2025遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校輔導(dǎo)員考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.2024年9月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出“十四五”期間特殊教育普及普惠水平顯著提升的目標(biāo)。其中，針對(duì)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，文件特別強(qiáng)調(diào)要完善（）。A.特殊教育教師編制保障機(jī)制B.特殊教育教師職稱評(píng)審傾斜政策C.特殊教育教師跨校交流制度D.特殊教育教師海外研修計(jì)劃答案：B。解析：文件明確指出“完善特殊教育教師職稱評(píng)審傾斜政策，加大優(yōu)秀特殊教育教師表彰力度”，故正確答案為B。2.某聽障學(xué)生因誤解室友未及時(shí)幫其翻譯課堂筆記，雙方發(fā)生言語(yǔ)沖突（聽障學(xué)生使用手語(yǔ)激烈表達(dá)不滿）。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，輔導(dǎo)員處理此類事件的首要原則是（）。A.快速平息沖突，避免擴(kuò)大影響B(tài).尊重學(xué)生差異，保障溝通平等C.依據(jù)校規(guī)直接給予紀(jì)律處分D.聯(lián)系家長(zhǎng)共同介入處理答案：B。解析：處理特殊學(xué)生矛盾時(shí)，需優(yōu)先保障其表達(dá)權(quán)利，聽障學(xué)生依賴手語(yǔ)溝通，輔導(dǎo)員應(yīng)借助手語(yǔ)翻譯或熟練手語(yǔ)的學(xué)生協(xié)助，確保雙方平等表達(dá)，故B為首要原則。3.馬克思主義哲學(xué)中，“矛盾的特殊性”原理對(duì)特殊教育工作的指導(dǎo)意義在于（）。A.強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生需接受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育B.要求針對(duì)不同障礙類型學(xué)生制定個(gè)別化教育方案C.主張通過集體活動(dòng)消除學(xué)生差異D.認(rèn)為學(xué)生的障礙是暫時(shí)的、可轉(zhuǎn)化的答案：B。解析：矛盾特殊性要求具體問題具體分析，特殊教育中需根據(jù)視障、聽障、智障等不同障礙類型學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方案，故B正確。4.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，輔導(dǎo)員在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，下列行為符合要求的是（）。A.向家長(zhǎng)透露其他學(xué)生的個(gè)人隱私以對(duì)比教育B.接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的家鄉(xiāng)特產(chǎn)（價(jià)值200元）以拉近距離C.主動(dòng)分享學(xué)生在校進(jìn)步細(xì)節(jié)并聽取家長(zhǎng)建議D.要求家長(zhǎng)配合完成與學(xué)生成長(zhǎng)無關(guān)的學(xué)校統(tǒng)計(jì)任務(wù)答案：C。解析：準(zhǔn)則要求“堅(jiān)守廉潔自律”“尊重學(xué)生和家長(zhǎng)”，C選項(xiàng)體現(xiàn)有效溝通與尊重，符合要求；A侵犯隱私，B違反廉潔，D增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，均不符合。5.自閉癥學(xué)生小宇因教室更換座位（原座位靠窗）出現(xiàn)情緒崩潰，擊打桌面并拒絕進(jìn)入新教室。此時(shí)輔導(dǎo)員的合理干預(yù)步驟是（）。①用簡(jiǎn)單語(yǔ)言重復(fù)告知“座位更換”的原因②允許小宇暫時(shí)在走廊平復(fù)情緒，避免強(qiáng)制帶入③聯(lián)系家長(zhǎng)確認(rèn)小宇是否有“固定環(huán)境依賴”習(xí)慣④與小宇共同繪制新座位的位置圖，建立熟悉感A.①→②→③→④B.②→③→①→④C.③→②→④→①D.④→①→②→③答案：B。解析：自閉癥學(xué)生對(duì)環(huán)境變化敏感，需先穩(wěn)定情緒（②），再了解背景（③），通過清晰信息（①）和可視化工具（④）幫助適應(yīng)，故順序?yàn)棰凇邸佟?。