【人教部編版】八年級上冊語文：第16課《昆明的雨》大賽獲獎(jiǎng)聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，職務(wù)為語文教研組長，本次聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討部編版八年級上冊語文第16課《昆明的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。本課以“昆明的雨”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受作者汪曾祺對昆明雨季的細(xì)膩描繪和獨(dú)特情感，通過文本分析、語言品味和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。昆明的雨作為課文中獨(dú)特的意象，不僅展現(xiàn)了自然景觀，更承載了作者對生活的熱愛和對故鄉(xiāng)的眷戀。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理解作者通過描寫昆明雨季所表達(dá)的情感，難點(diǎn)在于體會(huì)作者語言風(fēng)格和寫作手法的運(yùn)用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“昆明的雨”展開，分為導(dǎo)入、文本分析、語言品味和情感體驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、汪曾祺的相關(guān)散文選段等。教材處理得當(dāng)，教師對文本進(jìn)行了深入解讀，并標(biāo)注了重點(diǎn)詞句和寫作手法。多媒體課件制作精美，畫面與文本內(nèi)容相呼應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。教具準(zhǔn)備包括板書筆、板擦等，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以播放昆明的雨景視頻導(dǎo)入，視頻展現(xiàn)了多雨的季節(jié)和獨(dú)特的自然風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，教師提問：“你們對昆明的雨有什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享個(gè)人體驗(yàn)，自然過渡到文本學(xué)習(xí)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力集中，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先對課文進(jìn)行整體講解，梳理文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。然后，通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)昆明的雨。例如，教師提問：“作者為什么反復(fù)提到菌子、楊梅等事物？”學(xué)生分組討論后，總結(jié)出這些事物與雨季的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了作者對昆明生活的熱愛。此外，教師還運(yùn)用了朗讀法，讓學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，通過聲音的變化傳遞情感。在語言品味環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞，如“細(xì)密”“綿長”等，分析其表現(xiàn)手法。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師總結(jié)課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)作者通過描寫昆明的雨表達(dá)了對故鄉(xiāng)的眷戀和對生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中發(fā)現(xiàn)美。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生寫一篇短文，描述自己家鄉(xiāng)的某個(gè)季節(jié)，運(yùn)用類似的寫作手法。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提升了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍活躍。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極評價(jià)。學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，展現(xiàn)了對文本的理解。互動(dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在觀看視頻和朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真投入，表現(xiàn)出對文本的興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在分析作者用詞環(huán)節(jié)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有人做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件的使用增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性。例如，在展示昆明雨景時(shí)，視頻的運(yùn)用讓學(xué)生仿佛身臨其境。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅幫助學(xué)生理解文本，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用電子白板進(jìn)行板書，方便學(xué)生記錄重點(diǎn)內(nèi)容，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“感受作者對昆明雨季的細(xì)膩描繪和獨(dú)特情感，品味汪曾祺的語言風(fēng)格，體會(huì)作者對生活的熱愛和對故鄉(xiāng)的眷戀”展開。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求，具有較強(qiáng)的針對性。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談?wù)搶ッ饔甑挠∠螅@示出對主題的初步感知。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容，理解作者通過描寫菌子、楊梅等事物表現(xiàn)昆明雨季的特點(diǎn)。在語言品味環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠識別并解釋作者運(yùn)用的關(guān)鍵詞語，如“細(xì)密”“綿長”等，并分析其表達(dá)效果。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬ψ髡咔楦械睦斫?，部分學(xué)生甚至能夠?qū)⒆约旱那楦畜w驗(yàn)與作者聯(lián)系起來，表現(xiàn)出對文本的深入思考。課后作業(yè)的完成情況也反映了目標(biāo)的達(dá)成。大部分學(xué)生能夠按照要求寫一篇短文，描述自己家鄉(xiāng)的某個(gè)季節(jié)，并運(yùn)用類似的寫作手法，顯示出對課堂所學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和寫作手法的問題，顯示出對文本知識的掌握。例如，在分析作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)昆明的雨時(shí)，學(xué)生能夠列舉具體的例子，并解釋其作用。在語言品味環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠識別并解釋作者運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。這些能力的展現(xiàn)表明學(xué)生不僅理解了知識點(diǎn)，還能夠運(yùn)用到實(shí)際分析中。對技能的掌握程度也較高。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音的變化傳遞情感，表現(xiàn)出對文本語言的敏感度。在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的方法，寫出具有個(gè)人特色的短文，顯示出寫作技能的提升。此外，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何通過小組討論合作完成任務(wù)，提升了合作學(xué)習(xí)的能力。需要注意的是，部分學(xué)生在分析作者情感時(shí)仍存在一定的困難，需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。通過文本學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了昆明的雨季，更感受到了作者對生活的熱愛和對故鄉(xiāng)的眷戀。這種情感的傳遞對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在課堂討論中，學(xué)生能夠真誠地分享自己的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出對生活的熱愛和對美的追求。例如，在談?wù)撟约杭亦l(xiāng)的某個(gè)季節(jié)時(shí)，學(xué)生能夠表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。這種情感的流露表明本課在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效。此外，本課還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。通過品味作者的語言風(fēng)格，學(xué)生能夠更加欣賞文學(xué)作品的美，提升了自己的審美水平。在小組討論和寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。這些能力的提升對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生積極的影響?？傮w而言，本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。教師能夠圍繞“昆明的雨”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感，品味語言，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對教材的解讀深入透徹，能夠抓住文本的核心內(nèi)容和寫作特色，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放昆明的雨景視頻，直觀地展現(xiàn)了多雨的季節(jié)和獨(dú)特的自然風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在文本分析環(huán)節(jié)，教師通過提問、追問和點(diǎn)評等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)昆明的雨。在語言品味環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞，如“細(xì)密”“綿長”等，分析其表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生提升了文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件和電子白板等工具，增強(qiáng)了課堂的直觀性和趣味性，提升了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有改進(jìn)的空間。首先，在時(shí)間分配上，可以更加合理。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然視頻能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但時(shí)間略長，可以適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給文本分析和語言品味環(huán)節(jié)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)定討論時(shí)間，確保討論的有效性，避免時(shí)間過長或過短。其次，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。例如，對于回答問題較為困難的學(xué)生，教師可以給予更多的提示和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心，積極參與課堂活動(dòng)。此外，在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以更加深入地挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生思考作者情感背后的深層含義。例如，教師可以提問：“作者為什么會(huì)對昆明的雨如此眷戀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，深入理解作者的情感。通過這樣的追問，可以幫助學(xué)生更加深入地理解文本，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以更加開放和靈活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，寫出更具個(gè)性化的作品。例如，除了要求學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的某個(gè)季節(jié)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，提升他們的寫作能力。通過這樣的改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)