湖北省公安縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。布魯納推動了教育心理學的發(fā)展，發(fā)起課程改革運動。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識和技能的學習方式屬于（）。A.接受學習B.機械學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.意義學習答案：C答案分析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。機械學習是學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合。意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。3.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.練習法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調(diào)教學要遵循一定的順序，不能超越等級，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.學生在上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.消極C.對抗D.失控答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂學習中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。對抗的課堂氣氛實質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。8.我國現(xiàn)行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。雙軌制把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，自上而下的，從大學到中學；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學到中等職業(yè)學校。9.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同要素，符合共同要素說。形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。概括化理論認為，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面對學生的影響。11.教學過程中，教師主導作用的充分實現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）。A.學生主動性的喪失B.教師替代學生學習C.學生主動性的充分發(fā)揮D.課堂紀律的強化答案：C答案分析：教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的，教師主導作用的充分實現(xiàn)，會促進學生主動性的充分發(fā)揮。教師主導不是教師替代學生學習，也不會導致學生主動性喪失，與課堂紀律強化沒有直接關(guān)系。12.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生個別差異的發(fā)展D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制不利于照顧學生的個別差異，難以做到因材施教。它的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于發(fā)揮班集體的教育作用等。13.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的一般概念和原理，后學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。14.下列哪種方法屬于精神分析法（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法答案：C答案分析：宣泄療法是精神分析療法的一種常用方法，通過讓患者傾訴內(nèi)心的痛苦和矛盾，達到治療的目的。系統(tǒng)脫敏法是行為療法的一種。支持療法是一種以提供支持為主要手段的心理治療方法。認知作業(yè)法是認知療法的一種具體操作方法。15.教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低個人成就感答案：C答案分析：教師職業(yè)倦怠的去人性化特征表現(xiàn)為刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。挫折感不是職業(yè)倦怠的典型特征。耗竭感是指個體感到自己的能量和資源耗盡、用完。低個人成就感表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。16.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面。17.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調(diào)讀書帶來的外在好處，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅(qū)動的學習動機，也屬于外部動機。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂中群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.下列關(guān)于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。由于復式教學需要學生有一定的自學能力，所以長期在復式教學情景下學習的學生，基本技能和自學能力相對較強。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待犯錯誤的人的一種方針?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹币馑际侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的?！坝袆t改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。21.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，屬于上位學習。22.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學生感知，符合活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。23.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。24.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了定勢的影響。學習任務(wù)的相似性是指學習材料之間的相似程度對學習遷移的影響。原有的認知結(jié)構(gòu)是指學生頭腦中已有的知識經(jīng)驗和認知方式。學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。25.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識的方法。26.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。27.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是指通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，屬于模象直觀。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。28.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領(lǐng)導者D.學生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師要將人類社會積累的知識和經(jīng)驗傳授給學生。學者和學習者角色要求教師不斷學習，更新知識。集體領(lǐng)導者角色強調(diào)教師對班級集體的管理和引導。學生靈魂的塑造者角色側(cè)重于對學生品德和價值觀的培養(yǎng)。29.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一具體陳述，得出“虎是胎生的”這一個別結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對一類事物本質(zhì)特征的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。30.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面的內(nèi)容傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校對學生的行為和活動進行規(guī)范和引導的工作。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教學原則的有（）。A.科學性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括科學性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則等?？茖W性與思想性相統(tǒng)一原則要求教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。相似性包括學習材料之間的相似性和學習情境的相似性。原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。學習的心向與定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。教學方法會影響教學效果，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。4.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。道德素養(yǎng)包括對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己的態(tài)度。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、意志品質(zhì)、性格特征等。5.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)。6.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。環(huán)境管理策略是指注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等，還要設(shè)計好學習的空間。努力管理策略是指激發(fā)內(nèi)在動機、樹立良好信念、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗標準、正確認識成敗的原因、自我獎勵等。資源利用策略是指善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及計算機與網(wǎng)絡(luò)等。7.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。任務(wù)促成的紀律是指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。自我促成的紀律是指個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。8.德育過程的構(gòu)成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導者，是一定社會德育要求和思想道德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導作用。受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。9.下列屬于認知學習理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)學習理論B.苛勒的完形頓悟?qū)W習理論C.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論答案：BCD答案分析：認知學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)?？晾盏耐晷晤D悟?qū)W習理論認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾的有意義接受學習理論認為有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。桑代克的聯(lián)結(jié)學習理論屬于行為主義學習理論，強調(diào)學習是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。10.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性等。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等方面的差異。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，教學過程中師生之間存在著交往活動，教學不僅是知識的傳授，還具有教育性，學生的認識活動是在教師的引導下進行的。3.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育主要側(cè)重于思想和政治方面的教育。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案