二、多?xiàng)選擇題（每題2分，共20分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.特殊教育領(lǐng)域的“全納教育”理念強(qiáng)調(diào)（）。A.所有學(xué)生平等參與普通教育環(huán)境B.為特殊學(xué)生提供額外支持而非隔離C.以消除學(xué)生差異為最終目標(biāo)D.教師需具備多元教學(xué)策略答案：ABD。解析：全納教育主張包容差異而非消除差異，故C錯(cuò)誤，ABD正確。2.輔導(dǎo)員在開展特殊學(xué)生心理健康教育時(shí)，需特別注意（）。A.視障學(xué)生因信息獲取受限可能產(chǎn)生的孤獨(dú)感B.聽障學(xué)生因語(yǔ)言障礙導(dǎo)致的社交焦慮C.智障學(xué)生因認(rèn)知局限對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)困難D.所有特殊學(xué)生均需采用相同的心理測(cè)評(píng)工具答案：ABC。解析：不同障礙類型學(xué)生心理特點(diǎn)不同，需使用適配的測(cè)評(píng)工具（如盲文版量表、手語(yǔ)輔助測(cè)評(píng)），故D錯(cuò)誤，ABC正確。3.根據(jù)《殘疾人教育條例》，普通高校對(duì)殘疾學(xué)生的合理便利措施包括（）。A.為視障學(xué)生提供盲文教材或電子文本B.為聽障學(xué)生安排手語(yǔ)翻譯或字幕顯示C.降低殘疾學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)D.允許行動(dòng)不便學(xué)生申請(qǐng)免修體育課答案：ABD。解析：條例要求“合理便利”而非降低標(biāo)準(zhǔn)，故C錯(cuò)誤，ABD正確。4.輔導(dǎo)員組織特殊學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，需遵循的原則有（）。A.結(jié)合學(xué)生障礙類型設(shè)計(jì)適配崗位（如視障學(xué)生參與音頻錄制）B.優(yōu)先選擇封閉環(huán)境以保障安全C.提前與實(shí)踐單位溝通學(xué)生特點(diǎn)及支持需求D.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，減少教師干預(yù)答案：AC。解析：社會(huì)實(shí)踐應(yīng)開放但需安全評(píng)估（B錯(cuò)誤），需適度支持而非完全獨(dú)立（D錯(cuò)誤），AC符合“因材施教”和“融合教育”原則。5.某視障學(xué)生因未及時(shí)收到班級(jí)群通知（僅文字版）錯(cuò)過助學(xué)金申請(qǐng)，輔導(dǎo)員的改進(jìn)措施包括（）。A.將通知同步發(fā)送至學(xué)生專用盲文郵件系統(tǒng)B.安排學(xué)生干部用語(yǔ)音電話向視障學(xué)生復(fù)述通知C.在班級(jí)群備注“重要通知請(qǐng)視障同學(xué)聯(lián)系輔導(dǎo)員確認(rèn)”D.批評(píng)學(xué)生未主動(dòng)關(guān)注群消息答案：ABC。解析：D項(xiàng)推卸責(zé)任，不符合“以學(xué)生為中心”，ABC通過多元信息傳遞方式保障視障學(xué)生權(quán)益，正確。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在特殊教育院校中需具備的核心能力，并舉例說明。答案：輔導(dǎo)員需具備以下核心能力：（1）特殊教育專業(yè)知識(shí)：熟悉各類殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)（如聽障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、自閉癥學(xué)生的感官敏感特征），例如在組織班會(huì)時(shí)，針對(duì)視障學(xué)生需使用“觸覺教具”輔助講解。（2）跨語(yǔ)言溝通能力：掌握基礎(chǔ)手語(yǔ)、盲文或輔助溝通工具（如圖片交換系統(tǒng)），例如與聽障學(xué)生談心時(shí)，通過手語(yǔ)準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)心，避免誤解。（3）個(gè)別化支持能力：能為不同障礙學(xué)生制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，如為智障學(xué)生設(shè)計(jì)“任務(wù)分解式”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，將復(fù)雜任務(wù)拆解為可操作的小步驟。