部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生在文言文閱讀中的學(xué)習(xí)情況，分析教師如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和思維品質(zhì)，同時(shí)探討課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“了解首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的歷史背景、分析新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)、掌握新聞?wù)Z言的表達(dá)方式”三個(gè)核心點(diǎn)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)圖片和視頻片段，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。課前教師對(duì)新聞特寫(xiě)文體進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)信息，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以諾貝爾的生平事跡為切入點(diǎn)，通過(guò)播放諾貝爾肖像和名言視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，用“假如你是記者，你會(huì)如何報(bào)道這一事件？”引發(fā)思考，自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，效果良好。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在講解新聞背景時(shí)，采用多媒體展示歷史照片，配合講解，增強(qiáng)直觀(guān)性；在分析新聞結(jié)構(gòu)時(shí)，小組討論，要求學(xué)生找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)部分，并說(shuō)明理由。課堂中穿插了“新聞播報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生分組扮演記者和觀(guān)眾，模擬現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，既活躍了氣氛，又深化了對(duì)新聞特寫(xiě)寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)“諾貝爾獎(jiǎng)的意義”這一開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并結(jié)合“新聞寫(xiě)作五要素”進(jìn)行梳理。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（摘抄新聞中的描寫(xiě)句）和拓展題（嘗試用新聞特寫(xiě)報(bào)道校園活動(dòng)），分層設(shè)計(jì)合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)提問(wèn)，如“為什么這篇報(bào)道被稱(chēng)為新聞特寫(xiě)？”“如何理解‘歷史性的時(shí)刻’這句話(huà)？”等，學(xué)生回答積極性高?；?dòng)質(zhì)量上，教師能根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，如“你從哪里看出這是歷史性的時(shí)刻？”引導(dǎo)學(xué)生深入文本。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同觀(guān)點(diǎn)。課堂中，教師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予眼神肯定和口頭表?yè)P(yáng)，營(yíng)造了平等的互動(dòng)氛圍。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能主動(dòng)補(bǔ)充其他同學(xué)的發(fā)言，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，教師可通過(guò)分組合作的方式逐步提升其參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在觀(guān)看視頻和參與角色扮演時(shí)，課堂氣氛活躍。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣或環(huán)境因素有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)發(fā)言，但個(gè)別小組討論時(shí)出現(xiàn)閑聊情況，教師通過(guò)計(jì)時(shí)器提醒和隨機(jī)點(diǎn)名的方式有效控制。課堂中，學(xué)生能通過(guò)批注的方式記錄重點(diǎn)，但標(biāo)注方法不夠規(guī)范，教師可后續(xù)指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語(yǔ)管理。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在講解難點(diǎn)時(shí)放慢語(yǔ)速，在分析語(yǔ)言特色時(shí)加快節(jié)奏，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師對(duì)突發(fā)情況處理迅速，如某學(xué)生提問(wèn)時(shí)聲音過(guò)小，教師立即示意其靠近講臺(tái)，既維護(hù)了課堂秩序，又保護(hù)了學(xué)生自尊心。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，PPT中諾貝爾獎(jiǎng)圖片和新聞原文的對(duì)比展示，幫助學(xué)生直觀(guān)理解文本。視頻播放環(huán)節(jié)選取的諾貝爾頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)片段，增強(qiáng)了新聞的真實(shí)感。但技術(shù)使用存在小問(wèn)題，如某組學(xué)生匯報(bào)時(shí)投影儀亮度不足，教師及時(shí)調(diào)整設(shè)備，影響了展示效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是新聞原文與視頻的結(jié)合，使抽象的新聞報(bào)道變得生動(dòng)形象。建議教師加強(qiáng)設(shè)備調(diào)試，并提前測(cè)試技術(shù)支持，確保課堂流暢。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的歷史背景、分析新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)、掌握新聞?wù)Z言的表達(dá)方式”三個(gè)核心點(diǎn)展開(kāi)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過(guò)課堂觀(guān)察和隨堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷史背景方面，90%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的動(dòng)機(jī)、時(shí)間和主要獎(jiǎng)項(xiàng)，并在小組討論中提及“和平”“科學(xué)”等關(guān)鍵詞，表明對(duì)背景知識(shí)的掌握較好。在新聞特寫(xiě)特點(diǎn)方面，大部分學(xué)生能夠通過(guò)文本分析，歸納出新聞特寫(xiě)“真實(shí)性強(qiáng)”“現(xiàn)場(chǎng)感足”“語(yǔ)言生動(dòng)”等特點(diǎn)，并能結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明，如“歷史性的時(shí)刻”一句被多組學(xué)生指出體現(xiàn)了新聞的現(xiàn)場(chǎng)感和重要性。