部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元短文二篇之《記承天詩(shī)夜游》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課對(duì)象為八年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《記承天詩(shī)夜游》。聽(tīng)課人李明，擔(dān)任教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討古文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力方面的有效策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《記承天詩(shī)夜游》的核心內(nèi)容展開(kāi)，包括作者背景介紹、文本解讀、主題探討等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了蘇軾生平簡(jiǎn)介的短視頻，有效輔助了學(xué)生對(duì)作者思想的理解。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)提問(wèn)“夜游承天寺的背景是什么？”引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合蘇軾生平簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先逐句講解文本，分析“月色入戶(hù)”“水光接天”等關(guān)鍵句的意境，隨后學(xué)生分組討論“文中的情感變化”，部分小組展示了合作成果，但仍有小組發(fā)言不夠充分。教師通過(guò)追問(wèn)“為什么蘇軾在貶謫期間仍能保持樂(lè)觀？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氛圍活躍。結(jié)束階段，教師總結(jié)“文章的哲理與藝術(shù)特色”，并布置作業(yè)“以‘夜游’為題寫(xiě)一篇短文”，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每5分鐘一次。學(xué)生參與度整體較高，但部分學(xué)生回答問(wèn)題較為被動(dòng)，課堂反應(yīng)以中等偏上水平為主。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)“月色入戶(hù)”的解讀給予肯定，對(duì)模糊的答案進(jìn)行糾正，互動(dòng)質(zhì)量較好。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)蘇軾的生平故事表現(xiàn)出興趣，專(zhuān)注度在多媒體播放環(huán)節(jié)有所下降。合作學(xué)習(xí)情況一般，部分小組分工不明確，但教師通過(guò)“誰(shuí)來(lái)總結(jié)這一段的內(nèi)容？”等指令推動(dòng)合作。整體而言，學(xué)生能夠跟隨教師思路，但個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，需教師適時(shí)提醒。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)范，教師通過(guò)眼神示意和點(diǎn)名方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本講解15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，過(guò)渡自然，如從視頻播放到文本解讀的銜接流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，短視頻播放直觀展示了蘇軾生平，輔助學(xué)生理解文本背景。PPT呈現(xiàn)了關(guān)鍵句翻譯和主題分析，但部分頁(yè)面文字過(guò)多，影響閱讀效果。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)的支持作用明顯，如通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，但需注意技術(shù)使用的適度性，避免分散注意力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《記承天詩(shī)夜游》的核心內(nèi)容設(shè)定，包括了解作者背景、理解文本意境、分析主題思想及學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法等。通過(guò)課堂觀察和課后交流，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對(duì)文本知識(shí)的掌握要求，也包含對(duì)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了單元教學(xué)的整體性。教師在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞目標(biāo)展開(kāi)，如通過(guò)“為什么作者在貶謫期間仍能保持樂(lè)觀？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考主題，有效促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成。但部分學(xué)生對(duì)于文本深層意蘊(yùn)的理解仍顯不足，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在文本解讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。教師通過(guò)逐句講解和關(guān)鍵詞分析，幫助學(xué)生掌握了“月色入戶(hù)”“水光接天”等關(guān)鍵句的意境，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯并闡述其含義。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，初步掌握了分析古文主題的方法，如對(duì)“貶謫與樂(lè)觀”關(guān)系的探討，但部分小組的分析較為表面，缺乏深度。教師通過(guò)追問(wèn)“除了月色，文中還有哪些意象體現(xiàn)了作者情感？”引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，效果顯著。此外，學(xué)生對(duì)蘇軾生平的了解通過(guò)多媒體視頻得到鞏固，但部分學(xué)生仍對(duì)作者的創(chuàng)作背景掌握不夠全面，需教師補(bǔ)充相關(guān)資料。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過(guò)文本解讀和主題探討，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，如對(duì)“情景交融”手法的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生能夠聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比，體現(xiàn)了文學(xué)學(xué)習(xí)的遷移能力。情感態(tài)度方面，教師通過(guò)“蘇軾面對(duì)困境的樂(lè)觀態(tài)度對(duì)今天的我們有何啟示？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，部分學(xué)生表示深受觸動(dòng)，課堂氣氛在討論環(huán)節(jié)達(dá)到高潮。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過(guò)對(duì)比蘇軾與其他貶謫文人的態(tài)度，強(qiáng)化了“豁達(dá)與堅(jiān)韌”的核心價(jià)值觀，但部分學(xué)生對(duì)這種價(jià)值觀的理解仍停留在表面，缺乏實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以“夜游”為題寫(xiě)短文，旨在將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，促進(jìn)情感態(tài)度的內(nèi)化。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)方面均取得了一定成效，但仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深層理解的引導(dǎo)，同時(shí)注重情感態(tài)度的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)較為積極，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，能夠圍繞《記承天詩(shī)夜游》的核心內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用蘇軾生平短視頻，迅速將學(xué)生帶入情境；展開(kāi)階段結(jié)合講授與討論，既有對(duì)文本知識(shí)的系統(tǒng)講解，也有對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；結(jié)束階段通過(guò)作業(yè)布置，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言解讀古文，如對(duì)“月色入戶(hù)”“水光接天”等句子的意境分析，深入淺出，易于理解。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂秩序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)生深度理解能力的培養(yǎng)。本節(jié)課在文本解讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)深層意蘊(yùn)的理解仍顯不足，主要原因是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握不夠精準(zhǔn)，提問(wèn)的深度和廣度有待提升。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加更多引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題，如“蘇軾的樂(lè)觀與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有何聯(lián)系？”“文中的‘閑’字體現(xiàn)了作者怎樣的心境？”等，通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生挖掘文本的深層內(nèi)涵。同時(shí)，可以采用思維導(dǎo)圖等工具，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理文本結(jié)構(gòu)，加深對(duì)主題的理解。

