人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元第1課時(shí)認(rèn)識1-5聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為人教版一年級上冊第三單元，教學(xué)主題為認(rèn)識1-5。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注一年級新生對數(shù)字1-5的認(rèn)識及具象化理解能力的培養(yǎng)。本課時(shí)旨在通過直觀教具和游戲化活動，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容圍繞數(shù)字1-5的形狀、意義及實(shí)際應(yīng)用展開，結(jié)合實(shí)物、圖片和多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識1-5”展開，分為導(dǎo)入、探究、鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖、實(shí)物（如蘋果、小棒）和多媒體課件。數(shù)字卡片色彩鮮艷，便于學(xué)生觀察；點(diǎn)子圖直觀展示了數(shù)量關(guān)系；實(shí)物和多媒體的結(jié)合有助于學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的認(rèn)知。教具擺放有序，符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，如數(shù)字卡片大小適中，便于抓取和展示。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“數(shù)一數(shù)”游戲?qū)?，展示一張包?個(gè)蘋果的圖片，提問“這里有幾個(gè)蘋果？”，引導(dǎo)學(xué)生用手指計(jì)數(shù)并回答“3個(gè)”。隨后出示數(shù)字卡片“3”，強(qiáng)調(diào)其形狀和讀法。效果良好，學(xué)生興趣較高，部分學(xué)生能主動模仿發(fā)音。但有個(gè)別學(xué)生注意力分散，需要教師多次提醒。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“實(shí)物—圖像—數(shù)字”的三步教學(xué)法。首先，通過實(shí)物演示，讓學(xué)生數(shù)5根小棒，并對應(yīng)點(diǎn)子圖上的5個(gè)點(diǎn)；其次，展示數(shù)字卡片，讓學(xué)生邊讀邊描摹數(shù)字形狀；最后，結(jié)合多媒體動畫，呈現(xiàn)1-5的動態(tài)變化過程，如數(shù)字“2”從兩筆寫成。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師提出“哪個(gè)數(shù)字最快寫出來？”，學(xué)生分組討論并匯報(bào)，加深了對數(shù)字特征的印象。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用手指畫數(shù)字，部分學(xué)生出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正并示范。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過“數(shù)字找朋友”游戲進(jìn)行總結(jié)，將1-5的數(shù)字卡片與對應(yīng)數(shù)量的小棒配對，全對的學(xué)生獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)布置簡單明確，要求學(xué)生回家數(shù)一數(shù)家中物品的數(shù)量，并畫在練習(xí)本上。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開20分鐘，結(jié)束5分鐘，符合一年級學(xué)生注意力特點(diǎn)。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師每3分鐘提問一次，如“數(shù)字4像什么？”，學(xué)生回答積極，約80%的學(xué)生能主動舉手?；淤|(zhì)量較好，教師善于用啟發(fā)式語言，如“數(shù)字3和數(shù)字5有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。但部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)學(xué)生思維深度。學(xué)生參與度整體較高，但有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，參與積極性不足。反應(yīng)情況良好，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確回答問題，但部分學(xué)生回答時(shí)聲音較小，教師需走近傾聽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性方面，約90%的學(xué)生能主動參與活動，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度波動較大，前15分鐘學(xué)生注意力集中，后10分鐘出現(xiàn)小動作，可能與活動形式單一有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生能分工計(jì)數(shù)，但有個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，導(dǎo)致其他成員參與度低。教師雖分組前強(qiáng)調(diào)合作規(guī)則，但過程中干預(yù)不足。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生偶爾發(fā)出小聲音。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，未出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，前半段節(jié)奏稍快，后半段放緩，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。但有個(gè)別學(xué)生因等待發(fā)言時(shí)間過長而情緒低落，教師需關(guān)注個(gè)體差異。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件生動形象，動態(tài)演示數(shù)字書寫過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的不足。