【部編版】七年級語文上冊：第8課-詠雪聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級語文上冊第8課《詠雪》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討七年級語文課堂中如何有效開展古詩詞教學(xué)，特別是通過《詠雪》一課，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的意境和語言特色，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力。該課時的主要內(nèi)容是通過對《詠雪》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古人的智慧和對自然景物的描繪，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃是否清晰？李明老師的教學(xué)計劃非常清晰，教案設(shè)計詳細，教學(xué)目標明確。教學(xué)資源準備情況良好，教材使用得當，教具包括黑板、粉筆和多媒體設(shè)備，多媒體課件制作精美，展示了《詠雪》的原文、作者背景和相關(guān)的圖片，為學(xué)生的理解提供了直觀的幫助。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）李明老師在導(dǎo)入新課時采用了情境導(dǎo)入法，通過展示一幅雪景圖，并提問學(xué)生“你們見過雪嗎？雪是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進入主題。這種方式效果顯著，學(xué)生們積極參與討論，激發(fā)了他們對雪景的想象，為學(xué)習(xí)《詠雪》奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）在展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。首先，他通過多媒體課件展示了《詠雪》的原文，并逐句講解，幫助學(xué)生理解詩句的含義。然后，他學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生們分享自己對詩句的理解和感受。最后，他通過小組合作的方式，讓學(xué)生們創(chuàng)作自己的詠雪詩句，并進行展示和評價。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用非常恰當，既保證了知識的傳授，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和合作能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）在結(jié)束階段，李明老師通過總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于雪的作文?？偨Y(jié)歸納部分，他通過提問的方式，讓學(xué)生們回顧了《詠雪》的詩句，并進行了點評，加深了學(xué)生的印象。布置作業(yè)部分，他要求學(xué)生們寫一篇關(guān)于雪的作文，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出自己的感受和體驗。

3.師生互動

師生交流頻率和質(zhì)量如何？李明老師與學(xué)生之間的交流非常頻繁，他通過提問、回答和討論的方式，與學(xué)生進行了深入的交流。他的問題設(shè)計合理，既有檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又有引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，質(zhì)量較高。學(xué)生參與度和反應(yīng)情況良好，學(xué)生們積極參與討論，回答問題，反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？在課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度，他們對《詠雪》這首詩非常感興趣，積極參與討論和活動，專注度較高。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論和合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂紀律，保持安靜，積極參與課堂活動。時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制得當，李明老師能夠合理分配時間，把握好課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，不會出現(xiàn)時間浪費或時間不足的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了《詠雪》的原文、作者背景和相關(guān)的圖片，為學(xué)生的理解提供了直觀的幫助。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，多媒體技術(shù)的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們更好地理解了古詩詞的意境和語言特色。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

教學(xué)目標是否明確且適切？李明老師在課前制定了明確的教學(xué)目標，包括知識目標、能力目標和情感目標。知識目標主要是讓學(xué)生理解《詠雪》這首詩的內(nèi)容，了解作者劉義慶及其所處的時代背景；能力目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力，特別是對古詩詞中比喻手法的理解和運用能力；情感目標主要是通過學(xué)習(xí)這首詩，感受古人的智慧和對自然景物的熱愛，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。這些教學(xué)目標設(shè)定得非常明確且適切，符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知特點，為課堂教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向。

學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標？從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在課堂上，學(xué)生們能夠積極參與討論，回答問題，展示自己對《詠雪》的理解和感受。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有特色的詠雪詩句。課后作業(yè)方面，學(xué)生們提交的作文質(zhì)量較高，能夠運用課堂上學(xué)到的知識和技能，寫出自己的感受和體驗，體現(xiàn)了他們對《詠雪》這首詩的理解和掌握。當然，也有部分學(xué)生在理解和運用方面還存在一些問題，需要進一步鞏固和提升。

