河北省阜城縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人某方面特征的印象影響到對其他方面的評價。3.教學(xué)過程中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時會突然加重語氣或提高聲調(diào)，這種做法的目的是引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強(qiáng)度變化來引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有目的、需要意志努力的注意；興趣是個體積極探究事物的認(rèn)識傾向；知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識。4.學(xué)生在記圓周率3.14159時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率3.14159，是運(yùn)用了諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和勞動技能的教育。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的道德高度，但不是最大特點(diǎn)。9.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。10.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有差異的認(rèn)識C.有個性的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識是指學(xué)生的認(rèn)識始終是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中各種問題進(jìn)行決策的能力。12.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)是（）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.程序教學(xué)D.合作教學(xué)答案：B答案分析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識；程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為小步子，按一定程序呈現(xiàn)給學(xué)生；合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。13.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果；關(guān)注學(xué)生階段教師能考慮學(xué)生的個別差異，因材施教。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這會阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難度；原型啟發(fā)是有助于問題解決的因素。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感側(cè)重于對未來結(jié)果的期待；自我歸因感是對行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感強(qiáng)調(diào)對未來情況的預(yù)先估計(jì)。16.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（）。A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學(xué)校德育的社會性功能是指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個體發(fā)展；個體性功能是對個體生存、發(fā)展、享用等方面的功能；教育性功能是德育對其他各育的作用。17.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定必須實(shí)施的教育；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。18.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲取知識的方法。19.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）。A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論答案：A答案分析：在教育目的價值取向上，個人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注重個人的價值和個性的發(fā)展；社會本位論強(qiáng)調(diào)教育要滿足社會的需要，培養(yǎng)符合社會要求的人。這兩種理論是典型對立的。國家本位論強(qiáng)調(diào)教育為國家服務(wù)；全面發(fā)展論和個性發(fā)展論不是關(guān)于教育目的價值取向的典型對立理論。20.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。21.最早提出“行動研究”這一概念的是（）。A.梅伊曼B.拉伊C.凱洛夫D.勒溫答案：D答案分析：勒溫最早提出“行動研究”這一概念。梅伊曼和拉伊是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；凱洛夫主編了《教育學(xué)》，對我國教育產(chǎn)生過重要影響。22.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.榜樣D.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，將人類社會積累的知識傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身要不斷學(xué)習(xí)；榜樣是教師的示范作用；學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者是管理學(xué)生集體的角色，但不是最首要的。23.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。24.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是個體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。25.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”原則，認(rèn)為沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)，即教學(xué)具有教育性?？鬃訌?qiáng)調(diào)道德教育；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中其他矛盾的基礎(chǔ)。28.教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的答案：C答案分析：教師自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的，它能反映教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾作用；生理極限是身體生理機(jī)能的限制；及時反饋是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。30.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它規(guī)定了教育活動的方向和歸宿。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是國家或政黨為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實(shí)；系統(tǒng)性原則，強(qiáng)調(diào)研究要考慮各種因素的相互關(guān)系；教育性原則，研究要符合教育目的和要求；理論聯(lián)系實(shí)際原則，將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。2.性格的特征差異主要表現(xiàn)在（）。A.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征答案：ABCD答案分析：性格的特征差異主要表現(xiàn)在四個方面：對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，如對人、對事、對己的態(tài)度；性格的理智特征，指在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出的性格特征；性格的情緒特征，包括情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性等；性格的意志特征，如自覺性、果斷性等。3.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對學(xué)齡前兒童的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的專業(yè)教育。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性，即有一定的時間范圍；具體性，目標(biāo)明確具體；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計(jì)；操作性，目標(biāo)可以通過具體的行為來實(shí)現(xiàn)。5.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識，包括感知和理解教材；鞏固知識，強(qiáng)化對所學(xué)知識的記憶；運(yùn)用知識，將知識應(yīng)用到實(shí)際中解決問題。6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，如素質(zhì)教育理念等；良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等能力；一定的研究能力，能夠開展教育教學(xué)研究。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如民主型、專制型等；班級規(guī)模，規(guī)模大小會影響管理難度；班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣等；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理效果。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，即對道德規(guī)范的認(rèn)識；道德情感，是伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；道德行為，是在道德認(rèn)識和情感支配下的行為表現(xiàn)；道德意志，是克服困難、堅(jiān)持道德行為的精神力量。9.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）。A.小孩看到穿白大褂的醫(yī)生就哭B.鸚鵡學(xué)舌C.嬰兒出生后就會吮吸母乳D.近朱者赤，近墨者黑答案：ABD答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。小孩看到穿白大褂的醫(yī)生就哭，是通過經(jīng)驗(yàn)形成的條件反射；鸚鵡學(xué)舌是通過學(xué)習(xí)獲得的行為；近朱者赤，近墨者黑體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響，也是一種學(xué)習(xí)。嬰兒出生后就會吮吸母乳是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C.堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，將道德認(rèn)識與道德實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一，動機(jī)要純正，效果要良好；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)新。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是修養(yǎng)的方法，不是原則。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.義務(wù)教育與普及教育是同一個概念。（）答案：錯誤答案分析：義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性；普及教育是國家對全體國民實(shí)施的普遍的教育，不具有強(qiáng)制性。二者有區(qū)別。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，具有認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等特殊性。5.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是學(xué)校賦予的管理權(quán)力。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢能促進(jìn)問題解決；當(dāng)問題情境變化時，定勢可能阻礙問題解決。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成過程，是個體的發(fā)展過程。二者不同。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范是教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則，用于調(diào)節(jié)教師與各方面的關(guān)系。10.班級越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量越弱，因?yàn)榻處熾y以關(guān)注到每個學(xué)生，學(xué)生之間的交往也相對分散。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的示范課、教學(xué)錄像等，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、課堂管理方法等。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的部分，教師針對某個特定的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行反饋和改進(jìn)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓痈鞣N教師培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、方法和技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。反思的方法包括寫反思日記、與同事交流等。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決，但有時也會產(chǎn)生定勢和功能固著等消極影響。（3）定勢與功能固著。定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是只看到事物的通常功能，而看不到其他可能的功能。（4）原型啟發(fā)。從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。（5）情緒與動機(jī)。積極的情緒和適中的動機(jī)有利于問題解決。（6）個體的智力水平、性格特征等也會影響問題解決。3.簡述我國中學(xué)德育的主要原則。答案：我國中學(xué)德育的主要原則有：（1）導(dǎo)向性原則。德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。（5）因材施教原則。德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。德育