點(diǎn)子圖和實(shí)物結(jié)合，強(qiáng)化了數(shù)形結(jié)合的認(rèn)知。但技術(shù)使用時(shí)機(jī)不夠精準(zhǔn)，如在游戲環(huán)節(jié)減少課件展示，可增加更多學(xué)生動手操作的機(jī)會。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意避免技術(shù)替代師生互動，保持以學(xué)生為主體的原則。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為：①認(rèn)識數(shù)字1-5，能正確讀寫；②理解1-5的實(shí)際意義，能進(jìn)行簡單的數(shù)數(shù)；③通過活動培養(yǎng)數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。目標(biāo)分解合理，與教材內(nèi)容高度一致。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答“幾個(gè)”的問題，并指向?qū)?yīng)的數(shù)字卡片。在探究環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能通過點(diǎn)子圖和實(shí)物匹配數(shù)字，并能用手指正確描繪數(shù)字形狀。但在讀寫方面，部分學(xué)生對數(shù)字“4”和“5”的筆畫順序掌握不夠牢固，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。目標(biāo)達(dá)成度的差異主要源于學(xué)生個(gè)體差異，如注意力集中時(shí)間長短和動手能力等，這與一年級普遍情況相符。教師雖設(shè)計(jì)了分層活動，但在實(shí)施中未能充分關(guān)注到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分目標(biāo)達(dá)成度略低。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過實(shí)物、圖片和點(diǎn)子圖的多重表征，學(xué)生建立了較為直觀的數(shù)感。具體表現(xiàn)為：①形狀識別：98%的學(xué)生能正確辨認(rèn)數(shù)字1-5的形狀，并在快速閃現(xiàn)卡片時(shí)準(zhǔn)確說出數(shù)字。②意義理解：在“數(shù)一數(shù)”活動中，大部分學(xué)生能將數(shù)字與實(shí)際數(shù)量對應(yīng)，如數(shù)出5個(gè)蘋果并匹配數(shù)字“5”。但有個(gè)別學(xué)生對“零”的概念理解模糊，在數(shù)空集時(shí)出現(xiàn)困難，反映出教師對難點(diǎn)預(yù)設(shè)不足。③技能掌握：數(shù)字書寫方面，約70%的學(xué)生能獨(dú)立完成描摹，但筆順錯(cuò)誤率較高，尤其是數(shù)字“3”和“8”的寫法需要反復(fù)糾正。教師雖提供了動態(tài)書寫示范，但學(xué)生個(gè)體練習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致技能掌握不均衡。記憶情況方面，通過游戲鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能較快回憶數(shù)字，但長期記憶效果需通過后續(xù)作業(yè)和復(fù)習(xí)檢驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，游戲化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極情緒，課堂氛圍輕松愉快。教師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)注重個(gè)體差異，如對內(nèi)向?qū)W生給予更多鼓勵(lì)，有效提升了學(xué)生的自信心。但在小組合作中，部分學(xué)生因競爭意識過強(qiáng)而出現(xiàn)矛盾，反映出教師對合作精神的引導(dǎo)不足。態(tài)度方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為開放，愿意嘗試和探索，但遇到困難時(shí)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)放棄傾向，需要教師加強(qiáng)挫折教育。價(jià)值觀方面，通過“找朋友”游戲，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如用數(shù)字描述家中物品數(shù)量，初步培養(yǎng)了應(yīng)用意識。但教師對數(shù)學(xué)文化的滲透不夠，如未介紹數(shù)字歷史或趣味故事，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)維度單一。技術(shù)使用方面，多媒體的動態(tài)效果提升了學(xué)生的好奇心，但過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作減少，需平衡技術(shù)與其他教學(xué)手段的關(guān)系?？傮w而言，本課時(shí)在情感和態(tài)度培養(yǎng)上效果顯著，但在價(jià)值觀的深度塑造上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，較好地完成了“認(rèn)識1-5”的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且多樣，實(shí)物、圖片、數(shù)字卡片和多媒體課件的有效結(jié)合，為學(xué)生提供了多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是多媒體動畫演示數(shù)字書寫過程，直觀形象，解決了低年級學(xué)生理解抽象筆畫順序的難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用。課堂氛圍活躍，游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，如“數(shù)字找朋友”和“數(shù)一數(shù)”游戲，不僅鞏固了知識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師語言親切，善于用鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生，如“你真棒！”