（4）資源整合能力：聯(lián)動(dòng)學(xué)?？祻?fù)中心、特教專家、社會(huì)機(jī)構(gòu)等資源，例如為腦癱學(xué)生聯(lián)系外部康復(fù)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)課程調(diào)整與康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。（5）危機(jī)干預(yù)能力：掌握特殊學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與處理技巧，如發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生出現(xiàn)自傷行為時(shí)，能快速判斷是“感官過載”還是“需求未滿足”，并采取針對(duì)性安撫措施（如提供感官安撫工具或帶離刺激環(huán)境）。2.結(jié)合《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，說明輔導(dǎo)員在特殊教育院校中的“九大職責(zé)”應(yīng)如何具體落實(shí)。答案：根據(jù)規(guī)定，輔導(dǎo)員需履行“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究”九大職責(zé)。在特殊教育院校中，落實(shí)需體現(xiàn)“特殊性”：（1）思想理論教育：結(jié)合特殊學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷（如曾因障礙遭遇歧視），通過“榜樣分享會(huì)”（邀請(qǐng)優(yōu)秀殘障畢業(yè)生講述奮斗故事）強(qiáng)化其“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”意識(shí)。（2）黨團(tuán)建設(shè)：吸收優(yōu)秀特殊學(xué)生加入黨團(tuán)組織，設(shè)立“無障礙黨團(tuán)活動(dòng)室”，為視障學(xué)生配備盲文版黨章，為聽障學(xué)生錄制團(tuán)課手語(yǔ)視頻。（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)：針對(duì)視障學(xué)生開設(shè)“非視覺學(xué)習(xí)技巧”工作坊（如使用讀屏軟件高效檢索文獻(xiàn)），為聽障學(xué)生組建“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)小組”（口語(yǔ)+手語(yǔ)輔助）。（4）日常事務(wù)管理：建立“無障礙事務(wù)辦理通道”，如為行動(dòng)不便學(xué)生提供“一站式”獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)代辦服務(wù)，簡(jiǎn)化表格填寫（提供盲文版或語(yǔ)音輸入選項(xiàng)）。（5）心理健康教育：開設(shè)“障礙認(rèn)同”主題團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生接納自身特點(diǎn)；針對(duì)聽障學(xué)生，聘請(qǐng)持證手語(yǔ)心理咨詢師開展個(gè)體輔導(dǎo)。（6）網(wǎng)絡(luò)思政：運(yùn)營(yíng)“無障礙思政公眾號(hào)”，內(nèi)容包含盲文版圖文、手語(yǔ)版視頻，定期推送殘障人士先進(jìn)事跡（如“2024年度遼寧殘障楷?！眻?bào)道）。（7）危機(jī)應(yīng)對(duì)：制定《特殊學(xué)生危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案》，明確聽障學(xué)生情緒失控時(shí)需使用手語(yǔ)翻譯介入，視障學(xué)生走失時(shí)需通過“定位手環(huán)”快速追蹤。（8）就業(yè)指導(dǎo)：與本地企業(yè)合作建立“無障礙就業(yè)實(shí)習(xí)基地”，針對(duì)視障學(xué)生推薦“電話客服”“音頻編輯”等適配崗位，為聽障學(xué)生提供“手語(yǔ)翻譯”職業(yè)技能培訓(xùn)。（9）理論研究：結(jié)合工作實(shí)踐開展“特殊學(xué)生思想動(dòng)態(tài)追蹤”“融合教育中的輔導(dǎo)員角色”等課題研究，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。3.請(qǐng)簡(jiǎn)述特殊教育中“個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）”的制定流程，并說明輔導(dǎo)員在其中的作用。