部編人教七下語(yǔ)文第一單元2說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段（第1課時(shí)）聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，職務(wù)教研員，本次聽(tīng)課旨在研究部編人教七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于新聞特寫(xiě)文體特點(diǎn)及人物形象把握的初步感知。授課教師李明，學(xué)科為初中語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞課文導(dǎo)入、初步感知文本內(nèi)容、分析人物言行片段展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解聞一多先生的生平事跡，體會(huì)其“說(shuō)和做”的精神風(fēng)貌，并初步掌握新聞特寫(xiě)的基本寫(xiě)作特點(diǎn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞“說(shuō)和做”的核心概念展開(kāi)，分為導(dǎo)入、研讀、互動(dòng)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，配套的PPT包含聞一多先生的生平圖片、關(guān)鍵語(yǔ)句的批注以及課堂練習(xí)題，教具方面準(zhǔn)備了與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，能夠支持圖片、音頻等多媒體資源的展示。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放聞一多先生演講的音頻片段，配合展示其歷史照片，以“說(shuō)和做”的矛盾沖突引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式較為新穎，但部分學(xué)生對(duì)于歷史背景了解不足，導(dǎo)致對(duì)音頻內(nèi)容的理解不夠深入。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先講解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論“聞一多先生言行片段”中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析其表現(xiàn)的人物性格。教學(xué)方法的選擇較為合理，但部分小組討論時(shí)存在分工不明確的問(wèn)題，影響了效率。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并布置作業(yè)要求學(xué)生以“說(shuō)和做”為主題寫(xiě)一段話，時(shí)間分配較為合理，但課堂節(jié)奏略顯拖沓，部分環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維深度。學(xué)生參與度整體較好，但課堂發(fā)言以個(gè)別活躍學(xué)生為主，其他學(xué)生參與積極性不足。反應(yīng)情況方面，學(xué)生對(duì)于圖片、音頻等直觀資源反應(yīng)較為積極，但對(duì)于文本分析環(huán)節(jié)的參與度較低。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是對(duì)于與歷史人物相關(guān)的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但部分學(xué)生在文本分析時(shí)顯得較為吃力，需要教師多次引導(dǎo)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生存在走神現(xiàn)象，可能與課堂內(nèi)容難度或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況較好，分組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但部分小組存在討論偏離主題的情況，需要教師及時(shí)糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意、點(diǎn)名提醒等方式維持秩序，效果顯著。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，但部分環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步壓縮，如小組討論時(shí)間可以縮短至10分鐘，避免拖沓。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間緊張。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT展示了豐富的圖片和音頻資源，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是歷史背景資料的展示，為學(xué)生理解課文提供了有力幫助。但部分技術(shù)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，如音頻播放后缺乏相應(yīng)的文字總結(jié)，影響了學(xué)生的理解深度?？傮w而言，技術(shù)使用較為合理，但可以進(jìn)一步豐富技術(shù)手段，如增加互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，主要圍繞“了解聞一多先生的生平事跡，體會(huì)其‘說(shuō)和做’的精神風(fēng)貌，并初步掌握新聞特寫(xiě)的基本寫(xiě)作特點(diǎn)”展開(kāi)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在“了解聞一多先生的生平事跡”方面，通過(guò)教師的多媒體展示和講解，學(xué)生對(duì)聞一多先生的主要生平事件有了基本的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)其“說(shuō)”和“做”的具體事例有了初步的了解。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合“聞一多先生言行片段”中的具體事例，如參加反饑餓反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、拍攝李公樸先生的靈柩等，來(lái)描述聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，這表明學(xué)生對(duì)生平事跡的掌握達(dá)到了預(yù)期效果。在“體會(huì)其‘說(shuō)和做’的精神風(fēng)貌”方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵語(yǔ)句，如“你要說(shuō)的話，要說(shuō)；你要做的事，要去做”，學(xué)生能夠初步理解聞一多先生“說(shuō)”和“做”的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)其精神風(fēng)貌產(chǎn)生了敬佩之情。在“初步掌握新聞特寫(xiě)的基本寫(xiě)作特點(diǎn)”方面，教師通過(guò)講解新聞特寫(xiě)的定義、特點(diǎn)以及與一般記敘文的區(qū)別，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到新聞特寫(xiě)的“真實(shí)、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)”等特點(diǎn)，并在課堂練習(xí)中嘗試運(yùn)用這些特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生對(duì)新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)、聞一多先生的生平事跡等知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好。例如，在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述新聞特寫(xiě)的定義和特點(diǎn)，如“新聞特寫(xiě)是以人物、事件或場(chǎng)景為對(duì)象，通過(guò)生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，揭示其本質(zhì)特征的一種寫(xiě)作方法”，并能夠?qū)⑵渑c一般記敘文進(jìn)行區(qū)分。此外，學(xué)生還能夠回憶起聞一多先生的主要生平事件，如“聞一多先生是著名的詩(shī)人、學(xué)者、戰(zhàn)士”，“他參加了‘一二·一’運(yùn)動(dòng)”，“他在李公樸先生的追悼會(huì)上發(fā)表了著名的演講”等，這表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為牢固。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)，初步掌握了新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作方法。例如，在布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生以“說(shuō)和做”為主題寫(xiě)一段話，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的新聞特寫(xiě)寫(xiě)作特點(diǎn)，如“用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物性格”，“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)”等，進(jìn)行寫(xiě)作。雖然部分學(xué)生的寫(xiě)作還存在一些問(wèn)題，如事例不夠典型、語(yǔ)言不夠生動(dòng)等，但總體而言，學(xué)生對(duì)新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作技能有了初步的掌握。此外，學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作過(guò)程中，還鍛煉了分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這些能力的提升也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，通過(guò)對(duì)聞一多先生生平事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)聞一多先生的敬佩之情油然而生。例如，在課堂討論中，學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)對(duì)聞一多先生的敬佩之情，如“聞一多先生是一位真正的愛(ài)國(guó)者”，“他敢于說(shuō)真話，敢于做實(shí)事”，“我愿意向他學(xué)習(xí)”等，這些發(fā)言表明學(xué)生在情感上受到了感染和激勵(lì)。此外，教師通過(guò)講述聞一多先生的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，使學(xué)生更加珍惜今天的幸福生活。在態(tài)度方面，通過(guò)對(duì)新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加注重事實(shí)的準(zhǔn)確性，更加尊重客觀規(guī)律。例如，在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)真核對(duì)事例的真實(shí)性，避免夸大或虛構(gòu)，這表明學(xué)生在態(tài)度上有了積極的轉(zhuǎn)變。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析聞一多先生“說(shuō)和做”的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。在價(jià)值觀方面，通過(guò)對(duì)聞一多先生生平事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。例如，在課堂討論中，學(xué)生表示要向聞一多先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)“說(shuō)真話，做實(shí)事”的人，這表明學(xué)生在價(jià)值觀上受到了深刻的影響。此外，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考“說(shuō)和做”的意義，也幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生更加珍惜時(shí)間，努力奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而拼搏?？傮w而言，本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本課時(shí)的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期，同時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方，如可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增加互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與度；可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配，避免部分環(huán)節(jié)拖沓；可以進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更好地掌握知識(shí)。總體而言，這是一堂較為成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“說(shuō)和做”的核心概念展開(kāi)教學(xué)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，尤其是多媒體資源的運(yùn)用，有效地輔助了教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性。例如，通過(guò)播放聞一多先生演講的音頻和展示其歷史照片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言較為生動(dòng)形象，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言講解較為抽象的文學(xué)概念，如新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在課堂互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，雖然部分提問(wèn)的深度和廣度還有提升空間，但總體上能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為積極，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論，展現(xiàn)出對(duì)聞一多先生生平事跡的濃厚興趣?？傮w而言，這是一堂較為成功的語(yǔ)文課，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，具體建議如下：

