人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元《論語(yǔ)十二章》第一課時(shí)，班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞《論語(yǔ)》開(kāi)篇章節(jié)展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，初步掌握儒家思想的核心概念，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考與運(yùn)用。聽(tīng)課人為王華，擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《論語(yǔ)十二章》的第一課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)為理解文本主旨、背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，并初步掌握“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為人教版七年級(jí)上冊(cè)，配套課件包含文本插圖、重點(diǎn)字詞解釋及拓展閱讀材料。教具方面準(zhǔn)備了黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了與《論語(yǔ)》相關(guān)的文化紀(jì)錄片片段，用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以“古代圣賢的智慧”為主題，通過(guò)播放《論語(yǔ)》相關(guān)的文化紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問(wèn)題：“為什么《論語(yǔ)》被譽(yù)為‘半部治國(guó)之道’？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)積極，約80%的學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論，效果較好。

（2）展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先講解《論語(yǔ)十二章》的背景，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹孔子生平及儒家思想的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。接著通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分析“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系，部分小組提出“學(xué)習(xí)需要反復(fù)實(shí)踐”的觀點(diǎn)，教師給予肯定并補(bǔ)充“知行合一”的哲學(xué)意義。在講解“溫故而知新”時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境問(wèn)題：“如果你是古代學(xué)子，如何通過(guò)溫故實(shí)現(xiàn)知新？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開(kāi)討論，課堂氛圍活躍。此外，教師利用多媒體展示重點(diǎn)字詞的音形義，并通過(guò)在線互動(dòng)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用“一問(wèn)一答”的形式總結(jié)本課內(nèi)容：“如何理解‘學(xué)而不思則罔’？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生背誦前四章，并撰寫(xiě)一篇短文闡述“學(xué)習(xí)對(duì)我成長(zhǎng)的意義”。作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性，兼顧基礎(chǔ)鞏固與拓展思考。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較高。課堂中，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的理解，教師總結(jié)道：“你們的回答體現(xiàn)了對(duì)文本的深入思考，但還可以結(jié)合現(xiàn)代生活舉例?！边@種互動(dòng)不僅提升了學(xué)生的參與感，也促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。討論環(huán)節(jié)中，教師采用“小組代表發(fā)言”的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)，互動(dòng)質(zhì)量較高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度達(dá)90%以上。在小組討論時(shí)，學(xué)生能夠圍繞主題展開(kāi)合作，如分析“人不知而不慍”時(shí)，有小組提出“這句話體現(xiàn)了一種淡泊名利的人生態(tài)度”，教師予以贊賞。合作學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)小組能夠分工明確，共同完成任務(wù)。但也存在個(gè)別學(xué)生游離于討論之外的情況，教師通過(guò)巡視及時(shí)提醒，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和肢體語(yǔ)言控制課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。但在多媒體播放時(shí)，音量稍大，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，教師及時(shí)調(diào)整后問(wèn)題得到解決。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體播放課件、在線互動(dòng)平臺(tái)等。課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，配合文本插圖和視頻片段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。在線互動(dòng)平臺(tái)用于檢測(cè)學(xué)生掌握情況，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意音量控制等細(xì)節(jié)問(wèn)題，以避免技術(shù)干擾。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《論語(yǔ)十二章》第一課時(shí)的核心內(nèi)容，掌握“學(xué)”與“思”的關(guān)系，初步體會(huì)儒家思想中關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的智慧，并能嘗試將文本內(nèi)容與自身學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。從課堂觀察和后續(xù)反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在目標(biāo)達(dá)成度方面，通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，可見(jiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的內(nèi)涵，并理解“溫故而知新”的實(shí)踐意義。例如，在討論“如何將‘學(xué)而不思則罔’應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)”時(shí)，有學(xué)生回答：“預(yù)習(xí)時(shí)不僅要讀熟，還要思考可能存在的疑問(wèn)，這樣聽(tīng)課才能更有針對(duì)性?！边@一回答表明學(xué)生已初步內(nèi)化文本思想。教師設(shè)計(jì)的在線互動(dòng)平臺(tái)檢測(cè)結(jié)果顯示，前四章重點(diǎn)字詞的掌握率超過(guò)85%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好。

