部編版八年級語文初二上冊《背影》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級上冊《背影》。聽課人李明，擔(dān)任教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂效率。本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，理解父親的背影所蘊含的深沉父愛，體會作者情感變化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生對家庭情感的認(rèn)知和感悟。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞“背影”這一核心意象展開，分為導(dǎo)入、文本分析、情感體驗、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括一張父親買橘子的黑白照片，多媒體展示了朱自清的生平簡介及《背影》寫作背景。但部分PPT內(nèi)容文字過多，略顯擁擠，影響學(xué)生視覺體驗。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“親情”為話題導(dǎo)入，通過提問“同學(xué)們，誰對你有最深的印象？為什么？”引發(fā)學(xué)生思考。部分學(xué)生回答較為積極，但整體參與度不高。教師隨后播放一段關(guān)于父愛的短視頻，配合背景音樂，營造情感氛圍，導(dǎo)入效果較好。

（2）展開階段（教學(xué)方法）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進教學(xué)。在分析“背影”段落時，通過小組討論讓學(xué)生找出描寫父親動作的詞語，如“蹣跚”“探身”“攀爬”等，并分析其表現(xiàn)力。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，但部分小組討論流于形式，個別學(xué)生參與不足。在講解“背影”的象征意義時，教師運用多媒體展示不同年齡段的背影圖片，幫助學(xué)生理解“背影”的多重內(nèi)涵，這一設(shè)計較為新穎，但時間控制稍顯不足。

（3）結(jié)束階段

教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何表達對家人的愛”，并布置作業(yè)：以“我的背影”為主題寫一篇短文。整體流程完整，但缺乏學(xué)生自主反思環(huán)節(jié)，略顯倉促。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性，但部分提問過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。學(xué)生反應(yīng)較為被動，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生依賴小組長發(fā)言。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，但評價語言較為單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，約60%的學(xué)生能跟隨教師思路，但剩余學(xué)生注意力分散，或低頭記筆記，或與同桌低語。合作學(xué)習(xí)時，部分小組分工不明確，個別學(xué)生游離于討論之外。教師嘗試通過點名提問的方式吸引注意力，效果有限。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序。時間分配較為合理，但部分環(huán)節(jié)（如小組討論）耗時過長，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)時間不足。課堂節(jié)奏控制較好，教師能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速，但缺乏動態(tài)調(diào)整機制，如遇學(xué)生困惑時未能及時暫停講解。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體展示圖片和視頻，輔助學(xué)生理解文本，但PPT設(shè)計略顯單調(diào)，缺乏互動性。部分學(xué)生反映視頻播放時聲音較小，教師未能及時調(diào)整設(shè)備，影響體驗。技術(shù)手段雖支持教學(xué)，但未能充分發(fā)揮其個性化學(xué)習(xí)支持作用，如可增加在線互動平臺，讓學(xué)生隨時提交問題。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確，主要圍繞“理解父親的背影所蘊含的深沉父愛”“體會作者情感變化的過程”“培養(yǎng)學(xué)生對家庭情感的認(rèn)知和感悟”展開。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠達到預(yù)期目標(biāo)。在理解“背影”意象方面，通過小組討論和教師引導(dǎo)，約75%的學(xué)生能夠說出“背影”在文中的多重含義，包括父愛的艱辛、兒子的愧疚與感動等。情感體驗環(huán)節(jié)，教師通過背景音樂和圖片展示，較好地營造了情感氛圍，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師進入情境，并簡單表達對父愛的感受。然而，目標(biāo)的適切性方面存在一點不足，即部分學(xué)生對“情感變化”的理性分析能力較弱，更多停留在感性層面，未能深入探究作者情感轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯。此外，教學(xué)目標(biāo)中對“寫作技巧”的提及較少，導(dǎo)致學(xué)生在分析文本時，對朱自清的描寫手法（如細(xì)節(jié)描寫、動作描寫）關(guān)注不夠?？傮w而言，核心目標(biāo)達成度較高，但在知識技能目標(biāo)的滲透上略顯薄弱。