在新聞?wù)Z言方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)比導(dǎo)語(yǔ)和主體部分的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)到新聞?wù)Z言簡(jiǎn)潔、客觀(guān)的特點(diǎn)，并能在模擬播報(bào)中嘗試運(yùn)用。目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估依據(jù)包括：課堂提問(wèn)的回答情況、小組討論的成果展示、以及教師設(shè)計(jì)的隨堂練習(xí)（如“用一句話(huà)概括諾貝爾和平獎(jiǎng)的意義”）的完成度。綜合來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生對(duì)新聞特寫(xiě)與一般新聞報(bào)道的區(qū)別理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在知識(shí)理解層面，教師通過(guò)多媒體資源和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。例如，諾貝爾肖像、名言視頻的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到諾貝爾的偉大人格，為理解新聞背景奠定了情感基礎(chǔ)；新聞原文與結(jié)構(gòu)圖（標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)）的對(duì)照分析，使學(xué)生對(duì)新聞特寫(xiě)的結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生記憶情況方面，通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶“1901年”“斯德哥爾摩”“物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)、和平獎(jiǎng)”等關(guān)鍵信息，并在課外拓展題中，部分學(xué)生嘗試用新聞特寫(xiě)報(bào)道校園科技節(jié)，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用能力。在技能掌握層面，學(xué)生的閱讀分析能力、語(yǔ)言概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力均有提升。閱讀分析能力方面，學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等方式，能夠獨(dú)立找出新聞中的關(guān)鍵信息，如獎(jiǎng)項(xiàng)的得主、成就、頒獎(jiǎng)過(guò)程等；語(yǔ)言概括能力方面，在總結(jié)新聞特寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉核心要素；口語(yǔ)表達(dá)能力方面，在“新聞播報(bào)”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)角色扮演，初步掌握了新聞播報(bào)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。但部分學(xué)生在技能掌握上存在差異，如個(gè)別學(xué)生對(duì)新聞?wù)Z言的客觀(guān)性與文學(xué)描寫(xiě)的生動(dòng)性區(qū)分不清，在模擬播報(bào)時(shí)容易出現(xiàn)加入個(gè)人情感的情況。教師可通過(guò)對(duì)比分析典型例句、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。在情感方面，通過(guò)介紹諾貝爾的生平和諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立背景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)、和平、人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的崇敬之情。部分學(xué)生在討論“諾貝爾獎(jiǎng)的意義”時(shí)，表達(dá)了“要學(xué)習(xí)諾貝爾的奉獻(xiàn)精神”“希望未來(lái)也能獲得諾貝爾獎(jiǎng)”等想法，顯示出積極的情感共鳴。教師適時(shí)補(bǔ)充中國(guó)科學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的案例，進(jìn)一步強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生了認(rèn)同感和自豪感。態(tài)度方面，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，如對(duì)新聞原文的仔細(xì)分析、對(duì)小組討論成果的反復(fù)推敲等。教師通過(guò)“假如你是記者”的情境設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和客觀(guān)公正的報(bào)道態(tài)度。價(jià)值觀(guān)方面，新聞特寫(xiě)中對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哓暙I(xiàn)的客觀(guān)呈現(xiàn)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)，如“科學(xué)精神的追求”“和平力量的偉大”等。但部分學(xué)生在價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化上還不夠深入，如少數(shù)學(xué)生在討論時(shí)更關(guān)注獎(jiǎng)項(xiàng)的“含金量”而非其背后的意義，反映出對(duì)價(jià)值觀(guān)的理解停留在表面。教師可通過(guò)拓展閱讀（如諾貝爾自傳、獲獎(jiǎng)?wù)邆饔洠┖椭黝}寫(xiě)作（如“我心中的諾貝爾獎(jiǎng)”）等方式，深化學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知。此外，課堂中教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的分析很有見(jiàn)地”“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)很有價(jià)值”，有效促進(jìn)了學(xué)生的自信心和自我效能感，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育目標(biāo)基本達(dá)成，但需要教師在后續(xù)教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度，引導(dǎo)學(xué)生從表層認(rèn)知走向深層內(nèi)化。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、互動(dòng)積極的語(yǔ)文課。授課教師李明教學(xué)基本功扎實(shí)，對(duì)教材把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂氣氛活躍，教學(xué)流程順暢，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙，通過(guò)諾貝爾生平事跡、頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)視頻、模擬記者播報(bào)等多種形式，將抽象的新聞特寫(xiě)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師給予了學(xué)生充分的自主空間，學(xué)生能夠圍繞主題積極思考、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師對(duì)課堂時(shí)間的把控能力較強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠關(guān)注到不同層次的學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，營(yíng)造了、平等的課堂氛圍。