然而，部分學(xué)生對(duì)深層哲理的理解仍顯不足。如有個(gè)別學(xué)生在討論“人不知而不慍”時(shí)，將其簡(jiǎn)單理解為“別人不夸我也要高興”，未能觸及“堅(jiān)守內(nèi)心修養(yǎng)”的深層含義。這反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解存在表層化傾向，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，如利用多媒體展示文本脈絡(luò)圖，清晰呈現(xiàn)《論語(yǔ)》開(kāi)篇的遞進(jìn)關(guān)系；通過(guò)字詞卡片講解重點(diǎn)字詞，如“慍”“說(shuō)”等，并要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，強(qiáng)化記憶。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“學(xué)而時(shí)習(xí)之”與“溫故而知新”的異同，部分學(xué)生能準(zhǔn)確指出：“前者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，后者強(qiáng)調(diào)反思?！边@種對(duì)比學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。在小組討論中，學(xué)生需要提煉觀點(diǎn)、語(yǔ)言，教師通過(guò)“觀點(diǎn)陳述—同伴互評(píng)—教師總結(jié)”的流程，系統(tǒng)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)技能。例如，在分析“學(xué)而不思則罔”時(shí)，有小組用“就像學(xué)游泳，不下水練習(xí)只是看視頻，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)”的比喻進(jìn)行闡釋，生動(dòng)形象，展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。此外，教師要求學(xué)生背誦重點(diǎn)章節(jié)，并通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估記憶效果，大部分學(xué)生能夠流利背誦，體現(xiàn)了較好的記憶掌握程度。

但也存在一些不足。部分學(xué)生在理解文言特殊句式時(shí)存在困難，如“不亦說(shuō)乎”的倒裝結(jié)構(gòu)，仍有學(xué)生讀作“不說(shuō)亦亦”，反映出文言基礎(chǔ)訓(xùn)練需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師雖在講解中強(qiáng)調(diào)了文言語(yǔ)法，但練習(xí)量略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全掌握。建議在后續(xù)教學(xué)中增加文言句式專項(xiàng)練習(xí)，如通過(guò)翻譯比賽、情景對(duì)話等形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度較高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)反思，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)儒家智慧的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人文素養(yǎng)。例如，在討論“學(xué)習(xí)對(duì)我成長(zhǎng)的意義”時(shí)，有學(xué)生分享道：“以前我認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成任務(wù)，現(xiàn)在明白了學(xué)習(xí)是一種自我提升的過(guò)程?！边@一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。

教師在教學(xué)中注重情感共鳴，如講解“人不知而不慍”時(shí)，播放了孔子“吾十有五而志于學(xué)”的典故視頻，通過(guò)圣賢事跡感染學(xué)生，部分學(xué)生眼中閃爍著敬佩的光芒，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生將文本思想應(yīng)用于實(shí)際，如布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生撰寫(xiě)短文，這種學(xué)用結(jié)合的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)“學(xué)”與“思”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了知行合一。

在態(tài)度方面，課堂通過(guò)小組合作、良性競(jìng)爭(zhēng)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維。如有個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中主動(dòng)發(fā)言，教師及時(shí)給予肯定，有效改善了其課堂參與度。但仍有部分學(xué)生存在“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣于教師講解而不主動(dòng)思考。這提示教師需設(shè)計(jì)更多探究性任務(wù)，如“假如你是孔子，你會(huì)如何勸導(dǎo)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生？”以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