“這個(gè)小朋友數(shù)得又快又準(zhǔn)！”，有效提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。此外，課堂管理較為有序，大部分學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，注意力集中在主要活動環(huán)節(jié)，顯示出教師較強(qiáng)的調(diào)控能力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的層次性。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)較為單一，主要聚焦于知識和技能層面。建議增加過程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，如“體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”“在合作中學(xué)習(xí)，嘗試表達(dá)自己的想法”，使目標(biāo)體系更完整。針對學(xué)生個(gè)體差異，可設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，如對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求“能比較1-5的大小”，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要求“能正確數(shù)出4個(gè)物體”，以實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）加強(qiáng)難點(diǎn)知識的預(yù)設(shè)與突破。數(shù)字“4”和“5”的書寫是本課時(shí)的難點(diǎn)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和作業(yè)中仍出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤。建議在教學(xué)方法上創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)“數(shù)字變形”游戲：將數(shù)字“4”想象成“小旗子”，數(shù)字“5”想象成“半圓形加一豎”，通過形象化聯(lián)想輔助記憶。此外，增加學(xué)生獨(dú)立書寫的練習(xí)時(shí)間，可準(zhǔn)備數(shù)字描紅本，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固，并要求家長配合進(jìn)行簡單監(jiān)督。

（3）提升互動的深度與廣度。當(dāng)前師生互動頻率較高，但提問質(zhì)量參差不齊，部分提問過于簡單，未能有效激發(fā)學(xué)生思維。建議增加開放性問題和探究性問題，如“如果給你3個(gè)蘋果，再添上幾個(gè)變成5個(gè)？你是怎么想的？”“你覺得哪個(gè)數(shù)字最難寫，為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。在小組合作環(huán)節(jié)，需明確分工規(guī)則，如“誰負(fù)責(zé)數(shù)？誰負(fù)責(zé)記錄？誰負(fù)責(zé)匯報(bào)？”，并增加教師巡視指導(dǎo)的頻率，確保每個(gè)學(xué)生參與其中，避免個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)或游離。

（4）平衡技術(shù)與其他教學(xué)手段的使用。雖然多媒體課件能有效輔助教學(xué)，但過度依賴可能導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作減少，影響數(shù)感的形成。建議在技術(shù)使用上遵循“適時(shí)、適度、有效”的原則，如在導(dǎo)入和概念形成階段使用課件，在探究和鞏固階段增加實(shí)物操作和板書示范。教師可利用交互式白板，讓學(xué)生直接在屏幕上拖動數(shù)字卡片或描摹數(shù)字，增強(qiáng)參與感。

（5）關(guān)注課堂細(xì)節(jié)管理。有個(gè)別學(xué)生因等待發(fā)言時(shí)間過長或活動參與不足而情緒低落，反映出教師對個(gè)體情緒的關(guān)注不夠。建議在小組活動前明確規(guī)則，如“輪流發(fā)言”“先舉手后說話”，并采用“小老師”制度，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動稍弱的學(xué)生。在課堂巡視時(shí)，多關(guān)注后排和角落的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是對低年級學(xué)段學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的要求?？山梃b“雙主體育人”教學(xué)模式，將“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，如在“找朋友”游戲中，先讓學(xué)生自主尋找，再由教師引導(dǎo)歸納規(guī)律。此外，加強(qiáng)與其他教師的交流研討，如開展“同課異構(gòu)”活動，對比不同教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短。還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀視頻課例，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課。一個(gè)月后，由教研組其他成員進(jìn)行二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師對建議措施的落實(shí)情況，特別是難點(diǎn)知識的突破和互動深度的提升。聽課結(jié)束后，進(jìn)行針對性評課，肯定進(jìn)步，指出仍需改進(jìn)的方面。

（2）提供專業(yè)指導(dǎo)。針對教師提出的困惑，如“如何設(shè)計(jì)更有效的分層活動”，教研員可提供具體案例和理論支持，幫助教師深化理解。可專題研討，如“低年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)”或“數(shù)學(xué)課堂提問技巧”，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思。要求教師撰寫課后反思，重點(diǎn)記錄改進(jìn)措施的實(shí)施過程和效果，以及遇到的新問題。教研組可建立線上交流群，