2.知識掌握

（1）知識理解與記憶

在知識點方面，學(xué)生對《背影》的核心內(nèi)容掌握較好。通過教師提問和小組討論，大部分學(xué)生能夠復(fù)述“買橘子”這一關(guān)鍵情節(jié)，并準(zhǔn)確指出父親的外貌特征和行為細(xì)節(jié)。例如，有學(xué)生提到“父親穿著黑布馬褂、深青布棉袍，蹣跚地爬上月臺”，教師對此給予肯定，并進一步引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)父親的愛子之心。但在知識記憶方面，部分學(xué)生對文本背景知識的記憶不夠牢固，如對朱自清生平的了解僅限于“他是現(xiàn)代著名散文家”，未能結(jié)合其家庭背景分析作品創(chuàng)作的緣由。教師雖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡要介紹背景，但未安排專門環(huán)節(jié)強化記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生后續(xù)討論時出現(xiàn)知識空白。

（2）技能掌握

技能方面，本節(jié)課主要涉及“文本細(xì)讀”和“情感分析”能力。教師通過設(shè)計“找出描寫父親動作的詞語”等活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確提煉“攀”“縮”“傾”等動詞，并分析其表現(xiàn)力。但在寫作技巧的掌握上，學(xué)生表現(xiàn)較為薄弱。教師雖在拓展環(huán)節(jié)提及“細(xì)節(jié)描寫”的重要性，但未安排實際寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。此外，課堂討論環(huán)節(jié)中，教師雖鼓勵學(xué)生運用文本證據(jù)支撐觀點，但部分學(xué)生仍停留在“我認(rèn)為”“我覺得”的口語化表達，缺乏對文本的深度挖掘和邏輯論證。例如，在討論“背影”的象征意義時，有學(xué)生提出“背影像一座山一樣沉重”，教師評價其比喻貼切，但未進一步引導(dǎo)其分析“山”的象征內(nèi)涵與父愛的關(guān)系。總體而言，學(xué)生能夠初步掌握文本分析的基本方法，但在高級思維技能（如批判性思維、創(chuàng)造性思維）的培養(yǎng)上仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，較好地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過“背影”這一情感載體，多數(shù)學(xué)生能夠體會到父愛的偉大，并反思自身與家人的關(guān)系。課堂中，教師多次強調(diào)“親情是生活中最珍貴的財富”，并結(jié)合多媒體展示“不同家庭的背影”圖片，引發(fā)學(xué)生共鳴。部分學(xué)生甚至分享了自己的家庭故事，如“我父親也是這樣為我操勞”，顯示出情感教育的滲透效果。在態(tài)度方面，教師通過對比不同學(xué)生對父愛的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的家庭價值觀，如“孝順父母不僅是傳統(tǒng)美德，更是情感需求”。然而，部分學(xué)生在情感表達上較為拘謹(jǐn)，可能受限于個人經(jīng)歷或課堂氛圍，未能充分敞開心扉。此外，價值觀的引導(dǎo)多停留在感性層面，缺乏理性思考的深度。例如，在討論“如何表達對家人的愛”時，學(xué)生提出的建議多為“多陪伴”“說感謝”，教師雖肯定其積極性，但未進一步引導(dǎo)其思考“如何平衡個人成長與家庭責(zé)任”等更深層次的問題。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上成效顯著，但在價值觀的深度和廣度上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象較好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程基本完整，能夠圍繞《背影》的核心意象展開教學(xué)，并在情感體驗方面取得了一定成效。最突出的優(yōu)點在于教師對文本的解讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，并通過多媒體手段輔助學(xué)生理解“背影”的多重內(nèi)涵。在課堂氛圍營造方面，教師通過背景音樂和圖片展示，成功地將學(xué)生帶入情感情境，部分學(xué)生在課堂上流露出真摯的情感，顯示出情感教育的滲透效果。此外，教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達清晰，課堂掌控能力較強，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂秩序。這些優(yōu)點為語文教學(xué)的情感體驗和深度學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。首先，教學(xué)目標(biāo)的全面性有待提升，尤其是在知識技能目標(biāo)的滲透上較為薄弱，對文本分析技巧的講解和訓(xùn)練不足。其次，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計略顯固化，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，如小組討論環(huán)節(jié)的參與度不均衡，個別學(xué)生游離于討論之外。此外，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍需優(yōu)化，雖然多媒體手段得到運用，但互動性不足，且未能充分發(fā)揮技術(shù)對個性化學(xué)習(xí)的支持作用。這些問題在一定程度上影響了教學(xué)效果的達成度，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進。