首先，進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的互動(dòng)。目前的導(dǎo)入方式雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但互動(dòng)性略顯不足?？梢钥紤]增加一些與聞一多先生生平事跡相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以提問(wèn)：“你們知道聞一多先生嗎？他是一位怎樣的人？”或者“你們認(rèn)為‘說(shuō)和做’是什么意思？”，通過(guò)這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

其次，加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)，提高討論效率。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分小組在討論時(shí)存在分工不明確、討論偏離主題等問(wèn)題，影響了討論效率。教師可以在分組討論前，明確每個(gè)小組的任務(wù)和分工，并給出一些討論的提示和方向，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行討論。例如，可以給出一些討論的問(wèn)題，如“聞一多先生在哪些方面體現(xiàn)了‘說(shuō)和做’的精神？”，“這些事例表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的性格特點(diǎn)？”等，通過(guò)這些問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，避免討論偏離主題。

第三，增加文本分析環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容。目前的文本分析環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生主要停留在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的表面理解，缺乏深入的思考和分析?？梢钥紤]增加一些文本分析的活動(dòng)，如讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)聞一多先生“說(shuō)和做”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析這些語(yǔ)句是如何表現(xiàn)人物性格的，或者讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人物的“說(shuō)和做”。通過(guò)這些活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的文本分析能力。

第四，豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性。目前的作業(yè)主要是以寫(xiě)一段話為主，形式較為單一，可能無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢钥紤]增加一些其他形式的作業(yè)，如讓學(xué)生收集更多關(guān)于聞一多先生生平事跡的資料，并在課堂上進(jìn)行分享，或者讓學(xué)生以“說(shuō)和做”為主題，制作一份手抄報(bào)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這些形式多樣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在文本分析和寫(xiě)作方面存在困難，需要教師多次引導(dǎo)。教師可以課后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。例如，可以找出來(lái)自不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)措施外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)閱讀相關(guān)的教學(xué)理論書(shū)籍，參加教學(xué)研討會(huì)等方式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求。

其次，加強(qiáng)與其他教師的交流合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等方式，與其他教師進(jìn)行交流合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在交流合作中，可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)水平。

第三，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不相同，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的層次，然后根據(jù)不同的層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提高。

最后，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的不足，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)設(shè)計(jì)、小組討論的指導(dǎo)情況、文本分析環(huán)節(jié)的深度以及作業(yè)形式的多樣化等方面，觀察教師是否能夠根據(jù)之前的建議進(jìn)行改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，并給予進(jìn)一步的指導(dǎo)和幫助。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，提供教學(xué)資源支持?？梢韵蚪處熗扑]一些與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍、期刊、等，幫助教師獲取更多的教學(xué)資源，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以向教師推薦一些關(guān)于新聞特寫(xiě)寫(xiě)作的書(shū)籍，或者一些關(guān)于如何進(jìn)行小組討論的教學(xué)文章，幫助教師更好地掌握相關(guān)的教學(xué)技能。

其次，提供教學(xué)培訓(xùn)支持?？梢远ㄆ谝恍┙虒W(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者專家，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師提升自身的教學(xué)能力。例如，可以一些關(guān)于如何進(jìn)行文本分析的教學(xué)培訓(xùn)，或者一些關(guān)于如何實(shí)施分層教學(xué)的培訓(xùn)，幫助教師更好地掌握相關(guān)的教學(xué)理念和方法。

第三，提供教學(xué)研討支持?？梢远ㄆ谝恍┙虒W(xué)研討會(huì)，讓教師們?cè)谝黄鸾涣鹘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，共同探