福建省沙縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力聽講，這時(shí)的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為獲得知識(shí)努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)順利開展；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出合理決策。4.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，會(huì)潛移默化影響學(xué)生。授業(yè)解惑者是傳授知識(shí)解答疑惑；傳道者是傳播道德觀念等；研究者是教師要進(jìn)行教育研究。5.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，首次以法律形式明確。其他選項(xiàng)是關(guān)于教師資格制度實(shí)施等方面的規(guī)定。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)樽陨韺?duì)讀書的興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A強(qiáng)調(diào)讀書地位高；C是為了外在的物質(zhì)和美貌；D是出于社會(huì)責(zé)任感等外在因素，都屬于外部動(dòng)機(jī)。7.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！八备拍畋取疤O果”“葡萄”“香蕉”更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新知識(shí)歸屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一部位；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系。8.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要在品德、言行等方面成為學(xué)生的表率。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B答案分析：概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握“四邊形”概念，明確其本質(zhì)特征，屬于概念學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的聯(lián)合；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；規(guī)則學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。10.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生把外部的紀(jì)律內(nèi)化為自己的自覺行為時(shí)，就達(dá)到了自我促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律是在教師引導(dǎo)下形成；集體促成的紀(jì)律是在集體壓力下形成；任務(wù)促成的紀(jì)律是因完成任務(wù)的需要而形成。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)的矛盾不是基本矛盾。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的向心力；課堂控制是對(duì)課堂行為的調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)作等靈感。14.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意自己的語言和動(dòng)作，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的分散C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。教師在教學(xué)中同時(shí)關(guān)注講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)和自身語言動(dòng)作，屬于注意的分配。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量；注意的分散是注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。15.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。A.假定B.處理C.制裁D.定案答案：B答案分析：教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素包括假定、處理和制裁。處理是指行為規(guī)范本身，它指明該項(xiàng)法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。假定是適用規(guī)范的條件和情況；制裁是違反規(guī)范應(yīng)承擔(dān)的法律后果。16.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是重要特征；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的要求。18.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。教師運(yùn)用多媒體模擬實(shí)物形象，屬于模象直觀。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；言語直觀是通過生動(dòng)形象的語言描述來提供感性材料；不存在想象直觀這種說法。19.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生接觸密切，能全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作。課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不是特殊途徑。20.個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。A.童年期B.幼兒期C.少年期D.青年初期答案：D答案分析：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。童年期是小學(xué)階段，思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；幼兒期思維以直觀動(dòng)作思維和具體形象思維為主；少年期是從童年期向青年期過渡的時(shí)期，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，但仍帶有很大的具體性。21.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；集體的領(lǐng)導(dǎo)者是組織管理班級(jí)等集體；學(xué)生靈魂的塑造者側(cè)重于德育方面。22.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受其影響，難以發(fā)現(xiàn)該事物的其他功能，阻礙問題解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物中找到解決問題的思路。23.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生品德。依法執(zhí)教是教師要遵守法律法規(guī)；愛崗敬業(yè)是對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理與同事關(guān)系的要求。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A強(qiáng)調(diào)對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；B指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；C是對(duì)別人給自己指出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤。25.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一種；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法包含在認(rèn)知策略等之中。26.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機(jī)能的極限；及時(shí)反饋是給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。28.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是南京臨時(shí)政府頒布的學(xué)制。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干。30.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移答案：C答案分析：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。知識(shí)鞏固包含在知識(shí)保持中；知識(shí)運(yùn)用是將知識(shí)用于實(shí)際；知識(shí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)是教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)等；專業(yè)技能如教學(xué)技能等；專業(yè)態(tài)度體現(xiàn)對(duì)教育工作的態(tài)度等。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。教師指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生遷移；學(xué)習(xí)材料的相似性等影響遷移；媒體提供學(xué)習(xí)信息。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這幾個(gè)方面共同體現(xiàn)了我國教育目的的要求和導(dǎo)向。4.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，在教師引導(dǎo)下形成；集體促成的紀(jì)律，受集體壓力影響；任務(wù)促成的紀(jì)律，因任務(wù)需要形成；自我促成的紀(jì)律，學(xué)生自覺遵守。5.下列屬于體罰學(xué)生情形的是（）。A.讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓上課講話的學(xué)生抄課文、讓講話的學(xué)生跑步，超出了正常的教育手段范圍，屬于體罰。讓小學(xué)生正常抄寫生字、體育教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動(dòng)作，不屬于體罰。6.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；非正式性，具有非正規(guī)的特點(diǎn)；多樣性，表現(xiàn)形式多樣；互補(bǔ)性，與成人文化等相互補(bǔ)充。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一B.堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一C.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，將道德認(rèn)知和道德行為結(jié)合；堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，考慮行為動(dòng)機(jī)和結(jié)果；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)并創(chuàng)新發(fā)展；堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)相結(jié)合，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合。8.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.繪畫D.運(yùn)算答案：ABC答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。打字、唱歌、繪畫都需要通過身體動(dòng)作來完成，屬于操作技能。運(yùn)算主要是心智活動(dòng)，屬于心智技能。9.德育過程的矛盾包括（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案：AD答案分析：德育過程的矛盾包括教育者與受教育者的矛盾、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。德育與智育、德育與教學(xué)過程的矛盾不是德育過程的主要矛盾。10.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、難度等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決；定勢與功能固著，可能阻礙問題解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率呈倒U型關(guān)系，但不是主要影響因素。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)