山西省渾源縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析1.教育心理學1.學生在學習過程中，遇到難題時會主動查閱資料、向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理、資源利用等。學生遇到難題主動查閱資料、向他人請教，是對學習資源的有效利用，屬于資源管理策略。2.小紅在學習英語單詞時，將單詞與生活中的場景聯(lián)系起來記憶，這種學習策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小紅把單詞和生活場景聯(lián)系起來記憶，增加了單詞的意義，屬于精細加工策略。3.小明在考試時，先快速瀏覽一遍試卷，估計自己能完成的題目和所需時間，這運用了（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：A分析：計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。小明考試前瀏覽試卷、估計情況，屬于計劃策略。4.學生對自己學習過程進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的策略是（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認知策略。5.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了得到老師的表揚而努力學習B.為了獲得獎學金而努力學習C.對數(shù)學學科本身的興趣而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對數(shù)學學科本身的興趣屬于個體內(nèi)在的需求，是內(nèi)部動機。A、B、D選項都是由外部誘因引起的學習動機，屬于外部動機。2.教育學6.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.培養(yǎng)人的社會活動答案：D分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性。7.最早提出“教育遵循自然”的教育家是（）A.亞里士多德B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威答案：A分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。8.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。9.主張“有教無類”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷。10.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。11.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）A.學校教育制度B.高等教育制度C.義務(wù)教育制度D.職業(yè)教育制度答案：A分析：學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。12.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。13.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用知識。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。3.教育法律法規(guī)16.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.集體主義、社會主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、社會主義、共產(chǎn)主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。17.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）A.專業(yè)人員B.技術(shù)人員C.管理人員D.行政人員答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。18.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.學校答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。19.某學校在入學招生時采取智力測驗的方式篩選學生，將低于平均水平的學生拒之門外，該學校的做法（）A.正確，有利于提高學校的教學質(zhì)量B.正確，符合選拔優(yōu)秀學生的要求C.錯誤，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定D.錯誤，違反了《中華人民共和國教師法》的規(guī)定答案：C分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。學校不得采取或者變相采取考試、考核、測試等形式選拔學生。該學校用智力測驗篩選學生的做法違反了此規(guī)定。20.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不按時完成教育教學任務(wù)的答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不按時完成任務(wù)但未造成損失等情況不屬于應(yīng)給予處分或解聘的情形。4.教師職業(yè)道德21.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)，也是做好教育工作的前提。22.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。23.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責任，教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。24.教師要尊重家長的人格，主動與家長溝通聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.關(guān)愛學生B.為人師表C.教書育人D.愛崗敬業(yè)答案：B分析：為人師表要求教師尊重家長，主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。25.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段是（）A.樹立遠大的職業(yè)道德理想B.掌握正確的職業(yè)道德知識C.陶冶真誠的職業(yè)道德情感D.磨煉堅強的職業(yè)道德意志答案：B分析：掌握正確的職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段，只有了解了相關(guān)的職業(yè)道德知識，才能進一步進行情感培養(yǎng)、意志磨煉等。5.普通心理學26.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C分析：客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉，人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。27.感覺閾限與感受性的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.對數(shù)關(guān)系D.常數(shù)值答案：B分析：感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力，感覺閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越低，感受性越高；感覺閾限越高，感受性越低。28.看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）A.感覺對比B.感覺后象C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺答案：D分析：聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象，看到顏色產(chǎn)生溫暖的感覺，視覺引發(fā)了膚覺，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。29.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C分析：短時記憶的容量一般是7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體。30.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記兩項活動上。31.