（2）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)，部分小組分工不明確，合作效率較低，部分學(xué)生參與度不足。建議教師在分組時(shí)，考慮學(xué)生的性格和能力差異，采用異質(zhì)分組的方式，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師在布置討論任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供更具體的指導(dǎo)，如明確每個(gè)成員的職責(zé)，設(shè)定討論的時(shí)間限制，要求每個(gè)小組提交書(shū)面或口頭成果。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的巡視和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

（3）注重情感態(tài)度的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。本節(jié)課在價(jià)值觀引導(dǎo)方面取得了一定成效，但部分學(xué)生對(duì)“豁達(dá)與堅(jiān)韌”等核心價(jià)值的理解仍停留在表面，缺乏實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，增加更多與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些價(jià)值觀。同時(shí)，可以布置更多實(shí)踐性作業(yè)，如要求學(xué)生觀察生活中的美好事物，并撰寫(xiě)短文表達(dá)自己的感悟，以促進(jìn)情感態(tài)度的內(nèi)化。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。本節(jié)課雖然使用了多媒體技術(shù)，但部分頁(yè)面文字過(guò)多，影響閱讀效果，且技術(shù)使用的適度性有待提高。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，更加注重技術(shù)使用的針對(duì)性，如將關(guān)鍵信息以圖表、圖片等形式呈現(xiàn)，避免大段文字的直接展示。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用技術(shù)的引導(dǎo)，如要求學(xué)生在觀看視頻后，立即進(jìn)行討論和總結(jié)，以防止注意力分散。此外，教師可以探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式，如利用在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)答題、分組討論等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)和教材，提升對(duì)古文教學(xué)的理解。同時(shí)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，如加強(qiáng)古典文學(xué)知識(shí)的積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師可以積極參加教研活動(dòng)，與同行交流教學(xué)心得，共同探討教學(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)方案的針對(duì)性。集體備課可以集思廣益，幫助教師更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)集體備課，教師可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的教學(xué)能力。

（2）安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，展示優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。示范課可以幫助教師直觀地了解優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何進(jìn)行課堂管理等問(wèn)題。此外，示范課還可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）定期教學(xué)反思活動(dòng)，要求教師撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，通過(guò)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)水平。建議教師每周至少進(jìn)行一次教學(xué)反思，并將反思內(nèi)容記錄在教學(xué)反思日志中。

（4）提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源，如購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍、訂閱教學(xué)期刊等，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源可以為教師提供豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助教師不斷提升自身的