì)算過程中仍出現(xiàn)錯(cuò)誤，如個(gè)位不夠減時(shí)忘記從十位退1，說明他們對減法算理的理解還不夠牢固。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，如“媽媽買了30個(gè)蘋果，吃掉了12個(gè)，還剩多少個(gè)”，多數(shù)能夠正確列式并計(jì)算，但仍有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明他們對減法應(yīng)用的理解還需加強(qiáng)。總體而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍有待提高，需要通過更多的練習(xí)和鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本次教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。例如，在“小兔子采蘑菇”的故事導(dǎo)入中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度，能夠積極思考并回答問題。在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生的競爭意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。其次，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作精神得到了培養(yǎng)。雖然部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不均衡，但教師通過提醒和鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。此外，通過教師的引導(dǎo)和評價(jià)，學(xué)生的自信心也得到了提升。例如，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師會(huì)給予積極的反饋，如“回答得很棒”“繼續(xù)努力”等，幫助學(xué)生建立自信。然而，部分學(xué)生在課堂上仍表現(xiàn)出分心現(xiàn)象，如擺弄文具或與同伴低聲交談，說明他們的學(xué)習(xí)態(tài)度仍有待改進(jìn)。此外，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，雖然學(xué)生的合作精神和自信心有所提升，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。例如，在課后作業(yè)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，說明他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性還需加強(qiáng)?？傮w而言，本次教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)。教師可以通過更多的情境創(chuàng)設(shè)、游戲環(huán)節(jié)和個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師能夠圍繞“不退位減”的核心概念，通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握減法運(yùn)算。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師通過“小兔子采蘑菇”的故事和搶答游戲，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的生活情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師對教學(xué)資源的準(zhǔn)備也較為充分，包括教材、計(jì)數(shù)器、小棒和多媒體課件，這些資源的使用有助于幫助學(xué)生直觀理解減法的含義和計(jì)算過程。在教學(xué)方法上，教師能夠結(jié)合講授、討論和動(dòng)手操作等多種方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，通過小組討論和獨(dú)立操作，學(xué)生能夠通過多種途徑理解和掌握減法運(yùn)算。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對減法算理的理解還不夠深入，尤其是在相同數(shù)位相減時(shí)，如個(gè)位5減8，說明他們對退位概念的理解仍需加強(qiáng)。針對這一問題，教師可以設(shè)計(jì)更多的對比練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分不退位減法和退位減法的區(qū)別。例如，可以設(shè)計(jì)一些“個(gè)位夠減”和“個(gè)位不夠減”的題目，讓學(xué)生通過對比的方式加深理解。此外，教師還可以通過講解減法的算理，如“從個(gè)位減起，相同數(shù)位相減，個(gè)位不夠減，從十位退1”等，幫助學(xué)生建立正確的計(jì)算方法。其次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師與學(xué)生保持了較高的交流頻率，但部分學(xué)生在表達(dá)計(jì)算思路時(shí)略顯猶豫，說明他們的自信心仍需提升。針對這一問題，教師可以采用更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)方式，幫助學(xué)生建立自信。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以給予積極的反饋，如“回答得很棒”“繼續(xù)努力”等，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組競賽，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在合作學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不均衡，多數(shù)情況下仍是組長主導(dǎo)討論，其他成員較少發(fā)言。針對這一問題，教師可以采用更多的分工合作方式，確保所有學(xué)生都能參與討論。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些需要所有成員共同完成的任務(wù)，并要求每個(gè)成員都要發(fā)表意見，以確保所有學(xué)生都能參與合作學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但部分學(xué)生因操作不熟練，導(dǎo)致互動(dòng)效果略有折扣。針對這一問題，教師可以增加更多的示范和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握操作技能。例如，在搶答系統(tǒng)中，教師可以提前進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生如何操作，以確保學(xué)生能夠順利參與互動(dòng)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上能夠更好地理解和掌握減法運(yùn)算。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解減法算理，是否能夠提高學(xué)生的參與度和自信心，以及是否能夠更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。此外，還可以觀察教師是否能夠更好地進(jìn)行課堂管理，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，進(jìn)行集體備課。教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，幫助教師更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。針對教師在教學(xué)中遇到的問