答案：IEP制定流程包括：（1）評(píng)估學(xué)生現(xiàn)狀：通過醫(yī)學(xué)診斷、教育測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)訪談等，全面了解學(xué)生的障礙類型（如智力障礙程度、自閉癥核心癥狀）、學(xué)業(yè)水平、生活技能及特殊需求（如需要輔助技術(shù)支持）。（2）設(shè)定短期與長(zhǎng)期目標(biāo)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定具體、可測(cè)量的目標(biāo)（如“3個(gè)月內(nèi)，聽障學(xué)生能獨(dú)立閱讀100個(gè)常用漢字的手語(yǔ)詞匯”）。（3）確定支持策略：明確所需的教學(xué)方法（如視障學(xué)生使用觸覺教學(xué)法）、輔助工具（如盲用電子助視器）、資源支持（如特教教師協(xié)同授課）。（4）分配實(shí)施責(zé)任：明確班主任、任課教師、康復(fù)師、家長(zhǎng)的具體職責(zé)（如康復(fù)師負(fù)責(zé)每周2次語(yǔ)言訓(xùn)練，家長(zhǎng)在家練習(xí)目標(biāo)詞匯）。（5）定期評(píng)估調(diào)整：每學(xué)期進(jìn)行效果評(píng)估，根據(jù)學(xué)生進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)與策略。輔導(dǎo)員在IEP中的作用：（1）協(xié)調(diào)者：統(tǒng)籌教師、家長(zhǎng)、康復(fù)機(jī)構(gòu)等多方參與評(píng)估，確保信息全面。（2）監(jiān)督者：跟蹤IEP實(shí)施進(jìn)度，定期與任課教師溝通，提醒家長(zhǎng)配合家庭訓(xùn)練。（3）支持者：關(guān)注學(xué)生在IEP執(zhí)行中的心理狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生因目標(biāo)難度大產(chǎn)生挫敗感，及時(shí)開展心理疏導(dǎo)。（4）反饋者：將IEP實(shí)施中的問題（如輔助工具不足）反饋給學(xué)校，推動(dòng)資源保障（如申請(qǐng)盲文打印機(jī)）。4.某視障新生因不熟悉校園環(huán)境，入學(xué)一周內(nèi)多次碰撞障礙物，產(chǎn)生“想退學(xué)”的念頭。作為輔導(dǎo)員，你會(huì)如何干預(yù)？答案：干預(yù)步驟如下：（1）情感支持：主動(dòng)約談學(xué)生，用溫和語(yǔ)氣表達(dá)理解（“剛到新環(huán)境，找不到路確實(shí)讓人著急，我小時(shí)候轉(zhuǎn)學(xué)也有過類似感受”），鼓勵(lì)其表達(dá)情緒，建立信任關(guān)系。（2）環(huán)境適應(yīng)支持：①聯(lián)合學(xué)校無障礙設(shè)施管理部門，檢查校園無障礙通道（如盲道是否連續(xù)、有無被占用），確?；A(chǔ)條件達(dá)標(biāo)。②安排“朋輩導(dǎo)盲員”（由熟悉校園的視障學(xué)長(zhǎng)或普通學(xué)生擔(dān)任），每日陪伴新生熟悉“宿舍-教室-食堂”等核心路線，通過“手拉手引導(dǎo)”“口頭描述+觸覺記憶”（如“前方三步是樓梯，扶手在右側(cè)”）幫助其建立空間認(rèn)知。③提供輔助工具：為學(xué)生申請(qǐng)“智能導(dǎo)盲手環(huán)”（通過震動(dòng)提示障礙物），或下載“聽伴”等無障礙導(dǎo)航APP（語(yǔ)音播報(bào)路線）。（3）心理建設(shè)：分享往屆視障學(xué)生的成功案例（如“2022級(jí)學(xué)長(zhǎng)入學(xué)時(shí)也常迷路，現(xiàn)在已能獨(dú)立參加校外活動(dòng)”），強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)需要時(shí)間”，幫助其樹立信心。（4）家校聯(lián)動(dòng)：與家長(zhǎng)溝通學(xué)生現(xiàn)狀，建議家長(zhǎng)在電話中多鼓勵(lì)，避免傳遞焦慮情緒；邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參與“無障礙環(huán)境體驗(yàn)日”，共同探討支持方案。（5）長(zhǎng)期跟進(jìn)：每周與學(xué)生溝通適應(yīng)進(jìn)展，根據(jù)需求調(diào)整支持策略（如增加“夜間路線熟悉”練習(xí)），直至學(xué)生能獨(dú)立安全通行。5.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)思政工作中如何針對(duì)特殊學(xué)生特點(diǎn)開展引導(dǎo)，舉例說明。