教具和多媒體資源的運(yùn)用也比較恰當(dāng)，輔助了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。目前學(xué)生對(duì)新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)掌握主要停留在表面，如“真實(shí)性強(qiáng)”“現(xiàn)場(chǎng)感足”等概括性描述，對(duì)于如何通過(guò)語(yǔ)言技巧（如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面渲染）實(shí)現(xiàn)這些特點(diǎn)的理解不夠深入。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以選取典型段落進(jìn)行細(xì)致分析，如對(duì)比不同報(bào)道對(duì)同一場(chǎng)景的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的差異，并學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。其次，學(xué)生參與度存在不平衡現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生仍較為被動(dòng)?？梢試L試采用更多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，如“專(zhuān)家小組”（每組聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，然后向全班匯報(bào)），或引入“學(xué)習(xí)伙伴”制度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴互助，逐步提升所有學(xué)生的參與積極性。對(duì)于課堂討論中出現(xiàn)的閑聊現(xiàn)象，教師可以預(yù)先設(shè)定討論規(guī)則和時(shí)間限制，并采用隨機(jī)抽查或“發(fā)言卡”等方式，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。再次，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)可以更加subtle和深入。目前的教學(xué)主要通過(guò)背景介紹和教師提問(wèn)來(lái)傳遞價(jià)值觀(guān)，學(xué)生容易停留在認(rèn)知層面。建議教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)更具啟發(fā)性的情境，如播放獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E短片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“我們普通人如何能像他們一樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，將價(jià)值觀(guān)教育融入學(xué)生的自我思考中。此外，在技術(shù)使用方面，雖然PPT和視頻起到了積極作用，但偶爾出現(xiàn)的設(shè)備故障提醒教師需要加強(qiáng)課前技術(shù)測(cè)試，并準(zhǔn)備替代方案，如將關(guān)鍵內(nèi)容打印成講義，確保教學(xué)不受影響。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)可以更具層次性和實(shí)踐性。目前的作業(yè)以基礎(chǔ)記憶和簡(jiǎn)單模仿為主，建議增加探究性作業(yè)，如“身邊值得報(bào)道的人物或事件，嘗試用新聞特寫(xiě)寫(xiě)一篇短文”，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)新聞特寫(xiě)特點(diǎn)的理解，并提升寫(xiě)作能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)教材鉆研，深挖文本內(nèi)涵。教師可以參考更多教學(xué)資源，如名家解讀、相關(guān)背景資料等，不僅要教“知識(shí)點(diǎn)”，更要教“人文精神”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到思想文化的熏陶。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂活力?？梢試L試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），如讓學(xué)生分組策劃一期“校園諾貝爾獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，從策劃、采訪(fǎng)、寫(xiě)作到發(fā)布，全程參與，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。三是注重差異化教學(xué)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。教師可以通過(guò)前測(cè)、課堂觀(guān)察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。四是加強(qiáng)教學(xué)反思，持續(xù)改進(jìn)提升。建議教師養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，不僅總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，更要深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并制定針對(duì)性的改進(jìn)措施。五是積極參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、集體備課、專(zhuān)題研討等方式，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。最后，教師應(yīng)不斷更新教育觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，努力打造高效、有溫度的語(yǔ)文課堂。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。初步計(jì)劃在兩周后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀(guān)察教師在以下方面的改進(jìn)情況：一是知識(shí)深度挖掘環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，看是否能通過(guò)更具針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解新聞特寫(xiě)的語(yǔ)言特點(diǎn)；二是學(xué)生參與度的變化，特別關(guān)注之前較為被動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)形式是否有效提升了課堂互動(dòng)性；三是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的融入方式，看是否能更加自然、深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和價(jià)值認(rèn)同。在支持措施方面，將采取以下方式幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)王華可以與李明進(jìn)行更深入的課后交流，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，提供個(gè)性化的建議