在價(jià)值觀塑造方面，教師通過(guò)對(duì)比“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的積極態(tài)度與“好為人師”的負(fù)面行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。部分學(xué)生在反思環(huán)節(jié)表示：“以前覺(jué)得炫耀成績(jī)很有面子，現(xiàn)在明白了真正的學(xué)習(xí)是靜心鉆研?！边@種價(jià)值觀的升華體現(xiàn)了教學(xué)的深層效果。但需注意，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解可能存在偏差，如將“溫故而知新”曲解為“重復(fù)舊知識(shí)就能進(jìn)步”，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。建議教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的活動(dòng)，如通過(guò)角色扮演、辯論賽等形式，深化學(xué)生對(duì)儒家思想的理解，使傳統(tǒng)文化教育更接地氣。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》思想的理解與內(nèi)化。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情和專注度。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。在技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體和在線互動(dòng)平臺(tái)的使用恰到好處，有效輔助了教學(xué)，提升了教學(xué)效果?？傮w而言，這是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍有提升空間，以下提出具體改進(jìn)措施：

（1）深化文言教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。部分學(xué)生在文言句式理解和朗讀方面仍存在不足，如“不亦說(shuō)乎”的倒裝結(jié)構(gòu)掌握不牢固。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加文言句式專項(xiàng)練習(xí)，如設(shè)計(jì)“文言翻譯擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，提高練習(xí)的趣味性和實(shí)效性。此外，可以引入“文言每日一句”環(huán)節(jié)，通過(guò)早讀或課前幾分鐘進(jìn)行積累，鞏固學(xué)生的文言基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂中仍有個(gè)別學(xué)生參與度不高，對(duì)文本的理解停留在表面。建議教師采用分層提問(wèn)策略，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題（如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’是什么意思？”），對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題（如“孔子‘學(xué)而不思則罔’的思想對(duì)你有何啟發(fā)？”），確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，如基礎(chǔ)篇要求背誦并默寫(xiě)，拓展篇要求撰寫(xiě)思辨短文，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)文化體驗(yàn)。目前教學(xué)主要以講解和討論為主，可適當(dāng)增加文化體驗(yàn)環(huán)節(jié)。如學(xué)生觀看《論語(yǔ)》相關(guān)的紀(jì)錄片片段，并進(jìn)行觀后感分享；或設(shè)計(jì)“穿越古代課堂”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，通過(guò)情景劇的形式演繹經(jīng)典對(duì)話，加深對(duì)文本的理解。此外，可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)）開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將儒家思想（如“尊師重道”“孝親敬長(zhǎng)”）應(yīng)用于生活實(shí)踐，提升文化認(rèn)同感。

（4）優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)，避免干擾教學(xué)。多媒體播放時(shí)音量過(guò)大導(dǎo)致部分學(xué)生分心的問(wèn)題需引起重視。建議教師在使用多媒體前進(jìn)行測(cè)試，確保設(shè)備正常運(yùn)行；在播放視頻時(shí)降低音量，或提前關(guān)閉不必要的通知提示。此外，可以開(kāi)發(fā)更個(gè)性化的在線互動(dòng)工具，如利用作文批改系統(tǒng)輔助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提供即時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

未來(lái)教學(xué)中，教師可嘗試以下策略：

**一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合**。如與歷史、藝術(shù)學(xué)科合作，通過(guò)制作《論語(yǔ)》主題手抄報(bào)、繪制孔子生平時(shí)間軸等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升綜合素養(yǎng)。

**二是引入思辨性學(xué)習(xí)**。在講解“人不知而不慍”時(shí)，可以設(shè)置辯論議題：“在現(xiàn)代社會(huì)，是否還需要堅(jiān)持‘人不知而不慍’的態(tài)度？”，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)批判性思維。

**三是利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情**。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)、討論記錄等信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和薄弱環(huán)節(jié)，為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

**一是文言教學(xué)改進(jìn)情況**。觀察教師是否增加了文言句式練習(xí)，學(xué)生能否準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句段。

**二是分層教學(xué)落實(shí)情況**。通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)批改，了解教師是否針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)。

**三是文化體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展情況**。評(píng)估學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性及對(duì)儒家思想的理解深度。

為幫助教師