2.知識掌握

對知識點的理解和記憶情況？學(xué)生們對《詠雪》這首詩的知識點理解和記憶情況良好。通過李明老師的講解和多媒體課件的展示，學(xué)生們能夠理解詩句的含義，了解作者劉義慶及其所處的時代背景。在課堂上，學(xué)生們能夠準確回答關(guān)于詩句含義的問題，并能用自己的話解釋詩句的意思。課后，學(xué)生們也能較好地回憶起詩中的關(guān)鍵信息，如“未若柳絮因風起”這句詩的比喻手法和意境。

對技能的掌握程度？在技能掌握方面，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的水平。通過小組討論和合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運用課堂上學(xué)到的知識和技能，創(chuàng)作出具有特色的詠雪詩句。這些詩句不僅體現(xiàn)了學(xué)生們對《詠雪》這首詩的理解，還展現(xiàn)了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。此外，在課堂上，學(xué)生們還能夠運用比喻手法進行表達，體現(xiàn)了他們對這一修辭手法的掌握。當然，也有部分學(xué)生在運用比喻手法時還存在一些問題，需要進一步鞏固和提升。

3.情感態(tài)度價值觀

是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展？李明老師通過《詠雪》一課的教學(xué)，不僅傳授了知識和技能，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生們感受到了古人的智慧和對自然景物的熱愛，激發(fā)了對古典文學(xué)的興趣。其次，在小組討論和合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。此外，通過創(chuàng)作自己的詠雪詩句，學(xué)生們發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提升了自我表達能力和文學(xué)鑒賞能力。這些都體現(xiàn)了本節(jié)課對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用。

是否培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣？在課堂上，李明老師通過展示雪景圖和講解詩句的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。學(xué)生們能夠感受到詩中的美，欣賞古人對自然景物的描繪，提升了審美能力。此外，在小組合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有特色的詠雪詩句，這也體現(xiàn)了他們對美的追求和表達。這些都表明，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣方面取得了良好的效果。

是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？李明老師通過多種教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、小組討論和合作創(chuàng)作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對《詠雪》這首詩非常感興趣，積極參與課堂活動，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。此外，在課堂上，學(xué)生們能夠感受到古人的智慧和文學(xué)的魅力，這也激發(fā)了他們對古典文學(xué)的興趣。這些都表明，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面取得了良好的效果。

總之，李明老師通過《詠雪》一課的教學(xué)，不僅傳授了知識和技能，還促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，值得肯定和推廣。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象如何？李明老師的這節(jié)《詠雪》課堂給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)運用得當。李老師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。整堂課充滿了活力和智慧，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗?？傮w來說，這是一堂成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

最突出的優(yōu)點是什么？本節(jié)課最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性和師生互動的有效性。李明老師采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，這些方法的選擇與應(yīng)用非常恰當，既保證了知識的傳授，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和合作能力。在師生互動方面，李老師通過提問、回答和討論的方式，與學(xué)生進行了深入的交流，他的問題設(shè)計合理，既有檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又有引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，質(zhì)量較高。學(xué)生們積極參與討論，回答問題，反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。這些優(yōu)點使得課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度都得到了有效提升。

2.改進建議

針對存在的問題提出具體改進措施。雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但也存在一些可以改進的地方。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠深入，學(xué)生的參與度不均衡。針對這個問題，可以采取以下改進措施：首先，在小組合作前，教師可以給出更明確的任務(wù)和分工，確保每個學(xué)生都能參與其中。其次，教師可以巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。此外，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，可以采取以下措施：一是加強教材研究，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是加強師生互動，教師可以更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。四是關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。五是加強教學(xué)反思，教師可以定期對自己的教學(xué)進行總結(jié)和反思，不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？是的，需要后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以了解李明老師在改進措施實施后的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。后續(xù)聽課不僅可以幫助李老師鞏固和提高教學(xué)水平，還可以為其他教師提供學(xué)習(xí)和借鑒的機會，促進整個教研組的教學(xué)水平提升。

計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助李老師更好地成長，可以采取以下支持措施：一是教學(xué)研討活動，定期邀請專家或資深教師進行指