2.改進建議

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，強化知識技能與情感態(tài)度的融合

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加全面，既要關(guān)注情感體驗，也要兼顧知識掌握和技能訓(xùn)練。建議在目標(biāo)中明確“分析朱自清的描寫手法”“運用細(xì)節(jié)描寫表達情感”等技能性要求，并在教學(xué)過程中安排針對性訓(xùn)練。例如，可以在講解“背影”段落時，引導(dǎo)學(xué)生模仿朱自清的筆法，寫一段關(guān)于親人的細(xì)節(jié)描寫，通過實踐鞏固理論知識。此外，情感態(tài)度目標(biāo)的達成需要更深入的設(shè)計，建議增加“思辨”環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生討論“不同時代的家庭情感有何變化”，或“如何用現(xiàn)代方式表達傳統(tǒng)親情”，以提升價值觀培養(yǎng)的深度和廣度。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度

為解決部分學(xué)生參與度不足的問題，教師可嘗試引入更多互動式教學(xué)方法。例如，在小組討論前，明確分工（如“記錄員”“發(fā)言人”“質(zhì)疑者”），確保每位學(xué)生都有任務(wù)；或采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本背景，課堂上以辯論或角色扮演的形式深入探討。此外，教師可設(shè)計更多開放性問題，激發(fā)學(xué)生思考。如“如果朱自清沒有寫‘背影’，只用語言描述，效果會怎樣？”，引導(dǎo)學(xué)生比較不同表達方式的優(yōu)劣，培養(yǎng)批判性思維。對于互動性較強的技術(shù)手段，如在線投票、實時問答平臺，可適當(dāng)引入，增強課堂的趣味性和參與性。

（3）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，提升技術(shù)支持作用

教師應(yīng)進一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式。首先，優(yōu)化PPT設(shè)計，減少文字，增加圖片、動畫等視覺元素，并預(yù)留學(xué)生互動區(qū)域。其次，利用技術(shù)手段支持個性化學(xué)習(xí)。如通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生上傳自己的“背影”故事，或提供不同難度的文本分析任務(wù)供學(xué)生選擇。此外，教師需加強技術(shù)操作能力，確保設(shè)備使用流暢，并提前測試音視頻效果，避免課堂中因技術(shù)問題中斷教學(xué)。通過這些改進，技術(shù)手段才能真正成為提升教學(xué)效果的工具，而非輔助。

（4）加強課堂節(jié)奏控制，平衡各環(huán)節(jié)時間

本節(jié)課部分環(huán)節(jié)耗時過長，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)時間不足。教師需進一步優(yōu)化時間管理能力，建議在課前制定更精細(xì)的時間表，并標(biāo)注各環(huán)節(jié)的起止時間。在課堂中，可使用計時器提醒，當(dāng)某個環(huán)節(jié)接近尾聲時及時調(diào)整。此外，教師需增強動態(tài)調(diào)整能力，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過于深入時，可適當(dāng)延長；若某個知識點學(xué)生掌握較快，則快速過渡到下一環(huán)節(jié)。通過這些措施，確保教學(xué)流程的緊湊性和高效性。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課，跟進教師的改進情況?？稍谝粋€月后再次聽課，重點關(guān)注教師是否采納了上述建議，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否更加全面、學(xué)生參與度是否提升、技術(shù)手段的應(yīng)用是否更有效等。同時，可結(jié)合課堂觀