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A分析：分析與綜合是思維的基本過程，分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。32.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維答案：A分析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。33.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D分析：情緒和情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。34.“人逢喜事精神爽”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A分析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！叭朔晗彩戮袼斌w現(xiàn)了心境的特點，喜事等原因使人在一段時間內(nèi)都處于愉悅的心境中。35.意志行動的關(guān)鍵階段是（）A.動機斗爭B.確定目標C.選擇行動方法D.執(zhí)行決定答案：D分析：執(zhí)行決定是意志行動的關(guān)鍵階段，只有執(zhí)行了決定才能使意志行動達到目的，否則前面的動機斗爭、目標確定等都沒有實際意義。6.教育熱點與常識36.以下哪項不屬于“雙減”政策的主要內(nèi)容（）A.有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔B.有效減輕義務(wù)教育階段學生校外培訓負擔C.提高課堂教學質(zhì)量D.取消中考答案：D分析：“雙減”政策主要是指有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，同時要提高課堂教學質(zhì)量等。取消中考不屬于“雙減”政策內(nèi)容。37.教育信息化2.0行動計劃提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標中，“三全”不包括（）A.教學應(yīng)用覆蓋全體教師B.學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生C.數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校D.網(wǎng)絡(luò)學習空間覆蓋全體師生答案：D分析：“三全兩高一大”中的“三全”指教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校；“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。38.2024年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會的主題是（）A.“互聯(lián)互通·共享共治——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”B.“數(shù)字賦能共創(chuàng)未來——攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”C.“創(chuàng)新驅(qū)動造福人類——攜手共建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”D.“邁向數(shù)字文明新時代——攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”答案：D分析：2024年世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會主題為“邁向數(shù)字文明新時代——攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”。39.以下哪項是新時代教育評價改革的重要任務(wù)（）A.提高學生的考試成績B.強化升學評價C.改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價D.以單一的評價方式評價學生答案：C分析：新時代教育評價改革提出要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，克服“五唯”頑瘴痼疾，而不是單純提高成績、強化升學評價和采用單一評價方式。40.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)（）為核心。A.全面發(fā)展的人B.創(chuàng)新型人才C.高素質(zhì)勞動者D.復(fù)合型人才答案：A分析：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。7.教育教學案例分析41.案例：在一堂語文課上，王老師正在講解一篇古詩詞。突然，一只小鳥飛進了教室，吸引了同學們的注意力。王老師見狀，停下講課，和同學們一起觀察小鳥，并引導(dǎo)同學們描述小鳥的樣子和動作。之后，王老師巧妙地將話題引回到古詩詞中，讓同學們思考古詩詞中描寫的鳥類與眼前小鳥的異同。這堂課取得了很好的教學效果。問題：王老師的做法體現(xiàn)了哪些教學原則和策略？答案：王老師的做法體現(xiàn)了以下教學原則和策略：直觀性原則：小鳥飛進教室是直觀的教學資源，王老師利用這一資源讓學生觀察小鳥，使學生獲得生動的感性認識，有助于對知識的理解。啟發(fā)性原則：王老師引導(dǎo)學生描述小鳥，還讓學生思考古詩詞中鳥類與眼前小鳥的異同，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。靈活應(yīng)變的教學策略：面對突發(fā)的小鳥飛進教室這一情況，王老師沒有強行拉回學生注意力，而是順勢利用這一契機進行教學，體現(xiàn)了靈活處理教學突發(fā)事件的能力。42.案例：李老師在班級管理中，制定了嚴格的班級規(guī)章制度，對學生的行為進行了詳細的規(guī)范。同時，他也注重與學生的溝通和交流，關(guān)心學生的學習和生活，當學生遇到問題時，他會耐心地幫助學生解決。在李老師的管理下，班級秩序良好，學生們的學習積極性也很高。問題：請分析李老師的班級管理方式體現(xiàn)了哪些班級管理模式？答案：李老師的班級管理方式體現(xiàn)了以下班級管理模式：常規(guī)管理模式：制定嚴格的班級規(guī)章制度，對學生行為進行規(guī)范，體現(xiàn)了常規(guī)管理通過規(guī)章制度來管理班級的特點。民主管理模式：注重與學生溝通交流，關(guān)心學生，幫助學生解決問題，體現(xiàn)了民主管理中尊重學生、發(fā)揮學生主動性的特點，讓學生參與到班級管理中來。43.案例：張老師在教學過程中，經(jīng)常采用小組合作學習的方式。在小組合作學習中，他會根據(jù)學生的學習能力、性格等因素進行合理分組，讓每個學生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時，他會給小組布置明確的學習任務(wù)，并引導(dǎo)小組內(nèi)成員進行分工合作。在小組展示環(huán)節(jié)，他會給予及時的評價和反饋。問題：請分析張老師小組合作學習的優(yōu)點。答案：張老師小組合作學習的優(yōu)點如下：合理分組：根據(jù)學生能力、性格等分組，能讓不同特點的學生相互補充，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高小組整體學習效果。明確任務(wù)與分工：布置明確任務(wù)并引導(dǎo)分工，使學生清楚自己的職責，提高學習的針對性和效率。及時評價反饋：在小組展示環(huán)節(jié)給予及時評價反饋，能讓學生了解自己和小組的學習情況，調(diào)整學習策略，促進學生不斷進步。44.案例：趙老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績也不理想。于是，他對這幾個學生進行了家訪，了解到他們在家的學習環(huán)境和學習習慣存在一些問題。趙老師根據(jù)了解到的情況，為每個學生制定了個性化的學習計劃，并與家長保持密切溝通，共同督促學生執(zhí)行學習計劃。一段時間后，這幾個學生的學習情況有了明顯改善。問題：請分析趙老師的做法體現(xiàn)了哪些教育理念和方法？答案：趙老師的做法體現(xiàn)了以下教育理念和方法：因材施教理念：針對不同學生在家的學習環(huán)境和習慣問題，為每個學生制定個性化學習計劃，體現(xiàn)了因材施教，滿足不同學生的學習需求。家校合作方法：通過家訪了解學生在家情況，并與家長密切溝通，共同督促學生，形成了家校教育合力，有利于學生的學習和成長。45.案例：劉老師在講解數(shù)學應(yīng)用題時，先讓學生自己嘗試解決問題，然后讓學生在小組內(nèi)交流討論自己的解題思路和方法。在小組討論過程中，劉老師會巡視并參與到一些小組的討論中，給予適當?shù)闹笇?dǎo)。最后，每個小組派代表進行匯報，劉老師對各小組的匯報進行總結(jié)和點評。問題：請分析劉老師的教學過程符合哪些學習理論？答案：劉老師的教學過程符合以下學習理論：建構(gòu)主義學習理論：讓學生自己嘗試解決問題，學生在自主探索中建構(gòu)自己的知識體系；小組交流討論讓學生在與