答案：針對(duì)特殊學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)需體現(xiàn)“無障礙”與“針對(duì)性”：（1）內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙：①文字類內(nèi)容提供盲文版、大字號(hào)版（如公眾號(hào)推文添加“盲文閱讀”按鈕，鏈接至轉(zhuǎn)換后的盲文文件）；視頻類內(nèi)容添加手語(yǔ)字幕或旁白（如播放“兩會(huì)精神”解讀視頻時(shí)，同步顯示手語(yǔ)翻譯畫面）。②互動(dòng)功能無障礙：評(píng)論區(qū)設(shè)置“語(yǔ)音輸入”選項(xiàng)（方便視障學(xué)生用語(yǔ)音留言），投票功能支持“圖片選項(xiàng)+語(yǔ)音描述”（方便聽障學(xué)生通過視覺選擇）。（2）主題選擇貼合需求：①針對(duì)視障學(xué)生，推送“視障人士網(wǎng)絡(luò)就業(yè)新機(jī)遇”（如音頻主播、在線客服崗位案例），引導(dǎo)其關(guān)注職業(yè)發(fā)展；②針對(duì)聽障學(xué)生，策劃“手語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)文化傳播”主題活動(dòng)（如發(fā)起“我用手語(yǔ)說黨史”短視頻征集），增強(qiáng)其文化參與感；③針對(duì)智障學(xué)生，制作“網(wǎng)絡(luò)安全小動(dòng)畫”（用簡(jiǎn)單畫面+口語(yǔ)化旁白講解“不輕信網(wǎng)友”“不隨意點(diǎn)擊鏈接”），提升其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。（3）互動(dòng)形式適配特點(diǎn)：①與聽障學(xué)生開展“彈幕式”線上討論（通過實(shí)時(shí)字幕工具，學(xué)生用手語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，志愿者同步轉(zhuǎn)為文字）；②與視障學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)音連麥”思政沙龍（邀請(qǐng)優(yōu)秀殘障人士分享經(jīng)歷，學(xué)生通過語(yǔ)音提問交流）；③針對(duì)自閉癥學(xué)生，設(shè)計(jì)“打卡式”網(wǎng)絡(luò)任務(wù)（如每日觀看1個(gè)“正能量小故事”并留言關(guān)鍵詞），逐步培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)參與習(xí)慣。四、案例分析題（共20分）案例：某聽障大二學(xué)生小林（使用手語(yǔ)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱）因宿舍衛(wèi)生檢查未達(dá)標(biāo)，被宿管老師在公告欄張貼“批評(píng)通報(bào)”（僅文字版，未附手語(yǔ)說明）。小林看到后情緒激動(dòng)，認(rèn)為“通報(bào)沒看懂，被當(dāng)眾羞辱”，于是用手語(yǔ)在班級(jí)群表達(dá)不滿（內(nèi)容包含對(duì)宿管的指責(zé)），引發(fā)部分聽障學(xué)生共鳴，群內(nèi)出現(xiàn)“抵制衛(wèi)生檢查”的言論。問題：如果你是輔導(dǎo)員，將如何處理此事？請(qǐng)結(jié)合特殊教育知識(shí)與學(xué)生工作實(shí)務(wù)，分步驟說明。答案：處理步驟如下：第一步：快速穩(wěn)定情緒，保障溝通平等（3分）立即私信聯(lián)系小林，通過班級(jí)中熟悉手語(yǔ)的學(xué)生或?qū)W校手語(yǔ)翻譯志愿者協(xié)助視頻溝通。用溫和的手語(yǔ)表達(dá)理解（“看到公告沒看懂，確實(shí)會(huì)著急，我明白你的感受”），引導(dǎo)其平靜后，用手語(yǔ)逐句解釋通報(bào)內(nèi)容（“衛(wèi)生檢查扣分項(xiàng)是書桌雜亂、地面有紙屑，不是針對(duì)你個(gè)人”），消除誤解。第二步：澄清事實(shí)，引導(dǎo)理性表達(dá)（4分）組織涉事聽障學(xué)生召開“無障礙班會(huì)”（配備手語(yǔ)翻譯）。首先，向?qū)W生展示衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)（用圖片+手語(yǔ)講解“書桌物品需歸類”“地面無明顯垃圾”等具體要求），說明通報(bào)目的是“提醒改進(jìn)而非羞辱”；其次，解釋宿管老師未使用手語(yǔ)通報(bào)的客